장애 영유아 중 지적장애, 자폐범주성장애, 의사소통장애, 정서·행동장애에서 한유형을 선택하여 장애유형의 정의(개념)

소개

교과목 명: 장애영유아교수방법론
주제: 장애 영유아 중 지적장애, 자폐범주성장애, 의사소통장애, 정서·행동장애에서 한유형을 선택하여 장애유형의 정의(개념), 특징을 설명하고 유아교육기관(어린이집,유치원)의 일과 혹은 활동(프로그램) 중 사례 1개를 설정하여 교수방법을 소개하고 설명하시기 바랍니다.
-지적장애아동 선정

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동
1) 특성
2. 유아교육기관의 활동 사례
1) 구체적 사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌
 

본문내용

선정한 장애유형은 지적장애이다. 지적장애 유아에게는 복합적인 어려움이 존재하는데 특히나 언어적인 문제는 학업에 있어서의 어려움, 또래와의 상호작용을 함에 있어서의 어려움, 다른 사람 혹은 가족과의 관계에서 오는 어려움, 사회적인 어려움 등을 이들 능력의 습득과 성장의 언어학적인 측면을 통하여 이루어야 하고, 교정 혹은 치료의 방법을 찾아야 하기 때문에 그들의 상황에 적합한 언어적인 중재는 특수교육에서도 가장 중요한 영역으로 다루어지고 있다.
이에 따라 지적장애 유아의 효과적 의사소통 능력을 성장시키는 것은 유아교육에 있어서 필요하며, 영 유아기는 언어 발달이 폭발적으로 이루어지는 시기이기 때문에 이와 같은 지원이 보다 필요하다고 생각되어 이 장애유형을 선정하게 되었다. 여러 일상생활 내에서 의사소통 전략을 습득할 기회를 보다 더 많이 지적장애아동들은 가져야 하며 이에 대한 사례를 다음의 본론에서 살펴보고자 한다.

참고자료

· 이순실(2021)『방과 후 일과 스크립트를 이용한 강화된 환경중심 언어중재가 초등학교 지적장애 학생의 기능적 의사소통에 미치는 효과』, 나사렛대학교 교육대학원
· 강예경(2013)『동기강화 집단미술치료가 지적장애인의 자기효능감에 미치는 영향』, 대구대학교