대구교육대학교 교육과정 과목 통합 레포트

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문서 내 토픽

• 1. 교육과정의 개념 정의

  교육과정학자들의 정의를 분석하면, 프랭클린 보비트는 교육과정을 가르치고 배워야 할 교육 내용으로 정의했으며, 랄프 타일러는 교육목적 달성을 위한 학교의 계획된 모든 학습으로 정의했다. 제롬 브루너는 교과의 핵심 사실·개념·이론·법칙과 탐구방법 중심의 학문주의 교육과정을 주장했다. 종합하면 교육과정은 학교가 의도적으로 계획한 교육내용과 학습경험의 총체이며, 학생의 개별화, 통합화, 지역화된 특성을 갖춘 체계적 조직이다.

• 2. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정

  표면적 교육과정은 학교의 계획된 의도에 의해 제공되는 공식적이고 형식적인 교육내용이다. 반면 잠재적 교육과정은 학교에서 의도하지 않았던 학습결과를 초래하는 교육과정으로, 학교의 물리적 조건, 제도, 행정조직, 사회적·심리적 상황을 통해 은연중에 가지게 되는 경험이다. 예를 들어 교사의 모범적 행동 관찰이나 교수방법의 문제로 인한 학습 태도 변화 등이 잠재적 교육과정의 실례이다.

• 3. 교육과정 개발 모형

  랄프 타일러의 교육과정 개발 모형은 교육목표 설정, 학습경험 선정, 학습경험 조직, 평가의 4단계로 구성된다. 학습경험 조직의 원리는 계열성(수직적 조직으로 경험의 수준을 점차 높임), 계속성(경험의 반복), 통합성(교과 간 연계)을 포함한다. 말콤 스킬벡의 학교중심 교육과정 개발 모형은 교사 참여를 강조하여 중앙집권형 교육과정의 상대적 개념으로 학교에서 교육프로그램을 기획, 설계, 적용, 평가하는 방식이다.

• 4. 교육과정의 변천 및 개정

  한국의 교육과정은 제1차(1954~1963) 교과중심에서 제2차(1963~1973) 경험중심, 제3차(1973~1981) 학문중심, 제4차(1981~1987) 인간중심으로 변화했다. 2009 개정 교육과정은 집중이수제 도입, 창의적 체험활동 강화, 교육과정 운영 자율권 확대를 주요 내용으로 한다. 2015 개정 교육과정은 창의융합형 인재 양성, 문·이과 통합, 자유학기제 도입, 핵심역량 함양을 강조하며 초·중등학교와 대학수학능력시험을 연계한다.

• 5. 교육과정의 재개념화와 영 교육과정

  1950~1960년대의 행동주의적 기술공학적 접근에 대한 비판으로 교육과정의 재개념화가 시작되었다. 엘리엇 아이즈너는 미학적 관점에서 예술 교과의 가치를 강조하며 질적 판단력 계발의 중요성을 제시했다. 영 교육과정은 공식적 교육과정에 속하지 않아 학생들이 배울 기회가 없는 교육내용으로, 배울 가치가 있으나 배제된 학습 경험을 의미한다.

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• 1. 교육과정의 개념 정의

  교육과정의 개념 정의는 교육의 기본 토대를 이루는 중요한 작업입니다. 교육과정은 단순히 교과목의 나열이 아니라 학생들이 학교에서 경험하게 되는 모든 학습 활동과 경험의 총체입니다. 이는 교육의 목표를 달성하기 위해 의도적으로 설계된 학습 경험의 계획이자 실행 과정입니다. 명확한 개념 정의를 통해 교육자들은 일관된 교육 방향을 설정할 수 있으며, 학생들의 전인적 발달을 도모할 수 있습니다. 따라서 교육과정의 개념을 정확히 이해하는 것은 효과적인 교육 실천의 첫 단계라고 봅니다.

• 2. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정

  표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 구분은 교육의 다층적 성격을 이해하는 데 매우 중요합니다. 표면적 교육과정은 공식적으로 계획되고 문서화된 교육 내용이지만, 잠재적 교육과정은 학교 문화, 교사의 태도, 학급 분위기 등을 통해 무의식적으로 전달되는 학습입니다. 실제로 학생들의 성장에 미치는 영향은 두 교육과정이 모두 중요하며, 때로는 잠재적 교육과정이 더 깊은 영향을 미칠 수 있습니다. 따라서 교육자들은 표면적 교육과정뿐만 아니라 잠재적 교육과정도 의식적으로 관리하고 개선해야 합니다.

• 3. 교육과정 개발 모형

  교육과정 개발 모형은 체계적이고 효율적인 교육과정 설계를 위한 필수적인 틀입니다. 타일러 모형, 래프 모형, 스킬벡 모형 등 다양한 모형들은 각각의 장점과 한계를 가지고 있습니다. 선형적 모형은 명확한 단계를 제시하지만 유연성이 부족할 수 있고, 순환적 모형은 지속적인 개선을 가능하게 합니다. 현대 교육의 복잡성과 다양성을 고려할 때, 단일 모형보다는 상황에 맞게 여러 모형을 통합적으로 활용하는 것이 더 효과적이라고 생각합니다.

• 4. 교육과정의 변천 및 개정

  교육과정의 변천과 개정은 사회 변화와 교육 철학의 발전을 반영하는 과정입니다. 각 시대의 교육과정은 그 시대의 사회적 요구, 경제적 상황, 교육학적 이론의 발전을 담아내고 있습니다. 교육과정의 지속적인 개정은 필요하지만, 너무 빈번한 변화는 교육 현장의 혼란을 초래할 수 있습니다. 따라서 교육과정 개정 시에는 충분한 연구와 현장 의견 수렴을 통해 신중하게 진행되어야 하며, 개정의 취지가 실제 교육 현장에서 제대로 구현될 수 있도록 지원해야 합니다.

• 5. 교육과정의 재개념화와 영 교육과정

  교육과정의 재개념화와 영 교육과정은 전통적 교육과정 개념의 한계를 극복하려는 시도입니다. 영 교육과정은 학생들의 실제 경험과 의미 있는 학습에 초점을 맞추며, 교육과정을 고정된 내용이 아닌 역동적인 과정으로 봅니다. 이는 학생 중심의 교육, 창의성 발달, 비판적 사고 능력 배양 등 현대 교육이 추구하는 가치들과 부합합니다. 다만 영 교육과정의 실천은 교사의 전문성과 충분한 자율성을 요구하므로, 이를 뒷받침할 수 있는 교육 환경 조성이 선행되어야 합니다.