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언어치료사 유치원 어린이집 협력의뢰서2025.01.141. 언어치료 아동의 현재 언어 수준은 사물 요구하기, 거부하기 등의 구어 표현이 가능하며, 치료사의 발화를 듣고 3-6음절 정도를 모방할 수 있습니다. 몸짓언어를 동반하여 언어적으로 표현하기도 하지만, 동사나 행동에 대해서는 어려움을 보입니다. 치료사는 눈맞춤, 공동주의하기, 호명반응, 수용 표현 어휘력 증진, 의사소통 의도 증진 등을 목표로 지도하고 있습니다. 어린이집에서는 아동의 요구 표현 유도, 호명 및 눈맞춤 강화, 다양한 사물/동사 이해 및 표현 지원, 또래 놀이 경험 제공, 상징놀이 유도 등의 협력이 필요합니다. 1. ...2025.01.14
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청각장애 아동 교육에서 '인공와우수술'과 이를 통한 조기교육의 중요성2025.05.161. 청각장애 아동의 교육방법 청각장애 아동의 교육방법에는 구화와 청각적 접근법, 종합적 의사소통법, 이중언어/이중문화 접근법, 보완 및 대체의사소통법 등이 있다. 구화와 청각적 접근법은 잔존 청력을 활용하여 청능훈련, 보청기 및 인공와우 사용, 발성 및 발어훈련, 독화훈련 등을 통해 언어 능력을 향상시키는 방법이다. 종합적 의사소통법은 다양한 의사소통 방식을 총체적으로 활용하는 방법이며, 이중언어/이중문화 접근법은 수화와 음성언어를 함께 습득하게 하는 방법이다. 보완 및 대체의사소통법은 구어와 쓰기 외에 다른 방식을 활용하여 의사...2025.05.16
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한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징과 효율적인 말하기 교육을 위한 교수법2025.04.251. 한국어 말하기 교육에 반영된 교수법 한국어 말하기 교육에 가장 먼저 시도된 교수법은 문법 번역식 교수법이었다. 이 방식은 문법 자체에 초점을 두어 학문 연구나 교양 체득이라는 개인적 목표에 중점을 두는 학습자들에게 적용하는 데 효율적이었지만, 외국어 말하기 능력으로 전이되지 못하는 단점이 있었다. 이후 청각 구두식 교수법이 도입되었는데, 이 방식은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 순으로 구어→문어로, 수동적인 방향 → 능동적인 방향으로 이해와 표현교육의 순서로 교육되었다. 그러나 학습자의 유창성에는 기여할지 모르지만 다양한 의사소...2025.04.25
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지적장애아동의 언어발달 특성과 어린이집 내 언어지도 방법2025.01.161. 지적장애아동의 언어발달 특성 지적장애 아동의 언어적 특성은 일반적으로 인간의 말과 언어 발달이 지적 발달과 밀접한 관련이 있다는 점에서 시작합니다. 지적장애인들은 일반인보다 상대적으로 말과 언어에서 더 많은 어려움을 겪을 수 있습니다. 특히 발음, 구어 발달의 지연, 제한된 어휘 사용, 문법 사용의 부정확성 등의 언어장애를 보이는 경우가 많습니다. 이는 지적장애아동들이 사회에 완전히 통합되기 위해 극복해야 할 가장 큰 장애 중 하나라고 할 수 있습니다. 2. 의사소통 지도의 기본원칙 지적장애 아동의 언어발달을 위해서는 먼저 그...2025.01.16
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자폐장애 아동의 바람직한 행동 습득 및 증가 전략2025.05.121. 자폐장애 아동의 문제행동 자폐성 장애 진단기준에 의하면, 자폐 장애 아동들은 사회적 상호작용의 질적 결함, 의사소통의 질적 결함 및 반복적이고 상동행동적인 유형의 제한된 행동을 보이는 것이 핵심적 행동 특성이다. 이로 인해 자폐 아동들은 자신의 의도한 의사소통을 상대방에게 표현하기 위한 방법을 잘 모르기 때문에 공격적 행동이나 파괴행동 등의 문제행동을 보이게 된다. 2. 바람직한 행동 습득 및 증가 전략 자폐 아동의 문제행동을 바람직한 행동으로 바꾸어 습득하고 증가시키기 위해서는 기능적 의사소통 훈련이 효과적이다. 이를 통해 ...2025.05.12
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A++매체(TV,영화 등)에 등장하는 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성과 의사소통 특성 및 지원방법2025.01.241. 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성 자폐성 장애아동은 다른 사람에게 사회적으로 적절하게 접근하는 것의 어려움, 자신의 감정 표현 어려움, 타인의 감정 인식 어려움, 눈 맞춤, 얼굴 표정 등 의사소통 사용의 어려움, 목소리 크기조절, 억양조절의 어려움, 사회적 상호작용을 시작하고 타인의 상호작용 시도에 반응하는 것의 어려움, 사회적 규약과 사회적 기대를 이해하지 못하는 특성을 보인다. 2. 자폐성 장애아동의 의사소통 특성 자폐성 장애아동은 의사소통의 시도 및 빈도가 매우 낮고, 언어와는 별개로 상징행동의 결핍과 구어, 비구어...2025.01.24
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자폐아동의 언어치료 방법 모색2025.05.051. 역할놀이를 통한 정신지체아의 표현 언어 향상 본 연구는 정신지체아의 표현 언어 능력 향상을 위해 역할놀이를 활용한 언어지도의 효과를 알아보았다. 연구 결과, 역할놀이는 정신지체아의 자발발화 증가와 다른 환경에서의 일반화에 효과적이었다. 그러나 모든 정신지체아에게 효과적이지는 않았으므로 개인차를 고려한 접근이 필요하다. 2. 모래놀이를 통한 자폐아동의 자발발화 향상 본 연구는 모래놀이 활동을 이용한 비지시적 언어치료가 경도 자폐아동의 자발어와 반응어 향상에 미치는 영향을 알아보았다. 연구 결과, 모래놀이 언어 중재는 자폐아동의 ...2025.05.05
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A+ 뇌경색/구음장애/언어적 의사소통 장애/간호과정/간호진단2025.01.171. 뇌 손상으로 인한 구음장애와 관련된 언어적 의사소통 장애 NANDA-I, 영역5: 지각/인지, 과5: 의사소통영역내용간호사정주관적 자료객관적 자료(1) '좀.. 느려서.. 음.. 대화.. 대화가.. 힘드네요..'(2) '제.. 제가 화..화장실을 좀.. 어.. 다녀.. 다녀왔습니다.'(3) '말하는 게 어눌하고 느려서 알아듣기가 어려워요.' By. 간호조무사(1) 진단명 Dx: 뇌경색(cerebral infarction)(2) 주 증상 C.C : 구음장애(dysarthria) 및 오른쪽 상하지 위약감(Rt. side weakn...2025.01.17
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듣기 교육에서 교사의 역할에 대해 정리해 보세요2025.05.111. 듣기 교육의 정의와 특징 듣기 교육은 학생들이 듣는 내용에 귀 기울이고 그 내용을 받아들이는 것입니다. 그리고 그것을 이해하고 해석하고 평가하며 그것에 반응하는 것 등을 배워서 익히는 것입니다. 듣기의 특징은 시간의 흐름 속에서 진행되는 의사소통 활동이고 구어의 여러 언어적 특징들로부터 영향을 받습니다. 또한 듣기에서는 언어 외적인 요소가 이해에 영향을 미칩니다. 2. 듣기 교육에서 교사의 역할 듣기 교육에서 교사의 가장 중요한 역할은 학습자들에게 여러 가지 듣기 경험을 시키고 듣기가 목적 있는 활동이 되게 하는 것입니다. 교...2025.05.11
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자폐성 장애의 정의, 원인 및 유형과 언어적 특성 및 언어지도방법2025.01.151. 자폐성 장애의 정의 자폐성장애는 과거의 '특수교육진흥법'에서는 '정서장애(자폐 포함)'에 자폐장애를 포함하여 분류하였으나, 2008년부터 시행되고 있는 '장애인 등에 대한 특수교육법'에서는 '자폐성장애'를 독립적인 장애로 분리하여 표기하고 있다. 또한 한국특수교육학회(2008)에서는 국내 학자들의 협력 연구를 통해 '특수교육대상자 개념 및 선별기준'을 제시하였다. 자폐성장애는 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적용에 도움이 필요한 사람으로 정의된다....2025.01.15
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