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목차

1. 서론
2. 자폐 장애학생의 행동 특성
3. 선행사건 중심의 중재 전략
4. 자폐 장애 학생의 문제행동 전략
5. 결론

본문내용

자폐 장애학생은 일상생활에서 문제행동을 일으키는 경우가 많아 교사나 보조교사들은 이를 해결하기 위한 다양한 방법을 시도하고 있다. 그러나 단순히 문제행동을 막기 위한 방법은 학생의 행동 패턴을 이해하고 이에 맞는 중재 전략을 선택하는 것이 중요하다. 이에 따라 선행사건 중심의 중재 전략을 적용하는 것이 효과적일 수 있다. 이 논문에서는 자폐 장애학생의 행동 특성을 바탕으로 선행사건 중심의 중재 전략을 2가지 이상 제시하고자 한다.

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- 1. 자폐 장애학생의 행동 특성
  
  자폐 장애학생의 행동 특성은 개인차가 크며, 사회적 상호작용의 어려움, 반복적이고 상동적인 행동, 감각 처리의 차이 등으로 나타난다. 이러한 특성들은 학생의 학습과 사회적 적응에 영향을 미치므로, 교육자는 각 학생의 개별적 특성을 정확히 파악하고 이해하는 것이 중요하다. 행동 특성을 단순히 문제 행동으로만 보기보다는 학생의 의사소통 방식이나 환경 적응 방식으로 이해하면, 더욱 효과적인 지원 방안을 모색할 수 있다. 긍정적 행동 지원과 개별화된 교육 계획을 통해 학생의 강점을 활용하고 어려움을 보완하는 접근이 필요하다.
- 2. 선행사건 중심의 중재 전략
  
  선행사건 중심의 중재 전략은 문제 행동이 발생하기 전에 환경이나 상황을 조정하여 행동 문제를 예방하는 효과적인 방법이다. 이 전략은 학생이 문제 행동을 하도록 유도하는 상황을 미리 파악하고 제거하거나 수정함으로써 근본적인 해결을 도모한다. 예를 들어, 특정 시간이나 장소에서 문제 행동이 자주 발생한다면 그 시간을 조정하거나 환경을 변경하는 방식이다. 이는 학생에게 처벌적 접근보다 긍정적이며, 학생의 자존감을 보호하면서도 행동 개선을 이룰 수 있다는 점에서 매우 가치 있는 전략이다.
- 3. 환경 조성을 통한 중재 전략
  
  환경 조성을 통한 중재 전략은 물리적, 사회적, 심리적 환경을 체계적으로 구성하여 자폐 장애학생의 적응을 돕는 방법이다. 구조화된 환경, 명확한 시각적 지원, 예측 가능한 일과 등은 학생의 불안감을 감소시키고 학습에 집중하도록 돕는다. 또한 감각 친화적 환경 조성은 감각 과민성이 있는 학생들에게 특히 중요하다. 이러한 환경 조성은 개별 학생의 필요에 맞게 맞춤형으로 이루어져야 하며, 학교와 가정에서 일관되게 적용될 때 더욱 효과적이다. 환경 조성은 학생이 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있는 토대를 마련한다.
- 4. 대안 행동 교수를 통한 중재 전략
  
  대안 행동 교수는 문제 행동을 직접 제거하기보다는 같은 기능을 하면서도 사회적으로 수용 가능한 행동을 가르치는 전략이다. 예를 들어, 주의를 끌기 위해 소리를 지르는 학생에게 손을 들어 신호하는 방법을 가르치는 것이다. 이 접근법은 학생의 의도나 필요를 인정하면서도 더 적절한 표현 방식을 제공한다는 점에서 인간적이고 효과적이다. 대안 행동 교수는 학생의 의사소통 능력 발달을 촉진하고, 학생이 자신의 필요를 더 효과적으로 표현하도록 돕는다. 이는 장기적으로 학생의 사회적 통합과 독립성 증진에 크게 기여하는 중요한 전략이다.
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