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외국어로서의한국어이해교육론-한국어 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소들2025.01.141. 한국어 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소 한국어 듣기에서는 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소가 있기 때문에 교사는 이를 잘 파악하고 적절한 교수 방법을 마련할 필요가 있다. 한국어 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소로는 모국어에 없는 음운과 예측하기 어려운 음운 변화, 억양의 차이, 실제 발화 속도, 화자마다 다른 구어 발음, 동음이의어, 익숙하지 않은 문형, 단어 하나하나를 모두 들으려는 노력, 배경지식의 부족 등이 있다. 이 중 '배경지식의 부족'이 듣기를 가장 어렵게 하는 요소로, 듣기는 청자의 배경 지식을 바탕으로 새로운...2025.01.14
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한국어 교육_외국어로서의 한국어 교육학 중간고사 대비2025.04.281. 형식 중심 교수와 의미 중심 교수 형식 중심 교수(Focus on Forms)는 행동주의의 영향을 받아 생겨난 교수법으로 전통적인 문법 교육, 즉 규칙을 명시적으로 설명하여 연습하게 하는 역할을 하는 교육법이다. 의미 중심 교수(Focus on Meaning)는 행동주의에 반하여 등장한 생성, 인지주의에 기반을 둔 교수법으로 비의도적인 언어 습득을 강조한다. 2. 청화식 학습 이론의 비판적 평가 청화식 학습 이론은 제2차 세계대전 이후 구조주의 언어학과 행동주의 심리학의 영향으로 등장하여 1940년대~50년대에 많이 사용된 교...2025.04.28
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유전적 지적장애 아동의 특성2025.01.231. 유전적 지적장애 아동의 특성 유전적 지적장애 아동은 주의 집중 능력이 매우 부족하고, 운동발달에서 지체를 보인다. 기본적인 인지 과정에 어려움이 있고, 정보처리 속도가 느리며, 반응 시간이 길다. 언어발달 단계를 따라 발달하지만, 첫 단어의 발화가 시작되는 시기가 늦고 언어 습득 속도가 지체된다. 또한 미성숙하고 빈약한 개인 상호 간의 기술을 보인다. 유전적 지적장애 증후군에는 프래자일엑스증후군, 윌리엄스증후군, 프래더윌리증후군이 있으며, 이들은 인지, 언어, 행동 특성에 따라 다르게 나타난다. 1. 유전적 지적장애 아동의 특...2025.01.23
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듣기와 다른 영역을 결합하여 교육할 때 가장 관련성이 높은 영역2025.01.181. 듣기와 읽기의 공통점 듣기와 읽기는 모두 상향식과 하향식 과정을 거치며, 언어의 수용적 기능이라는 측면에서 동일한 기능을 가지고 있다. 두 기능 모두 뇌에 저장된 사전 정보를 활용하여 입력된 언어로부터 의미를 파악하는 과정을 거친다. 또한 의미 처리 과정에서 문장 전체가 아닌 구나 절 단위로 의미를 파악하는 유사한 특징을 보인다. 2. 듣기와 읽기의 차이점 듣기에서는 생략, 단순화, 주저 등의 현상이 일어나고 음운적 변이 현상이 발생하는 반면, 읽기에서는 독자가 정보 입력 속도를 스스로 조절할 수 있다는 차이가 있다. 또한 듣...2025.01.18
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한국어 듣기의 특성과 교육2025.01.141. 듣기의 특성 한국어 듣기는 음성언어로서의 순간성, 상황적 특성, 이해와 표현 기능의 특성을 가지고 있다. 듣기는 말하기, 읽기, 쓰기 중 가장 먼저 습득되는 언어 능력이며 다른 언어 능력의 기초가 된다. 듣기 교육은 구어적 특성을 반영한 자료를 기반으로 이루어져야 하며, 듣기의 취약점을 최소화하려는 교수-학습 목표 설정이 중요하다. 2. 듣기를 어렵게 만드는 요인 한국어 듣기를 어렵게 만드는 주요 요인은 구어적 특성, 즉 신조어, 간섭, 중복성, 축약형, 수행 변인, 구어체, 발화 속도, 억양, 상호작용 등이다. 이러한 구어적...2025.01.14
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한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소2025.04.291. 한국어 듣기 어려움 요소 한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 모국어에 없는 음운과 예측하기 어려운 음운 변화, 억양의 차이, 실제 발화 속도, 화자마다 다른 구어 발음, 동음이의어, 익숙하지 않은 문형, 단어 하나하나를 모두 들으려는 노력, 배경지식의 부족, 어휘의 부족 등이 있다. 이 중에서 가장 듣기를 어렵게 하는 요소는 '어휘의 부족'이다. 1. 한국어 듣기 어려움 요소 한국어 듣기가 어려운 요소는 다양합니다. 첫째, 한국어는 발음이 복잡하고 빠르게 발음되는 경우가 많아 이해하기 어렵습니다. 특히 자음과...2025.04.29
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언어발달과 관련된 전문용어 조사2025.01.151. 범주적 지각 물리적으로 일정한 연속선상의 음을 구별할 수 있는 능력, /b/, /p/의 음소사이의 경계, 즉 ㅂ, ㅍ가 서로 다르다는 것을 지각하는 능력. 이를 통해 말소리를 인식하게 되고, 모국어의 소리패턴을 학습하고 단어의 의미를 표상화하여 첫 낱말을 산출 할 수 있도록 함. 영아의 범주적 지각 능력은 성인의 지각 능력과는 차이가 있으며, 완전한 성숙은 2세경에 이루어짐. 2. 쿠잉(cooing) 구강의 뒤쪽에서 만들어지는 발성으로 편안함과 만족감을 나타내는 소리. 비둘기가 '구구구구'하는 것처럼 6주~8주의 영아가 목을 ...2025.01.15
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한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소2025.05.151. 한국어 듣기 어려움 요소 한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 모국어에 없는 음운과 예측하기 어려운 음운 변화, 억양과 강세에 따른 의미 해석의 변화, 발화 속도의 차이, 화자마다 다른 구어 발음, 동음이의어 사용, 속어/유행어/신조어 등 익숙하지 않은 어휘, 배경지식과 어휘 부족 등이 있다. 이 중에서 필자는 음운 변화가 가장 듣기를 어렵게 하는 요소라고 생각한다. 1. 한국어 듣기 어려움 요소 한국어 듣기가 어려운 요소는 다양합니다. 첫째, 한국어는 발음이 복잡하고 빠르게 발음되는 경우가 많아 이해하기 어렵...2025.05.15
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청각 구두식 교수법을 한국어 발음 교육에 효율적으로 적용하기 위한 교육 방안2025.01.151. 청각 구두식 교수법 청각 구두식 교수법은 듣고 말하는 방식이 주가 되는 교수법으로, 행동주의 심리학과 구조주의 언어학을 이론적 배경으로 하고 있다. 반복과 습관 형성을 통해 언어 능력을 기르는 것이 핵심이다. 이 교수법은 구어 능력 향상을 목표로 하며, 교사의 발화가 모범이 되고 학습자의 모방과 반복 연습이 중요하다. 2. 청각 구두식 교수법의 특징 청각 구두식 교수법의 특징은 다음과 같다: ① 교사는 목표어 모어 화자 ② 대화 형태로 맥락을 파악하며 듣기와 말하기 활동 ③ 모방, 암기, 반복을 통한 습관 형성 ④ 모국어 사용...2025.01.15
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효율적인 한국어 듣기 교육을 위한 교수 학습 설계 및 활용 방안2025.01.151. 듣기의 개념과 일반적인 인지 과정 듣기는 '국어 학습에서 남의 말을 올바르게 알아듣고 이해하는 일이며 말하기, 쓰기, 일기보다 초보적인 것'이라는 사전적인 의미를 가진다. 듣기가 초보적이라는 것은 그것이 타 언어 기능에 비해 일상생활의 의사소통 상황에서 가장 사용 빈도가 높다는 데에 있으며, 또한 소리를 드는 것이 자연적인 과정이므로 의도적인 노력이 없이도 수행할 수 있다는 일반적인 인식에 기인한 것이다. 듣기는 위에서 언급한 하나의 사전적 의미를 가지는게 아니라 각 연구진마다 듣기의 정의가 다르다. 그러나 이들 연구에서 공통...2025.01.15
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