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빈곤을 경험하고 있는 청소년 학생의 일반적인 특성과 학교사회복지를 통한 개입방법2025.01.171. 빈곤을 경험하고 있는 청소년 학생의 일반적인 특성 빈곤을 경험하고 있는 청소년 학생들은 다양한 특성을 나타내고 있다. 이들의 특성은 가족의 낮은 소득으로 인해 주거 및 양육 환경이 좋지 않아 청소년 발달에 필요한 물리적 환경을 제대로 제공하지 못하는 점이 주요한 특징이다. 그로 인해 빈곤을 경험하고 있는 청소년 학생들에게는 학업 성취와 관련된 인지적 자극, 동기 부여 결여, 교육적 지원 기회 부족이 발생할 수 있다. 또한, 일반적으로 낮은 자아 존중감, 부정적인 학교생활 태도, 부정적인 미래상, 정서·행동상의 문제, 사회 부적...2025.01.17
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부적응적 인간관계의 유형과 사례 분석2025.05.121. 부적응적 인간관계의 유형 부적응적 인간관계의 유형에는 회피형, 피상형, 미숙형, 탐닉형이 있다. 회피형은 경시형과 불안형으로 나뉘며, 피상형은 실리형과 유희형, 미숙형은 소외형과 반목형, 탐닉형은 의존형과 지배형으로 구분된다. 이러한 부적응적 인간관계 유형은 개인의 성장 배경과 경험에 따라 형성된다. 2. 학습자의 인간관계 경험 분석 학습자는 고등학교 친구들과 돈독한 관계를 유지하고 있으며, 사회생활을 하면서 만난 사람들과는 피상적이고 실리적인 관계를 경험했다. 오래 연락이 끊어졌다 이어진 친구들에 대해서는 의심의 눈초리를 보...2025.05.12
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청소년문제와보호_청소년기에 나타나는 문제행동의 종류와 원인에 대해 발달상의 변화와 연관하여 서술하시오.2025.05.121. 청소년기 발달적 특징 청소년기는 신체적, 인지적, 정서적 발달이 급격하게 일어나는 시기로, 이에 따라 다양한 문제행동이 나타날 수 있다. 신체적으로는 내분비계 변화와 성장으로 인한 변화에 예민하게 반응하며, 인지적으로는 추상적이고 논리적인 사고가 발달하지만 경험 부족으로 극단적인 사고를 하기도 한다. 정서적으로는 감정의 기복이 심하고 불안, 긴장, 우울 등의 부정적 정서를 경험하게 된다. 2. 청소년 문제행동의 종류 청소년 문제행동의 종류에는 심리적 장애(우울, 불안, 자살 등), 가정 부적응(부모 갈등, 가출 등), 학교 부...2025.05.12
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인간의 심각한 부적응적인 행동들의 원인2025.01.211. 심리적 원인 심리적 요인은 부적응 행동의 중요한 원인 중 하나이다. 우울증, 불안장애, 스트레스 등의 정신적 문제는 개인의 행동에 심각한 영향을 미친다. 우울증은 지속적인 슬픔, 흥미 상실, 무기력감으로 나타나며, 불안장애는 과도한 걱정, 긴장, 공포감으로 특징지어진다. 스트레스 또한 부적응 행동의 중요한 원인이며, 이러한 심리적 문제들은 상호작용하면서 개인의 부적응 행동을 강화할 수 있다. 심리적 원인을 해결하기 위해서는 정신 건강 지원이 필요하다. 2. 환경적 원인 환경적 요인은 개인의 부적응 행동에 중요한 영향을 미친다....2025.01.21
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유아교육기관에서 적용하는 3-5세의 개정 누리과정을 이해하고 핵심사항을 서술하세요.2025.05.101. 개정 누리과정 개요 개정 누리과정은 어린이집과 유치원에서 3-5세 유아들을 대상으로 제공되는 교육과정입니다. 이전엔 5세부터 도입되었으나 2013년에 3-4세까지 확대되어 현재까지 운영되고 있습니다. 최근에 개정된 누리과정은 2019년 7월 24일부터 시행되었습니다. 2. 개정 누리과정 배경 개정 누리과정의 배경은 유아의 교육과정에서 중심에 놓인 유아의 주체성과 능동성을 존중하고 유아가 의미 있는 경험을 통해 스스로 학습할 수 있는 환경을 조성하기 위함입니다. 이전의 교육과정에선 교사가 사전에 계획한 활동과 놀이를 제공함으로써...2025.05.10
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정서장애에 대한 이론적 모델 중 인지 모델의 기본 견해2025.01.191. 정서·행동장애 아동에 대한 이해 정서·행동장애란 아동의 정서·행동 반응이 또래 집단·문화·사회적 기준에서 벗어난 경우를 말한다. 이런 아이들의 문제적 행동은 일상생활과 공부에 부정적인 영향을 미치고 또래, 부모, 교사와의 관계에서 갈등을 일으키며 나아가 사회적 관계에서 고립을 초래한다. 2. 외현화 행동문제 외현화 행동 문제는 아동의 문제 행동이 정서적·행동적 장애의 위험이 있는 아동에게 자주 나타나는 환경에서 표현되며, 일반적인 훈육과 교육으로는 전혀 시정되지 않는다는 것이다. 이러한 행동 문제는 아이가 자신을 통제할 능력이...2025.01.19
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부적응적 대인신념과 인간관계2025.05.071. 부적응적 대인신념 개인의 부적응적 대인신념은 자신과 타인에 대한 비합리적인 신념으로, 이는 자신의 생각과 행동에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 이러한 신념은 자신에게 엄격한 기준을 요구하거나 타인에 대한 과도한 기대를 가지게 만들어 스트레스와 불안감을 유발할 수 있습니다. 부적응적 대인신념은 가정환경, 학교 경험, 문화적 영향 등 다양한 요인으로 인해 형성될 수 있으며, 이를 극복하기 위해서는 현실적인 자신의 능력과 한계를 인식하고 주변 사람들과의 대화 및 전문가의 도움을 받는 것이 도움이 될 수 있습니다. 2. 부적응적...2025.05.07
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학교폭력의 예방과 대처방안2025.04.281. 학교폭력의 개념 학교폭력은 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취·유인, 명예훼손·모욕, 공갈, 강요·강제적인 심부름 및 성폭력, 따돌림, 사이버 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란·폭력 정보 등에 의하여 신체·정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위를 말한다. 따돌림은 학교 내외에서 2명 이상의 학생들이 특정인이나 특정집단의 학생들을 대상으로 지속적이거나 반복적으로 신체적 또는 심리적 공격을 가하여 상대방이 고통을 느끼도록 하는 모든 행위를 말한다. 사이버 따돌림은 인터넷, 휴대전화 등 정보통신...2025.04.28
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학교 교육의 목적 및 학교의 기본 기능과 조직에 대해 서술하고, 앞으로 학교 환경 방향에2025.01.031. 학교 교육의 목적 학교의 주된 목적 중 하나는 젊은 사람들을 사회화시키는데 있다. 성인으로 성장했을 때 사회에서 필요한 역할을 수행할 수 있도록 하는 것, 젊은 사람들이 어떤 일에 종사할 수 있도록 하는 것, 직업 시장으로의 입문을 유예시키는 것, 사회를 영속시키도록 도와주는 것, 젊은 사람들을 특정한 사회적 가치, 전통, 신념 등으로 사회화 하는 것 등이 포함된다. 2. 학교의 기본 기능 학교는 학생들에게 교육의 기회를 제공하여 학생들이 사회적 가치와 통념, 신념 등을 배울 수 있게 해준다. 지역사회와 가족을 위해서 하는 학...2025.01.03
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코로나19 팬데믹이 청소년의 정신건강과 학교생활적응에 미치는 영향2025.04.291. 코로나19 스트레스 척도 코로나19 스트레스 척도(CSSK)는 한국인을 대상으로 개발된 척도로, 감염에 대한 두려움, 사회적 거리두기로 인한 어려움, 타인에 대한 분노 등 3가지 요인을 측정한다. 이 척도를 사용하면 한국 문화를 고려한 정확한 평가가 가능하다. 2. 청소년의 정신건강 코로나19로 인한 사회적 거리두기와 비대면 수업으로 청소년의 우울, 수면 부족, 자살 시도, 인터넷 중독 등 정신건강 문제가 발생하고 있다. 이를 측정하기 위해 수면시간, 자살시도, 인터넷 중독 수준을 평가한다. 3. 청소년의 학교생활적응 코로나1...2025.04.29
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