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한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소와 가장 어려운 요소에 대한 의견2025.05.131. 한국어 듣기의 어려운 요소 한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 음성 변화, 억양의 차이, 실제 발화 속도, 화자의 발음 차이, 유의어와 동음이의어, 익숙하지 않은 문장 유형, 불필요한 정보 무시의 어려움, 배경지식 부족, 어휘력 부족 등이 있다. 이 중에서 가장 어려운 요소는 어휘력 부족이라고 생각한다. 어휘는 의미 전달의 핵심적인 요소이며, 언어 능력 향상의 기반이 되기 때문이다. 1. 한국어 듣기의 어려운 요소 한국어 듣기의 어려운 요소는 다양하지만, 그 중에서도 가장 큰 어려움은 빠른 말속도, 비문법적인...2025.05.13
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외국어로서의 한국어 이해교육론: 세종한국어 3의 듣기 전 활동 개발2025.01.191. 외국어로서의 한국어 이해교육 외국어로서의 한국어 이해교육론은 학습자가 한국어를 효과적으로 이해하고 사용할 수 있도록 돕는 다양한 교수법과 전략을 탐구하는 학문입니다. 이 과제에서는 세종한국어 3 교재의 14단원 중 '듣고 말하기' 페이지에서 듣기 전 활동을 개발하는 것을 목표로 합니다. 특히 '직업선택' 단원을 중심으로 학습자가 듣기 활동에 효과적으로 참여할 수 있도록 사전 준비 활동을 설계합니다. 2. 듣기 전 활동의 중요성 듣기 전 활동은 학습자들이 본격적인 듣기 활동에 앞서 배경지식을 활성화하고, 주제에 대한 관심과 흥미...2025.01.19
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한국어 학습자의 듣기 능력 평가 문항 분석 및 개선방안2025.01.041. 한국어 듣기 평가 문항 분석 한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 TOPIK 듣기 문항을 분석하였다. 문항 분석 관점에서 문제가 있는 10개 문항을 찾아 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하였다. 전반적으로 TOPIK 1과 TOPIK 2 듣기 문항의 난이도 차이가 크며, TOPIK 2 문항의 경우 내국인 수준의 집중력과 이해력이 요구되는 것으로 나타났다. 시험 난이도의 단계적 상승을 위해 중간 수준의 문항 개발이 필요할 것으로 보인다. 1. 한국어 듣기 평가 문항 분석 한국어 듣기 평가 문항 분석은 매우 중요한 주제입니다. 듣기...2025.01.04
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한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을2025.01.191. 한국어 학습자의 듣기 능력 평가 기본적으로 듣기 평가 문항을 분석하는 최종적인 목적은 듣기 평가에 대한 질을 판단하고 질을 보다 개선하기 위한 근거를 제공하는 것이라고 말할 수 있다. 문항은 평가의 기본적인 단위이며 평가의 목적 및 내용을 대표하는 것이다. 그런 의미에 비추어 보았을 때 평가가 제대로 구성된 것인지를 판단하기 위한 가장 타당하고 직접적인 방법은 바로 평가 문항을 검토하는 것이다. 따라서 문항 분석에서 무엇보다 선행되어야 하는 것은 평가 구성 전반을 파악하는 것이라고 말할 수 있다. 2. TOPIKⅠ 35회 듣기...2025.01.19
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한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고2025.01.211. 한국어 능력 평가 외국어로서의 한국어 능력 평가에서 듣기 영역은 매우 중요한 부분이지만, 현재 사용되고 있는 듣기 평가 문항에는 여러 가지 문제점이 있다. 이 연구에서는 한국어능력시험(TOPIK) 듣기 평가 문항을 분석하여 문제가 있는 10개 문항을 찾아 문제점을 분석하고 개선 방안을 제시하였다. 주요 문제점으로는 정답이 모호한 경우, 지문 내용이 불명확한 경우, 보기 선택지가 적절하지 않은 경우 등이 있었다. 이를 개선하기 위해서는 문항 구성 시 실제 대화 상황을 고려하고, 지문과 보기 선택지를 명확히 하는 등의 노력이 필요...2025.01.21
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한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소2025.01.121. 경어의 발달 한국어는 다른 언어와 달리 높임말과 같은 경어가 매우 발달한 언어이다. 특히 유교사상이 바탕인 한국문화에서 높임말은 기본적인 예절과도 관련이 있으며 상대방 또는 어른에게 존경을 표현하며 배려하는 수단으로 한국어에서 경어 사용은 매우 중요하다. 한국어 학습자는 이러한 높임말의 다양한 형태와 사용 상황을 이해해야 한다. 2. 발음상 구별이 어려운 동음이의어 한국어에는 같은 발음을 가진 단어가 여러 뜻을 가질 수 있는 동음이의어가 존재한다. 만약 대화에서 이렇게 발음상 구별이 어려운 동음이의어를 사용한다면 문장 전체의 ...2025.01.12
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루쉰의 '들풀'에 나타난 작가의 내면과 희망2025.05.021. 루쉰의 '들풀' 작품 분석 루쉰은 평생 동안 국가에 대항하고 자신이 발화하고자 하는 바를 발화했던 사람이었다. '들풀'이라는 산문시집은 루쉰의 개인적인 영역을 많이 확인할 수 있는 책이었다. '그림자의 고별'에서는 화자의 불안정감과 소망이 발견되며, 루쉰의 삶을 통찰하고 있는 시로 볼 수 있다. 루쉰은 자신의 신념을 결코 굽히지 않는 사람이었으며, 외부의 세계가 가진 잘못된 체계에 대해 대항하고 목소리를 낼 줄 아는 사람이었다. 2. 루쉰의 '희망'에 나타난 작가의 메시지 루쉰의 '들풀' 중 '희망'이라는 작품에서는 절망과 희...2025.05.02
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세종한국어3의 14단원 중 한 단원의 '듣고 말하기' 페이지 1,2,3번 듣기 전 활동 개발2025.01.291. 듣기 전 활동 교수방법 듣기 수업에서 교사가 사전 정보를 제공하지 않고 갑자기 들어야 할 내용을 들려주면서 바로 듣기 활동을 시작하면 학습자는 듣기에 어려움을 느낄 것이다. 따라서 듣기 전 활동에서는 학습자의 선험지식구조를 활성화시키거나 새로운 배경지식이나 언어지식을 제공하여 학습자가 주제에 대한 흥미를 가지게 해야 한다. 듣기 전 활동의 방법에는 시각 자료 활용하기, 관련 어휘 제시하기, 사전 질문을 통해 배경지식 활성화하기, 배경지식 설명하기, 해당 주제에 대한 의견 말하기와 토론하기 등이 있다. 2. 부교재 작성 자료 본...2025.01.29
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외국어로서의 한국어 이해 교육론 - 듣기의 특성2025.05.101. 듣기의 정의 듣기는 음성 언어를 매개체로 하는 구두 표현의 선행 단계로 말하기의 기초가 될 뿐만 아니라 그 자체가 능동적인 기능을 지닌다. 음성을 매개로 하기 때문에 읽기, 쓰기에서처럼 나중에 다시 듣거나 어떤 부분을 집중적으로 듣거나 건너뛰거나 반복하거나 순서를 바꾸어 들을 수가 없다. 2. 듣기 교육의 필요성 듣기는 언어 생황에서 많은 비중을 차지하고 있음에도 불구하고 언어 교육 분야에서 상대적으로 소홀히 다루어져 왔다. 1970년대는 듣기 교육의 중요성이 부각되어, 제2언어/외국어 학습 분야에서 듣기 이해가 중요한 부분으...2025.05.10
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[대인관계의 심리학 A+/만점받은 과제] 듣기의 정의, 과정요소, 유형, 실패로 인해 발생할 수 있는 문제와 해결방안2025.01.281. 듣기의 정의 듣기는 언어적 대인기술 중 하나이며, 의사소통의 기본으로 상대가 보내는 소통의 내용에 주의를 기울이고 이해하기 위해서 노력하는 과정을 의미한다. 경청은 귀와 눈으로 상대의 음성언어와 신체언어를 이해하는 것이다. 듣기 및 경청은 효과적인 의사소통의 원칙이기도 하다. 2. 듣기의 과정요소 듣기의 과정요소는 생리적 듣기, 이해하기, 주의하기, 반응하기, 기억하기로, 5가지로 구성되어 있다. 생리적 듣기는 특정 주파수와 세기를 가진 음파가 고막에 진동을 일으켜 뇌로 전달되는 생리적 과정을 말한다. 주의하기는 필요, 결핍,...2025.01.28
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