효율적인 교수행동 , 학생에대한 이해(학생이해) ,과제 제시, 교수단서

소개

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목차

1. 효율적인 교수행동
2. 학생에 대한 이해(학생이해)
3. 과제 제시
4. 교수단서
<참고문헌>

본문내용

체육수업은 조직화된 스포츠에 자발적으로 참여할수 있는 개개인의 능력과 보다 향상된 체력을 기르고, 참가자들과의 팀워크를 함께 공유하며, 함께 만들어가는 과정을 경험하게 한다. 이러한 체육수업에서의 일련의 경험은 그것이 바로 사회생활이나 공동체 생활에 필수적으로 필요한 태도나 가치를 함께하는 체육수업을 통한 스포츠참여나 체육기술의 습득을 통하여 함께 배우게 되는 특성이 있다. 이처럼 체육교육은 바람직한 인간행동의 변화를 이끌어내는 과정이 되면서, 학생들의 바람직한 방향으로의 행동변화의 기회를 제공한다.
또한 체육수업은 주로 신체활동으로 이루어진 것이 대부분이며, 다른 교과과목과는는 다르게 교실이나 강의실이 아닌 외부의 운동장 이나 실내체육관등에서 진행되는 특징이 있고 이런견지에서 보면 체육수업에서의 체육교사는 주로 학생들과 함께 어울어져 신체활동의 기반한 교육방식을 통하여 체육교과목을 진행하고 있는 것이 대부분이다. 그렇기 때문에 체육수업의 교과목의 특징중에 하나가 타교과에 비하여 체육교사 본인이 가진 신체적,정신적인 역량과 능력이 매우 중요하고 커다란 비중으로 작용하는 것이 일반적이다.그런 의미로 특히 체육교과목을 담당하는 교사의 교수행동은 기타 교과목에 보다 체육수업의 참가자들에게 체육수업에서 체육교과에 대한 흥미 또는 태도나 참여도등에 다양하면서 중대한 영향을 미친다. 하물며 교수-학습과정에서 특히 체육교과에 참가하는 학생들에게 자발적 참여할 수 있는 요인으로 이러한 교수행동의 결정적이며 중대한 작용을 한다. 이러한 체육교사의 교수행동은 체육수업에 대한 체육수업에 참가한 학생들에게 깊은 관심과 높은 열정을 드높이고 참가에 대한 바람직한 긍정적 태도를 만들 수 있는 역할을 하기도 한다.
특히 체육수업에서 인지된 학습성향과 교수행동의 관계에서 체육수업에서의 학습성향이 높을수록 체육교사에 대한 교수행동의 인식이 높아지는 것으로 볼 때, 이를 보다 구체적으로 들여다보면..

<중 략>

참고자료

· 김성일(2016),중학교 체육수업에서 인지된 학습성향과교수행동 및 학습의욕의 관계,한국체육과학학회지
· 김정원(2013),교사의 학생 이해 및 소통 역량 강화 방안 연구,한국교육개발원
· 문희수외(2020),세 가지 교수-학습 전략에 의한 예비 체육교사의 과제제시 전개 능력 차이 분석,한국스포츠교육학회지
· 최정규(2013),대학 볼링선수 투구동작의 교수단서 제공을 위한 운동역학적 분석,한국체육교육학회지
· 이기천(2004),효율적인 교수기능의 개발을 위한 교수단서 및 피드백의 제공 방법,코칭능력개발지