전래동화와 환상동화 장르에 해당하는 좋은 그림책 1권씩 선정하여 작품 소개 및 문학적 특징(주제, 등장인물, 배경)과 미술적 특징을 분석하고, 2개 장르의 특징을 비교하여 설명하시오. 목차

목차

1. 전래동화와 환상동화 장르에 해당하는 좋은 그림책 1권씩 선정하여 작품 소개 및 문학적 특징(주제, 등장인물, 배경)과 미술적 특징을 분석하고, 2개 장르의 특징을 비교하여 설명하시오.
1) 전래동화 : 햇님달님(계림출판사)
(1) 문학적 특징
(2) 미술적 특징

2) 환상동화 : 몰리뱅(Molly bang)의 「소피가 화나면」
(1) 문학적 특징
(2) 미술적 특징

2. 2019년 개정 누리과정의 내용체계에 근거하여 ‘나를 알고 존중하기’ 내용범주와 관련된 좋은 그림책 1권 선정하여 소개하고, 그림책의 문학적 미술적 특징을 분석하시오.
1) 사회관계 - 나를 알고 존중하기 내용범주
2) 그림책 선정 및 분석
(1) 문학적 요소
(2) 미술적 요소

3. 반응중심문학교육의 목적과 특징을 설명하고, 만5세 유아에게 실제로 적용하기에 적합한 그림책 1권을 선정하여 반응중심문학활동 중 언어반응활동 계획안을 작성하시오.
1) 반응중심문학교육
2) 언어반응활동 계획안

4. 참고자료

본문내용

1. 전래동화와 환상동화 장르에 해당하는 좋은 그림책 1권씩 선정하여 작품 소개 및 문학적 특징(주제, 등장인물, 배경)과 미술적 특징을 분석하고, 2개 장르의 특징을 비교하여 설명하시오.
1) 전래동화 : 햇님달님(계림출판사)
(1) 문학적 특징
주제: 권선징악, 지혜
등장인물: 오누이, 호랑이, 어머니
배경: 산골 마을
줄거리:
옛날 옛적에 깊은 산속, 가난하지만 단란한 두 자매와 홀어머니로 이루어진 가족이 살았다. 아버지는 돌아가셨고 어머니가 유일한 생계를 책임지며 집에서 몇 고개 떨어진 시장에서 떡을 팔고 있었다.
어느 날 늦은 밤, 어머니는 시장에서 남은 떡을 사들고 집으로 돌아오고 있었다. 첫 번째 고개에서 호랑이를 만났는데, 호랑이가 이렇게 말했다.
"떡 하나만 주면 널 잡아먹지 않겠다."
그녀는 호랑이가 사라졌다고 생각했지만, 고개를 넘을 때마다 호랑이는 계속 나타나 같은 말을 반복하며 떡을 훔쳐갔다. 떡이 다 떨어지자 호랑이는 그녀도 잡아먹어 버렸다.
그래도 만족하지 못한 호랑이는 어머니의 옷으로 변장하고 동생을 잡아먹기 위해 집으로 찾아갔다. 문 밖에서 발자국 소리가 들리자 여동생은 엄마를 보고 너무 신이 나서 문을 열었지만, 판단력이 좋았던 오빠가 여동생을 말리면서 엄마가 맞다는 것을 말로 증명하라고 했어요. 하지만 호랑이의 목소리는 사람 목소리처럼 들리지 않았다. 호랑이가 쉰 목소리라고 주장하자 동생은 이번에는 손을 내밀어 보라고 하자 호랑이는 앞발을 문틈으로 찔러 넣었고, 동생이 이것이 어머니의 손이 아니라고 의심하자 호랑이는 오랜 시간 일하느라 손이 거칠어졌다고 다시 주장했다.[1] 그러나 동생은 문틈으로 보이는 호랑이의 밝은 노란 눈을 보자마자 호랑이의 정체를 알아채고 뒷문으로 나가 나무 위로 몰래 올라갔다.
호랑이는 나무에서 누이를 찾지 못하자 옆에 있는 우물에 비친 누이의 모습을 보았다. 호랑이는 "어떻게 저기까지 올라갔느냐?"고 조심스럽게 물었고, 자매는 "손과 발에 참기름을 발랐어요!"라고 거짓말을 했다. 호랑이는 어리석게도 참기름을 발에 바르기 위해 곧장 부엌으로 갔지만 미끄러운 참기름은 당연히 나무 줄기에서 계속 미끄러지고 굴러 떨어졌다.
이 호랑이를 본 누나는 두려움을 잊고 웃음을 터뜨렸다. "정말 바보 같은 짓이다." "도끼로 나무를 자르면 쉽게 나무에 올라갈 수 있는데!"라고 언니는 말했다. 여동생은 자신을 멈추기도 전에 자신이 나무를 잡을 수 없다는 것을 깨달았다. 언니는 재빨리 손으로 입을 가렸지만, 호랑이는 이미 언니의 말을 듣고는 재빨리 도끼를 들고 나무를 자르기 시작했다.

참고자료

· 권혁준(1997). 문학비평 이론의 시교육적 적용에 관한 연구: 신비평과 독자반응 이론을 중심으로.
· 김재숙(2002). 독자반응 이론에 의한 동시지도가 유아의 동시 감상 및 짓기에 미치는 영향. 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문.
· 김여경, 장영희(2013). 반응 중심 접근법에 기초한 문학활동이 유아의 이야기 이해력, 대인관계능력에 미치는 영향. 육아지원연구, 8(1), 111-142.
· 한국교원대학교 대학원 박사학위논문.
· 서정숙, 남규(2020). 유아문학교육(3판). 서울: 창지사.
· 박신영(2019). 언어 영역을 중심으로 한 유아 문해 교육 환경 연구. 영유아교육: 이론과 실천, 4(1), 5-28.
· 류혜원(2007). 유아를 대상으로 한 반응 중심 동화수업의 효과. 계명대학교 대학원 박사학위논문
· 장혜은(2018). 만 5세 유아를 위한 소집단 토의활동의 효과적인 운영에 대한 실행연구. 영유아교육: 이론과 실천, 3(1), 5-29.