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한국어의 신정보와 구정보 표지2025.11.171. 화용론과 의사소통 화용론은 의사소통 시 발화에 대한 언어론으로, 화자와 청자의 관계에 따라 언어 사용이 어떻게 변하는지를 연구한다. 언어의 사용은 화자와 청자 사이에서 일어나며, 화자가 의식 속의 정보를 청자에게 전달하는 과정을 의사소통이라 한다. 정보 전달은 담화 상황에서 문장을 통해 이루어지며, 화자는 정보가 효과적으로 청자에게 전달될 수 있도록 문장을 구성한다. 2. 신정보와 구정보의 개념 신정보는 화자가 청자에게 새로이 보내는 지식으로, 청자의 의식 속에 들어 있지 않은 정보이다. 구정보는 청자가 이미 알고 있는 지식으...2025.11.17
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생활과 윤리 기출 문제 제시문(갈등 해결과 소통의 윤리)2025.05.101. 공적 담론과 민주주의 하버마스는 오늘날 시민들이 공적 장소에서 토론할 기회를 제대로 가질 수 없으며, 그러한 공적 토론이 시민들에게 권장되지도 않는다고 지적합니다. 이를 극복하기 위해서는 자유롭고 평등한 시민들에 의해 공적 문제에 대한 문제 제기와 토론이 활성화되어야 하며, 민주적 공론장에서 이성적인 시민들이 모두가 합의할 수 있는 논증의 형태로 대화에 참가하고, 그 토론의 결과가 법체계에 반영되어야 한다고 주장합니다. 2. 의사소통의 합리성 하버마스는 의사소통의 합리성이 강제 없이 상호 간의 논증적 대화를 통해 보편적 합의에...2025.05.10
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언어의 구성 요소와 언어 발달장애 아동의 특징2025.01.031. 언어의 형식 언어의 형식은 음운론, 형태론, 통사론으로 구성됩니다. 음운론은 말소리인 음운의 체계를 정하는 것이며, 형태론은 형태소부터 단어까지의 의미 단위를 다룹니다. 통사론은 단어가 결합해 구와 문장을 이루는 규칙과 문장의 변화 규칙을 포함하는 구문 체계를 말합니다. 2. 언어의 내용(의미) 언어의 내용은 의미론을 통해 단어의 의미를 습득하는 것을 말합니다. 의미론은 문자 그대로의 의미를 다루며, 화용론은 말의 쓰임새나 상황에 따른 비문자적인 의미를 다룹니다. 3. 언어의 사용(화용론) 언어의 사용은 화용론으로 설명할 수 ...2025.01.03
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외국어로서의 한국어 표현 교육론 - 구어의 특성2025.01.031. 구어의 특성 구어는 말하기로 구현되는 경우가 많으며, 몸짓이나 표정이 동반되기도 한다. Brown(1994)은 말하기의 특성을 8가지로 제시했는데, 이를 통해 구어의 능력을 향상시킬 수 있다. 구어의 문법적 특징으로는 통사적 특징(어순 자유, 조사 생략, 관형격 조사 적음, 정도부사 사용 빈도 높음, 피동문 사용 많음), 음운적 특징(음운 축약과 탈락, 된소리 사용, 억양에 따른 의도와 태도 표현), 담화적 특징(구어 담화 표지 사용, 간접 표현 많음, 화제 전환 잦음, 협력적 정보 구성) 등이 있다. 구어는 때로는 세대 간 ...2025.01.03
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의사소통 능력을 기르기 위한 한국어 말하기 교육의 방향을 제시하시오2025.04.281. 한국어 말하기 교육의 목표 한국어 말하기 교육의 목표는 한국어를 사용하여 자신의 생각이나 느낌을 표현할 수 있으며, 한국어를 유창하고 정확하게 구사해서 다른 사람과 원활하게 의사소통할 수 있는 능력을 향상시키는 것이다. 또한 사회적인 측면과 개인적인 측면으로 구분되어 있으며, 사회적 측면에서는 타인과 원만한 관계를 유지하기 위해 의사소통 능력이 필수적이고, 개인적인 측면에서는 외국어 학습에 있어 가장 큰 동기가 된다. 2. 학습자 활동 유도 교사는 학습자의 궁극적인 목적과 흥미, 지식과 사회적 지위에 대한 요구, 자율적 언어 ...2025.04.28
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효율적인 한국어 듣기 교육을 위한 교수 학습 설계 및 활용 방안2025.04.301. 듣기의 일반적인 인지 과정 듣기는 수동적이고 수용적인 기술이 아니라 목적을 가진 능동적이고 창조적인 활동이다. 청자는 듣기 처리 과정에서 자신의 듣기 목적에 따라 선택적으로 정보를 처리한다. 따라서 언어 학습 및 교수의 출발점은 듣기로부터 시작되어야 한다. 2. 수준별 듣기 교육의 목표 초급, 중급, 고급 수준별로 듣기 교육의 목표를 제시하였다. 초급은 일상생활의 기본적인 대화와 이야기 이해, 중급은 친숙한 사회적 소재의 대화와 실용 담화 이해, 고급은 전문 분야 소재와 복잡한 담화 이해를 목표로 한다. 3. 듣기 수업의 실례...2025.04.30
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초급 말하기 능력 평가에 대한 세부 계획서2025.01.231. 말하기 평가의 목적 평가를 통해 교사는 학습에 대한 효과를 알 수 있고 교수법을 개선하거나 평가방법을 달리 할 수도 있다. 또한 학습자는 스스로 자신의 실력을 파악할 수 있는 좋은 기회가 되기도 한다. 말하기 평가의 목표는 학생들의 의사소통 능력 정도를 파악하고 교육목표와 교수 및 평가 방법 등의 적합성과 효율성을 다시 고찰하여 평가 결과를 다음 교수 ? 학습 과정에 활용하는 것이다. 2. 말하기 평가 유형 초급 말하기 평가 유형은 단순한 따라하기인 모방적 말하기와 짧은 구두 언어 표현을 하도록 하는 세부적 말하기, 일상적인 ...2025.01.23
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한국어화용론_직시를 유형별로 분류하고 각각에 대해서 기술하십시오. (2)2025.01.191. 직시의 정의와 특성 화자가 발화할 때 청자의 이해를 돕기 위해 시공간 위치에서 작용하고 있는 모든 요소들을 직시적 요소로 간주했다. 언어 표현은 직시적 또는 비직시적으로 사용되며, 직시적 표현은 기초적이고 비직시적 표현은 파생된 것이다. 직시는 화자와 밀접한 관계를 가지며, 화자의 행위에 중점을 둔 지시관계를 의미한다. 직시의 중심은 '발화당사자'인 화자와 화자의 시간, 공간, 존재 시점, 사회적 지위와 같은 요소로 구성된다. 2. 인칭 직시 대화와 관련된 사람들의 역할을 기호화하고, 화자가 그 대상을 직접 지시하는 것을 말한...2025.01.19
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구어의 특성에 대해 기술하시오2025.01.031. 문어와 구어의 차이 문어와 구어는 표현 수단과 의사소통 행위의 본질적 속성에 따라 구분된다. 문어는 문자를 사용하고 글의 의사소통 행위를 하며, 구어는 음성을 사용하고 말의 의사소통 행위를 한다. 구어는 몸짓, 표정, 초분절적 요소 등이 동반되어 문어로는 표현하기 어려운 미묘한 감정과 정서를 표현할 수 있다. 또한 구어는 발화 현장의 요소를 생략하거나 지시대명사로 대체하는 경향이 있으며, 청자에 대한 배려와 친교적 기능이 두드러진다. 구어는 문어에 비해 덜 다듬어진 문장과 비교적 단순한 구조의 문장이 많이 사용된다. 2. 구어...2025.01.03
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구어의 특성에 대해 기술하시오2025.01.021. 구어의 특성 구어는 일상 대화에서 사용되는 구사체로, 문어에 대응되는 형태입니다. 구어는 통사적, 음운적, 담화적 특성을 가지고 있습니다. 통사적으로는 문장 구조가 단순하고 어순이 자유로우며, 정도부사와 문장부사가 자주 사용됩니다. 음운적으로는 음운 축약과 탈락, 된소리 사용, 표준음 또는 현실음 사용, 인칭 대명사 변형 등의 특징이 있습니다. 담화적으로는 즉흥적 발화, 대화 중복과 화제 전환, 상호작용, 반응과 맞장구, 발화 전략의 변화, 구어체 표지와 몸짓 언어 등의 특징이 있습니다. 이러한 구어의 특성은 한국어 학습자들이...2025.01.02
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