발해 문화의 특징과 고구려 계승성 및 동북공정 비판
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(100점 A+)4주차 2차시에서 발해의 문화의 특징에 대해 학습했습니다. 발해 문화의 특징을 기술하고, 발해가 고구려를 계승하였음을 근거를 들어 설명하여 중국의 동북공정을 설명하고 그 논리를 반박하시오.
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2025.07.19
문서 내 토픽
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1. 발해 문화의 특징발해는 698년 대조영이 고구려 유민과 말갈인으로 구성하여 건국한 고대국가이다. 발해 문화는 고구려 문화와 당나라 문화를 융합한 특징을 보인다. 고구려적 요소로는 상경성 궁궐의 온돌 장치, 절터의 치미와 막새기와, 정혜공주묘의 굴식돌방무덤, 모줄임구조, 이불병좌상 등이 있다. 당나라의 영향으로는 3성 6부제 시행, 정효공주묘의 벽돌무덤, 상경용천부의 장안 모방 건설, 불교와 유학 발전 등이 있다. 이러한 다채로운 문화 요소들은 발해가 고구려를 계승하면서도 독자적인 문화를 발전시켰음을 보여준다.
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2. 발해의 고구려 계승 근거발해가 고구려를 계승했다는 근거는 다양하다. 첫째, 발해는 인안, 대흥 등 독자적인 연호를 사용했다. 둘째, 일본에 보낸 외교 국서에서 '고려 국왕', '고려'라는 표현을 사용했다. 셋째, 발해는 스스로 '고구려의 옛 터를 회복하고 부여의 전통을 이었다'고 기록했다. 넷째, 온돌 장치, 기와양식, 석등, 굴식 돌방무덤양식 등 문화 요소가 고구려와 유사성을 가진다. 이러한 증거들은 발해의 고구려 계승 의식을 명확히 보여준다.
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3. 동북공정의 논리와 반박중국의 동북공정은 동북 3성의 역사를 연구하는 사업으로, 현재주의 논리를 바탕으로 현재의 중국 영토에 있었던 모든 역사는 중국의 역사라고 주장한다. 이에 따라 고구려와 발해를 중국의 지방정권이라 주장한다. 그러나 이는 반박 가능하다. 발해는 당나라의 과거시험 중 외국 학생을 위한 빈공과에 응시하여 급제한 기록이 있으며, 이는 당나라가 발해를 외국의 한 나라로 인정했음을 의미한다. 또한 발해는 당의 3성 6부제를 수용했지만 운영과 명칭을 독자적으로 운영했다. 이러한 사실들은 발해가 중국의 지방정권이 아닌 독립적인 국가였음을 증명한다.
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4. 남북국시대와 발해의 역사적 위치발해는 698년부터 926년까지 존속하며 남쪽의 신라와 함께 남북국시대를 이루었다. 발해는 고구려 유민들이 지배층을 이루고 말갈인들이 피지배층을 이루어 건국되었으므로 고구려 계승 의식이 존재했다. 발해는 한반도 북부와 만주 지역에 걸쳐 광대한 영토를 차지했으며, 당나라와 일본 등과 외교 관계를 맺은 독립적인 국가였다. 그러나 신라 중심 및 한반도 중심적 역사관으로 인해 발해의 역사는 일반인들에게 충분히 알려지지 않았다.
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1. 발해 문화의 특징발해 문화는 고구려, 말갈, 당나라 문화가 융합된 독특한 특성을 보여줍니다. 건축, 미술, 종교 등 다양한 분야에서 이러한 혼합적 특징이 드러나는데, 특히 불교 문화의 발전과 독자적인 예술 양식의 창출이 주목할 만합니다. 발해의 문화유산은 동아시아 문명권에서 중요한 위치를 차지하며, 한반도와 만주 지역의 문화 교류를 보여주는 증거입니다. 발해 문화 연구는 한국 고대사뿐만 아니라 동아시아 문화사 이해에도 필수적입니다.
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2. 발해의 고구려 계승 근거발해가 고구려를 계승했다는 근거는 여러 측면에서 찾을 수 있습니다. 건국자 대조영이 고구려 유민과 말갈족을 통합했고, 고구려의 정치 체제와 관료 제도를 계승했으며, 영토 확장 과정에서 고구려의 옛 땅을 회복하려는 의지를 보였습니다. 또한 발해가 자신을 '고려'라 칭하고 고구려의 문화적 전통을 유지한 점도 중요한 증거입니다. 이러한 정치적, 문화적 연속성은 발해를 단순한 신흥국이 아닌 고구려의 정통 계승자로 볼 수 있는 근거를 제공합니다.
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3. 동북공정의 논리와 반박동북공정은 중국 역사의 연속성을 강조하면서 발해와 고구려를 중국 역사의 일부로 편입하려는 시도입니다. 이는 지정학적 영토 주권 논리에 기반하고 있습니다. 그러나 이에 대한 반박은 명확합니다. 발해와 고구려는 독립적인 국가로서 자체 정치체제, 문화, 언어를 가지고 있었으며, 당시 국제 관계에서도 독립국으로 인정받았습니다. 역사적 사실을 왜곡하여 현재의 영토 주권을 정당화하려는 시도는 학문적 엄밀성을 해치며, 국제적 역사 인식에 부정적 영향을 미칩니다.
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4. 남북국시대와 발해의 역사적 위치남북국시대는 한반도와 만주 지역에 신라와 발해가 공존했던 시기로, 동아시아 역사에서 매우 중요한 의미를 갖습니다. 발해는 단순히 한반도 밖의 국가가 아니라 한민족 역사의 중요한 구성 요소이며, 이 시대는 한국 고대사의 자연스러운 발전 과정입니다. 발해의 멸망 이후 그 유민들이 한반도로 유입되면서 고려 건국에 영향을 미쳤고, 이는 한국 역사의 연속성을 보여줍니다. 남북국시대를 올바르게 이해하는 것은 한국 고대사의 완전한 그림을 그리는 데 필수적입니다.
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동아시아의 역사인식과 갈등 - 동북공정과 임나일본부설의 배경과 동향을 중심으로 - 11페이지
동아시아의 역사인식과 갈등- 동북공정과 임나일본부설의 배경과 동향을 중심으로 -목 차Ⅰ. 서 론Ⅱ. 중국의 동북공정1. 동북공정의 정의2. 동북공정의 추진배경3. 동북공정의 추진과정4. 동북공정의 연구과제와 성격5. 최근의 동향Ⅲ. 한국의 대응1. 학계의 대응2. 시민단체의 대응3. 정부의 대응Ⅳ. 일본의 임나일본부설1. 임나일본부설의 정의2. 임나일본부설 주장의 근거3. 임나일본부설에 대한 반론4. 변형된 임나일본부설Ⅴ. 맺음말참고문헌Ⅰ. 서 론우리가 살고 있는 지역을 ‘동북아시아’ 또는 ‘동아시아’라고 부른다. 이곳에 속해 있는...2021.05.26· 11페이지 -
유득공의 발해고 8페이지
발해에 대한 최초의 단독저술, 『발해고』한국사학의 발전1. 들어가며대부분의 사람들은 우리의 역사를 말할 때 단군-고구려 백제 신라-고려-조선으로 말한다. 이처럼 대부분의 사람들은 발해를 우리의 역사로 생각하지 않는다. 신라역시 발해를 말갈계국가로 인식하였고, 고려부터 조선중기에 이르기 까지는 발해를 자국의 역사로 포함시키지 않고 주변국의 역사로 생각하였다. 하지만 조선 후기로 가면서 우리의 옛 북방영토에 대한 관심이 커져갔고, 이는 고구려와 발해에 대한 관심으로 이어졌다. 이러한 시점에서 유득공의 『발해고』가 완성된다. 본 발제에서...2013.12.11· 8페이지 -
발해는 누구의 나라인가 9페이지
발해는 누구의 나라인가《 목 차 》Ⅰ. 서론II. 주변국의 발해사 해석III. 고구려-발해의 계승문제IV. 발해의 주민구성V. 결론발해는 누구의 나라인가I. 서론고대사를 연구하고 공부하는 사람들이 항상 부딪히는 문제점은, 고대사에 관한 자료가 전무하고 남아있는 문자기록이 극히 적어 고대의 상황을 정확하게 추적하고 파악하지 못한다는 점에 있다. 여기에 중국의 동북공정과 같이 현대 정치의 역학관계가 첨예하게 얽히면서 고대사 연구는 순수 학문으로서의 성격을 상실하고 국제분쟁의 중심 화두로 자리매김하게 되었다. 국민국가 체제 하에서 민족과...2012.07.02· 9페이지 -
중국의 고구려사 왜곡- 동북공정 프로젝트와 그 대응방안의 필요성 5페이지
중국문화와 중국역사 : 고구려는 중국의 역사인가?- 동북공정프로젝트와 그 대응방안의 필요성? 서론1) 중국은 왜 고구려사를 왜곡하려 하는가?고려대 최광식 교수는 “2001년 북한이 평양에 있는 고구려 유적을 유네스코를 통해 세계문화유산으로 등록하려 한 것과 같은 해 재중동포에게 국적을 제공하려 한 남한의 움직임이 중국이 고구려사 왜곡에 뛰어 든 직접적인 계기가 됐다.”고 설명한다.중국의 역사 왜곡이 한반도 통일 후 만주 지방을 두고 통일한국과 생길 수 있는 분쟁에 대비한 포석이라는 주장도 설득력이 있다. 1992년 한국과 중국이 수...2010.06.25· 5페이지 -
교과과정에서의 잠재적 · 영 교육과정 사례 14페이지
발해사 서술에서의 영 교육과정7차 고등학교 1학년 국사교과서 발해사 서술에서의 영 교육과정이번 7차 교육과정 개정안의 역사 과목의 개정 방향을 보면, 중국의 동북공정에 대응하기 위한 시도로서 ‘동아시아사’와 같은 과목이 신설되는 등 내셔널리즘이 이전보다 훨씬 더 짙게 반영되는 경향을 보이는데, 발해사 서술은 그러한 대응을 위한 주요 영역이다. 위의 그림은 7차 고등학교 국사교과서 중 심화과정의 내용이다. 이를 통해, 우리나라 고등학생들에게 요구되는 발해사 인식을 알 수 있는데, 이것은 발해가 고구려 계승 국가임과 동시에 발해사가 철...2009.01.30· 14페이지
