학습자의 동기유발 전략

문서 내 토픽

1. 내적 동기와 외적 동기

학습 동기에 관한 연구는 크게 외적 동기와 내적 동기라는 두 축으로 구분될 수 있다. 내적 동기화된 활동이란 학습자가 외적으로 주어지는 상, 음식 같은 보상을 받지 않고도 학습 자체에 대한 흥미와 즐거움만을 위해서 학습자들이 참여하는 활동을 말한다. 외적 동기화된 활동은 이와 달리 학습자가 외적 보상물에 의존해서 학습활동에 참여하는 것을 의미한다.
2. 자기결정성 이론, 자기효능감 이론, 목표이론, 흥미이론

자기결정성 이론은 학습자의 자율성, 유능감, 사회적 관계 욕구를 충족시키는 환경을 강조하였으며, 외적강화물을 통해 가치를 내재화하는 과정을 통해 내재동기를 발선시킬 수 있음을 지적하였다. 자기 효능감 이론은 특정 상황에서의 학습자의 지각된 유능감을 말하는데, 이는 성취목표에 도달하고자 하는 기대감을 갖게 함으로써 학습에 대한 내재동기를 증진시키는 역할을 한다. 목표이론은 학습자의 목표성향을 수행목표와 숙달목표로 구분하고 숙달목표는 내재동기와 흥미를 유지하는 데 영향을 미치지만, 수행목표는 실패를 회피하려는 경향이 커지는 경우에 성취가능성이 높은 과제만을 선택함으로써 내재동기로 발전하기 어려운 것으로 간주한다. 흥미이론에서는 학습자의 인지적 관여를 증대시킬 수 있도록 학습 자료를 구성하고 제시함으로써 상황적 흥미를 유도하고 궁극적으로는 개인적 흥미로 발전할 수 있다고 보았다.
3. 몰입이론

몰입이란 스스로 좋아서 하게 되는 어떤 일이나 놀이, 또는 어떤 활동에 집중하여 즐기게 될 때 느끼는 긍정적 정서 및 의식을 상태를 말하는 것으로 즐거움을 느낀다든지, 행복감을 느낀다든지, 푹 빠지는 느낌을 갖는 경험을 말한다. 몰입을 하는 활동은 그 자체가 재미있는 일이며, 활동을 지속시키고 증진시키게 된다. 몰입경험을 통해서 얻을 수 있는 긍정적인 감정은 즐거움이고 행복감인데 이러한 긍정적인 감정은 학습자의 재능과 능력을 발달시키는 중요한 원동력이 된다.
4. 학습자의 자발성과 자기주도성

자발성이란 외부의 어떤 권위나 제재의 개입 없이 자신의 행위를 지배하는 원리, 규범, 규칙을 자신이 선택, 결정하여 실행하는 자유를 말한다. 학습자에게 자발성이 있다는 것은 그 무엇에도 얽매이지 않고 자유롭게 학습하려고 하는 욕구가 있음을 말한다. 자발성은 자유에서부터 출발하며, 학습자에게 학습내용에 대한 자유와 학습 자체를 마음껏 누릴 수 있게 해 주어야 학습에 대한 자발성이 생긴다. 자발적인 학습력이 학업성취와도 높은 상관관계가 있음을 밝히고 있다.
5. 교사의 역할

교사는 학습자의 필요와 목적에 맞추기 위해 자신의 생활이나 관심영역으로 만들어 학습에 적극적으로 참여하도록 하고, 자신감을 유발하기 위해 학습목표를 분명히 알려주고 난이도 수준에 따라 학습과제를 계열화하고 쉬운 것에서부터 하도록 해야 한다. 학습자가 스스로 문제를 선택할 수 있도록 기다려주어야 하며 정해진 틀이나 배워야 하는 내용을 강요해서는 안 된다.
6. 학습환경의 개선

입시위주의 교육의 문제로 야기되는 사교육 시장의 과열은 학습자를 스스로 수동적으로 만들고 학습자 스스로가 가져야 하는 자기주도적 학습과 자발적인 학습력을 떨어뜨리게 만든다. 부모의 과보호와 지나친 교육열, 능력에서 벗어나는 선행학습은 학습에 대한 흥미를 떨어뜨리며 결국 학습자를 수동적으로 만든다. 이제 교육에서 가장 중요한 키워드는 '학습자가 되어야 하며 이러한 학습자가 가지는 학습흥미와 동기, 자발적 학습력의 교육적 수용이야말로 가장 중요하게 인식되어야 한다.

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1. 내적 동기와 외적 동기

내적 동기와 외적 동기는 학습자의 행동과 성과에 중요한 영향을 미칩니다. 내적 동기는 개인의 흥미, 호기심, 즐거움 등에서 비롯되는 것으로 자발적이고 지속적인 학습을 이끌어냅니다. 반면 외적 동기는 보상이나 처벌과 같은 외부적 요인에 의해 발생하며, 단기적인 성과를 이끌어낼 수 있지만 장기적인 관점에서는 내적 동기만큼 효과적이지 않습니다. 따라서 교육 현장에서는 학습자의 내적 동기를 높이는 것이 중요하며, 이를 위해 학습 내용의 흥미성, 자율성, 유능성 등을 고려해야 합니다. 또한 외적 동기 요인을 적절히 활용하되 궁극적으로는 내적 동기를 강화할 수 있는 방향으로 나아가야 할 것입니다.
2. 자기결정성 이론, 자기효능감 이론, 목표이론, 흥미이론

자기결정성 이론, 자기효능감 이론, 목표이론, 흥미이론은 학습자의 동기와 성과에 대한 다양한 관점을 제시합니다. 자기결정성 이론은 자율성, 유능성, 관계성의 기본 심리적 욕구가 충족되면 내적 동기가 높아진다고 설명합니다. 자기효능감 이론은 자신의 능력에 대한 믿음이 학습 동기와 성과에 영향을 미친다고 강조합니다. 목표이론은 구체적이고 도전적인 목표 설정이 중요하다고 강조하며, 흥미이론은 학습 내용에 대한 개인의 흥미가 동기와 성과에 중요한 역할을 한다고 설명합니다. 이러한 이론들은 서로 보완적이며, 교육 현장에서는 이들을 종합적으로 고려하여 학습자의 동기와 성과를 높일 수 있는 방안을 모색해야 할 것입니다.
3. 몰입이론

몰입이론은 학습자가 과제에 완전히 몰두하여 최적의 경험을 하는 상태를 설명합니다. 몰입 상태에서는 과제에 대한 집중력이 높고, 자아의식이 낮아지며, 시간 감각이 왜곡되는 등의 특징이 나타납니다. 이러한 몰입 경험은 학습자의 내적 동기를 높이고 학습 성과를 향상시킬 수 있습니다. 교육 현장에서는 학습 과제의 난이도와 도전 수준을 적절히 조절하여 학습자가 몰입 상태에 도달할 수 있도록 해야 합니다. 또한 피드백, 보상, 환경 등의 요인을 고려하여 학습자의 몰입을 촉진할 수 있는 방안을 모색해야 할 것입니다.
4. 학습자의 자발성과 자기주도성

학습자의 자발성과 자기주도성은 효과적인 학습을 위해 매우 중요한 요소입니다. 자발성은 학습자 스스로 학습에 대한 동기와 의지를 가지고 있는 것을 의미하며, 자기주도성은 학습 계획, 실행, 평가 등의 과정을 스스로 주도적으로 수행하는 것을 의미합니다. 이러한 자발성과 자기주도성은 학습자의 내적 동기를 높이고 학습 성과를 향상시킬 수 있습니다. 교육 현장에서는 학습자의 자발성과 자기주도성을 높일 수 있도록 학습 내용과 방법에 대한 선택권 제공, 피드백 제공, 자기 성찰 기회 마련 등의 노력이 필요합니다. 또한 교사의 역할은 학습자의 자발성과 자기주도성을 촉진하는 것이 되어야 할 것입니다.
5. 교사의 역할

교사의 역할은 학습자의 동기와 성과에 매우 중요한 영향을 미칩니다. 교사는 학습자의 내적 동기를 높이고 자기주도적 학습을 촉진하는 데 핵심적인 역할을 합니다. 구체적으로 교사는 학습 내용과 방법에 대한 선택권을 제공하고, 학습자의 자율성을 존중하며, 적절한 피드백을 제공해야 합니다. 또한 교사는 학습자의 흥미와 관심사를 고려하여 수업을 설계하고, 학습자의 유능성을 인정하고 격려해야 합니다. 나아가 교사는 학습자와의 긍정적인 관계를 형성하여 학습자의 심리적 안정감을 제공해야 합니다. 이러한 교사의 역할은 학습자의 동기와 성과를 높이는 데 필수적입니다.
6. 학습환경의 개선

학습환경의 개선은 학습자의 동기와 성과를 높이는 데 중요한 역할을 합니다. 물리적 환경, 사회적 환경, 심리적 환경 등 다양한 측면에서 학습환경을 개선할 필요가 있습니다. 물리적 환경에서는 학습 공간의 쾌적성, 학습 자료의 충분성, 기술 지원 등이 중요합니다. 사회적 환경에서는 교사와 학습자, 학습자 간의 긍정적인 상호작용이 필요하며, 심리적 환경에서는 학습자의 안전감, 소속감, 자율성 등이 중요합니다. 이러한 학습환경의 개선은 학습자의 내적 동기를 높이고 몰입을 촉진할 수 있습니다. 따라서 교육 현장에서는 학습환경 개선을 위한 지속적인 노력이 필요할 것입니다.

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