우리나라의 교육소외계층에 대한 평생교육지원정책

목차

1. 평생학습정책 대상으로서의 교육소외계층

2. 우리나라의 교육소외계층에 대한 평생교육지원정책
1) 여성교육
2) 농어촌민
3) 장애인
4) 노인
5) 실직자
6) 재소자
7) 다문화 가정
8) 새터민

3. 소외계층 평생교육 프로그램 지원사업 분석
1) 평생학습 소외계층 대상별 지원 현황
2) 평생교육기관 유형별 소외계층 지원 현황
3) 소외계층 평생교육 지원 예산
4) 프로그램 유형별 소외계층 지원 현황

4. 교육소외계층 성인학습자에 대한 평생정책의 발전방향

5. 참고문헌

본문내용

우리나라도 평생학습의 중요성은 높아지고 있지만, 평생학습에 대한 기회가 계층 간 고르게 분포되지 못함에 따라 학습 기회의 형평성 문제가 제기되고 있다. 즉, 평생학습의 이념은 교육 기회를 놓친 사람들과 소외계층에게 제2의 교육 기회를 제공하고, 교육의 공공성을 증진하며, 민주시민으로서의 자질을 함양함으로써 교육의 사회통합성을 증진하는 데 있기 때문이다. 평생학습은 사회배제를 극복할 수 있는 최상의 디딤돌이자 사회갈등을 막을 수 있는 최상의 안전판이다.
평생학습 대상 소외계층 가운데 가장 대표적인 집단은 학령기 동안 교육 기회를 얻지 못했던 저학력 소집단이다. 성인학습자에 대한 평생교육 지원정책이 어떻게 전개되어 가고 있는지를 살펴보면 그 나라가 선진국인지, 개발도상국인지를 알 수 있을 것이다. 그만큼 국민에 대한 평생교육 지원은 중요하다고 말할 수 있다. 사실 우리나라는 지금까지의 경제발전을 이루기 위해서 성장지향 일변도의 정책을 실시해 왔고 1960년대의 경제개발 5개년 계획 이후과거와는 비교할 수 없는 괄목할 만한 발전을 이루었다. 최은수(2007)는 한국에서의 평생교육정책 조류를 1945년부터 1950년대,1960년대부터 1970년대,1980년대부터 1990년대의 크게 세 구간으로 나누어 비교한 바 있다. 우리나라에서는 과거에 노인정책, 여성정책, 장애인정책 등이 실시되어 왔으나~ 평생교육백서" 에 정식으로 교육소외계층이라는 단어가 등장한 것은 2001년부터이다(교육인적자원부, 한국교육개발원, 2001).
교육소외계층이란 말 그대로 교육의 기회를 얻지 못한 계층으로 이는 곧 빈곤과 연결되기 쉽고 이는 개인의 삶의 질 추구라는 측면에서나 국가 경쟁력 창출이라는 측면에서 모두에게 크게 저해 요소로 작용될 수 있다.
교육과학기술부는 소득별, 학력별, 연령별, 지역별로 증가하고 있는 교육 격차를 해소하기 위하여 상대적으로 교육 기회에서 소외된 저소득자, 저학력자, 고령자, 장애인을 대상으로 평생학습 참여 기회를 확대

참고자료

· 사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
· 한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
· 사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017
· 사회문제와 사회복지 : 최선화, 박광준 외 3명 저, 양서원, 2014
· 사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
· 사회복지행정의 이해 : 강종수 저, 학지사, 2019
· 사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
· 사회복지정책입문 : 김태성 저, 청목출판사, 2018
· 인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
· 지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
· 사회복지조사방법론 : 최창현, 황민철 저, 윤성사, 2018
· 사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010