아동의 과학적 탐구 기술과 과학 활동계획안

문서 내 토픽

• 1. 아동의 과학적 탐구 기술

  아동에게 이론 중심의 과학을 교육하는 것은 비효율적이다. 아직 제한된 경험만을 가지고 있는 영유아이기 때문에 이 시기에는 주변에서 쉽게 접할 수 있는 대상에 대해 가르치는 것이 바람직하며, 이를 통해 영유아는 관찰력이나 추리력, 그리고 다양한 탐구과정을 몸으로 익히는 것이 가능하다. 아동이 새로운 지식을 습득하는 데 있어 과학적인 탐구는 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 과학적인 탐구과정을 통해 유아는 자신의 주변에서 관찰될 수 있는 문제를 인식하고, 질문하며 가설을 설정하고, 이에 대해 조사를 수행하여 결론을 내리는 것이 가능하다. 이러한 과정에서 유아는 논리적인 추론이나 세심한 관찰 등의 탐구를 수행하게 되고 이는 아동이 일상생활에서 접하게 될 다양한 문제를 풀어나가는데 긍정적인 역할을 하게 될 수 있다.

• 2. 관찰

  관찰은 가장 기본적인 탐구의 기술이다. 아동이 자신의 다양한 감각을 활용하여 주변 환경에서 정보를 받아들일 수 있는 기술이다. 관찰에 있어서는 시각이 가장 중요한 역할을 수행하는 것이 사실이지만 그 외에도 촉각이나 청각 등도 대상의 특징을 파악하는데 도움이 될 수 있다. 관찰하기를 통해 아동은 자신이 보유한 여러 감각의 협응을 도모할 수 있다.

• 3. 분류

  분류는 관찰된 대상을 일정한 기준을 통해 그룹으로 나누는 것을 의미한다. 정확한 분류를 위해서는 대상들의 특징을 정확하게 파악하는 정확한 관찰이 동반되어야 한다. 아동은 유목화의 개념이 정확하게 잡혀 있지 않기 때문에 많은 대상을 동시에 분류하는 데에는 어려움을 겪을 수 있으므로, 소수의 대상에 대해서만 분류를 시행하는 것이 발달을 이루기에 바람직하다.

• 4. 측정

  측정은 보다 심층적이고 객관화된 척도를 이용하는 관찰이라고도 볼 수 있다. 수, 부피, 길이 등으로 정량화가 가능한 대상의 속성에 대해 정확하게 파악하는 작업이 측정에 해당한다. 유아들이 과학을 학습할 경우에는 유아에게 적합한 단위를 새롭게 제안하고 사용하는 것이 바람직하며, 과학적 사고가 발달해 감에 따라 모든 사람이 표준적으로 사용하는 단위로 옮겨오는 것이 도움이 될 수 있다.

• 5. 예측

  현재까지 보유하고 있는 지식을 바탕으로 새로운 속성 및 상황에 대해 논리적으로 추론하는 것이다. 예측에는 관찰 또는 측정에서 얻게 된 다양한 지식이 바탕이 되어야 하며, 단순히 느낌 등에 의한 예측은 과학적인 방법이 아니라는 것을 인식시켜야 한다. 정확한 예측을 위해서는 다양한 과학적 배경지식을 보유하는 것이 필요하지만, 유아의 특성을 감안할 때에는 매우 단순한 지식에 기초하여 추론하는 연습을 하는 것도 사고의 발달에 도움이 될 수 있다.

• 6. 토의

  과학 활동을 진행하면서 본인이 가진 의견을 다른 유아와 교환하는 것이다. 관찰된 내용이나 예측한 내용 등에 대해서 다른 사람과 공유하고 그 사람을 설득시키기 위한 논리적인 의사소통 기술을 획득할 수 있다. 자신의 의견을 타인에게 전달하는 과정에서 의견을 말하는 유아 역시도 설명하고자 하는 내용을 머릿속에서 명료하게 정리할 수 있으며, 다른 유아들과 적극적인 의견 교류를 통해 사회성의 발달을 도모할 수도 있다.

• 7. 의사소통

  토의보다 더욱 포괄적인 개념의 과학 탐구 활동 방법이다. 단순하게 말로 의견을 교류하는 것뿐만 아니라, 자신의 뜻을 명확하게 전달하는데 도움이 될 수 있는 몸짓이나 그림과 같은 모든 형태의 의견 전달 방법이 사용될 수 있다. 또한 타인의 의견을 적극적으로 수용하는 자세에서 언어 능력이나 타인의 생각에 공감할 수 있는 능력 역시 함께 발달하게 된다.

• 8. 추론

  추론은 결과를 보고 인과관계에 있어 원인이 되는 것을 역으로 유추하는 것이다. 유아는 아직 가역적인 사고가 갖추어져 있지 않기 때문에 이러한 추론 활동은 아주 어렵게 느껴질 수 있으며, 따라서 유아에게 추론활동이 부여될 경우에는 그 자리에서 확인이 가능한 주제를 선정하는 것이 바람직한 교육이 될 수 있다. 유아들이 이미 많은 경험과 이해를 가지고 있는 사물에 대해 추론 과제를 부여하는 것 역시 기존의 배경지식을 통해 문제를 해결해나가는 능력을 배양하는 기회를 줄 수 있다.

• 9. 과학활동 계획안

  활동명: 돌멩이가 달라요 과학적 탐구능력: 관찰, 분류, 토의 활동대상: 만 5세 아동 활동목표: 여러 돌멩이를 관찰하고 공통점을 파악할 수 있다. 공통점을 기준으로 획득한 돌멩이를 여러 그룹으로 분류할 수 있다. 활동자료: 돋보기, 돌멩이를 담을 수 있는 주머니 활동방법: [도입] 1. 돌멩이를 볼 수 있는 장소에 대해 이야기를 나눈다. 2. 돌멩이를 줍기 위한 야외 활동에 대해 제안한다. [전개] 1. 유아들이 흩어져 주어진 주머니에 다양한 돌멩이를 주워 모아본다. 2. 1인당 3-4개의 돌멩이를 모은 후에 다시 모인다. 3. 자신이 주워온 돌멩이에 대해 다양한 감각을 활용하여 관찰해본다. 4. 돌멩이의 겉모습에 집중하여 관찰을 수행한다. 5. 돌멩이를 공통점을 기준으로 분류해본다. [마무리] 1. 관찰했던 돌멩이의 모양과 색에 대해 이야기를 나눈다. 2. 활동에서 느낀점에 대해 자유롭게 토의한다.

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• 1. 아동의 과학적 탐구 기술

  아동의 과학적 탐구 기술은 매우 중요합니다. 어린 시절부터 호기심을 가지고 자연 현상을 관찰하고 탐구하는 습관을 기르는 것은 과학적 사고력과 문제 해결 능력 향상에 도움이 됩니다. 교육 현장에서는 아동의 발달 단계와 흥미를 고려하여 다양한 과학 활동을 제공하고, 실험과 관찰을 통해 스스로 탐구할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 또한 교사의 적절한 지도와 격려로 아동이 과학에 대한 자신감과 흥미를 가질 수 있도록 해야 합니다. 이를 통해 아동의 과학적 탐구 능력이 향상되고, 미래 사회를 이끌어 갈 과학 인재로 성장할 수 있을 것입니다.

• 2. 관찰

  관찰은 과학적 탐구의 기본이 되는 중요한 기술입니다. 아동들이 자연 현상이나 사물을 관찰하면서 호기심을 가지고 탐구하는 습관을 기르는 것이 중요합니다. 교육 현장에서는 아동들이 다양한 감각기관을 활용하여 관찰할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 예를 들어 돋보기나 현미경을 사용하여 작은 생물을 관찰하거나, 소리, 냄새, 질감 등을 감각적으로 탐구할 수 있는 활동을 제공할 수 있습니다. 또한 관찰 결과를 기록하고 공유하는 활동을 통해 아동들이 관찰 기술을 향상시킬 수 있습니다. 이를 통해 아동들은 과학적 사고력과 문제 해결 능력을 기를 수 있습니다.

• 3. 분류

  분류 능력은 과학적 탐구에 있어 매우 중요한 기술입니다. 아동들이 사물이나 생물을 관찰하고 공통점과 차이점을 찾아 분류하는 활동은 과학적 사고력 향상에 도움이 됩니다. 교육 현장에서는 아동들이 다양한 기준으로 사물이나 생물을 분류해볼 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 예를 들어 색깔, 모양, 크기, 질감 등 다양한 기준으로 물건을 분류해보거나, 동물을 서식지, 먹이, 생활 습성 등에 따라 분류해볼 수 있습니다. 또한 분류 결과를 발표하고 토의하는 활동을 통해 아동들이 분류 기준을 명확히 하고 논리적으로 설명할 수 있는 능력을 기를 수 있습니다. 이를 통해 아동들은 과학적 탐구 능력과 의사소통 능력을 향상시킬 수 있습니다.

• 4. 측정

  측정 능력은 과학적 탐구에 있어 필수적인 기술입니다. 아동들이 다양한 도구를 사용하여 사물의 크기, 무게, 온도 등을 정확하게 측정하는 활동은 과학적 사고력과 문제 해결 능력 향상에 도움이 됩니다. 교육 현장에서는 아동들이 자신의 신체 부위나 일상생활에서 접하는 사물을 측정해볼 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 예를 들어 자, 저울, 온도계 등 다양한 측정 도구를 사용하여 길이, 무게, 온도 등을 측정해보고, 그 결과를 기록하고 비교해볼 수 있습니다. 또한 측정 결과를 바탕으로 추론하고 예측하는 활동을 통해 아동들의 과학적 사고력을 더욱 향상시킬 수 있습니다. 이를 통해 아동들은 과학적 탐구 능력과 함께 수학적 사고력도 기를 수 있습니다.

• 5. 예측

  예측 능력은 과학적 탐구에 있어 매우 중요한 기술입니다. 아동들이 관찰한 사물이나 현상을 바탕으로 미래에 일어날 수 있는 변화를 예측해보는 활동은 과학적 사고력 향상에 도움이 됩니다. 교육 현장에서는 아동들이 다양한 실험이나 관찰 활동을 통해 얻은 정보를 바탕으로 예측해볼 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 예를 들어 식물의 성장 과정을 관찰하고 그 결과를 바탕으로 식물의 미래 변화를 예측해볼 수 있습니다. 또한 자연 현상이나 일상생활에서 일어나는 변화를 관찰하고 그 원인을 추론하여 미래에 일어날 수 있는 변화를 예측해볼 수 있습니다. 이를 통해 아동들은 과학적 사고력과 문제 해결 능력을 기를 수 있습니다.

• 6. 토의

  토의 능력은 과학적 탐구에 있어 매우 중요한 기술입니다. 아동들이 과학 활동을 수행하면서 자신의 생각을 표현하고 다른 사람의 의견을 경청하는 토의 활동은 과학적 의사소통 능력 향상에 도움이 됩니다. 교육 현장에서는 아동들이 실험 결과나 관찰 내용을 발표하고 토의할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 예를 들어 모둠별로 실험을 수행하고 그 결과를 발표하며 다른 모둠의 의견을 듣고 토의해볼 수 있습니다. 또한 과학 관련 주제에 대해 자신의 생각을 말하고 다른 사람의 의견을 경청하는 토의 활동을 통해 아동들은 과학적 의사소통 능력과 함께 비판적 사고력도 기를 수 있습니다. 이를 통해 아동들은 과학적 탐구 능력과 협력 능력을 향상시킬 수 있습니다.

• 7. 의사소통

  과학적 의사소통 능력은 과학적 탐구에 있어 매우 중요한 기술입니다. 아동들이 실험 결과나 관찰 내용을 효과적으로 표현하고 다른 사람의 의견을 경청하는 의사소통 활동은 과학적 사고력 향상에 도움이 됩니다. 교육 현장에서는 아동들이 자신의 생각을 명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 경청할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 예를 들어 실험 과정과 결과를 발표하거나 토의하는 활동, 과학 관련 주제에 대해 자신의 의견을 말하고 다른 사람의 의견을 듣는 활동 등을 통해 아동들의 과학적 의사소통 능력을 기를 수 있습니다. 또한 다양한 매체를 활용하여 과학 정보를 효과적으로 전달하는 활동도 도움이 될 수 있습니다. 이를 통해 아동들은 과학적 탐구 능력과 함께 의사소통 능력도 향상시킬 수 있습니다.

• 8. 추론

  추론 능력은 과학적 탐구에 있어 매우 중요한 기술입니다. 아동들이 관찰한 사실이나 실험 결과를 바탕으로 논리적으로 추론하는 활동은 과학적 사고력 향상에 도움이 됩니다. 교육 현장에서는 아동들이 다양한 실험이나 관찰 활동을 통해 얻은 정보를 바탕으로 추론해볼 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 예를 들어 식물의 성장 과정을 관찰하고 그 결과를 바탕으로 식물의 생활 습성을 추론해볼 수 있습니다. 또한 자연 현상이나 일상생활에서 일어나는 변화를 관찰하고 그 원인을 추론해볼 수 있습니다. 이를 통해 아동들은 과학적 사고력과 문제 해결 능력을 기를 수 있습니다. 나아가 추론 능력은 과학적 탐구 과정에서 가설을 설정하고 검증하는 데 도움이 될 수 있습니다.

• 9. 과학활동 계획안

  과학활동 계획안은 과학적 탐구 과정을 체계적으로 구조화하는 데 도움이 됩니다. 아동들이 과학 활동을 수행할 때 계획안을 작성하고 실행하는 과정은 과학적 사고력과 문제 해결 능력 향상에 도움이 됩니다. 교육 현장에서는 아동들이 과학 활동 계획안을 작성하고 실행해볼 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 예를 들어 관찰, 실험, 토의 등 다양한 과학 활동을 포함한 계획안을 작성하고 실행해볼 수 있습니다. 또한 계획안 작성 과정에서 아동들이 활동 목표, 방법, 예상 결과 등을 구체적으로 고려해볼 수 있도록 지도해야 합니다. 이를 통해 아동들은 과학적 탐구 능력과 함께 계획 수립 및 실행 능력도 기를 수 있습니다.