지적장애의 진단준거 내용과 지적장애 진단 및 평가를 위한 여러가지 도구를 조사하여 설명하고, 교사가 지적장애 아동을 위해 가장 우선적으로 도움을 줄 수 있는 방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 정의
2. 지적장애의 진단준거 내용
3. 지적장애 진단 및 평가를 위한 도구
4. 교사가 지적장애 아동을 위해 도움을 줄 수 있는 방안
5. 시사점 및 나의 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

인간의 발달에 있어 인지능력은 매우 중요한 역할을 한다. 인지능력은 인간이 사고하고 문제를 해결하며, 의사소통을 할 때 필요한 능력이다. 그 중에서도 지적능력은 인간의 지적활동을 위해 필수적인 능력으로, 아이들의 학업성취와 생활기술습득 등에 있어 매우 중요한 역할을 한다. 그러나 일부 아이들은 지적능력이 다소 미발달 되어 있어 학교생활에서 어려움을 겪을 수 있다. 이러한 아이들의 발달 수준을 정확하게 파악하기 위해서는 지적장애 진단이 필요하다.
지적장애는 인간의 지적 발달이 제한된 상태로 일상생활에서 자립적인 생활이 어려운 경우를 말한다. 이에 따라 교사는 지적장애 아동들을 돕기 위해 적절한 지원과 교육을 제공해야 한다. 본론에서는 지적장애의 진단과 평가를 위한 도구와 교사가 지적장애 아동을 위해 가장 우선적으로 도움을 줄 수 있는 방안에 대해 다뤄보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 지적장애의 정의

지적장애는 인간의 인지 기능이 미성숙하거나 손상되어 인지적 능력의 수준이 낮아지는 상태를 말한다. 일반적으로 지능지수(IQ)가 70이하이며, 사회적, 대인관계, 학업 등의 영역에서 어려움을 겪는다. 지능지수는 인지능력을 측정하는 지능검사를 통해 평가된다.
지적장애는 선천적인 유전적인 원인, 출생시 뇌손상, 질병, 사고, 영양결핍 등 다양한 원인으로 발생한다. 지적장애는 언어, 수리, 인지, 사고 등의 분야에서 발생할 수 있으며, 그 정도와 영향은 매우 다양하다.

지적장애는 중증도, 중간도, 경도, 경계 등으로 분류된다. 중증도 지적장애인 경우, 대부분의 일상생활 동작을 스스로 수행하지 못하며, 중간도 지적장애인 경우, 단순한 일상 동작은 수행할 수 있지만, 복잡한 일상동작은 어려움을 겪는다. 경도 지적장애인 경우, 일상동작을 수행할 수 있지만, 학습 능력이 제한되어 있으며, 경계 지적장애인 경우, 학습 및 사고 능력이 다소 제한되어 있으나, 보통의 생활을 수행할 수 있다.

참고자료

· 조윤경, 「특수 아동의 이해」, 공동체, 2019
· 신진속, 「지적장애아 교육」, 양서원, 2017
· 송준만,강경숙 외, 「지적장애아교육」, 학지사, 2016
· 김미경 외, 「특수아동교육」, 교육아카데미, 2017
· 김형일, 「지적장애 학생의 이해와 교육」, 학지사, 2014
· 김영태, 「아동언어장애의 진단 및 치료」, 학지사, 2002
· 국립특수교육원, 「특수교육학 용어사전」, 하우, 2009
· 유민임,오성숙, 「언어교육」, 양서원, 2018
· 강순희 외, 「영유아발달」, 창지사, 2017
· 정서희,김성진, 「피아제의 인지적 상호작용주의와 영아 언어발달」, 한국언어문화학, 61, 2019
· 박성희, 「영아 언어 발달 지원을 위한 인지적 상호작용모델의 적용」, 교육심리연구, 2017