한국어 문법 '(으)ㄹ 테니까' 수업지도안

본 내용은 " 1차수업지도안 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2025.03.21

문서 내 토픽

• 1. A/V(으)ㄹ 테니까 문형

  한국어 문법 'A/V(으)ㄹ 테니까'는 말하는 사람의 의지를 나타내는 앞의 말에 근거하여 듣는 사람에게 뒤의 내용을 요청하거나 일을 분담할 때 사용된다. 또한 앞의 말이 뒤의 말에 대한 조건임을 강조하여 강한 추측을 나타낼 때도 사용된다. 문법 규칙으로는 끝말에 받침이 있으면 '-을 테니까', 받침이 없으면 '-ㄹ 테니까'를 사용한다. 예: '비가 올 테니까 우산을 가지고 가세요', '저는 설거지를 할 테니까 다나카씨는 주방을 정리하세요'.

• 2. 다문화 학습자 구성 및 특성

  수업 대상은 중국, 일본, 말레이시아 출신의 6명의 학습자로 구성되어 있다. 학습자 A(중국, 20세, 여, 소극적, 한국 드라마 선호), B(중국, 23세, 남, 적극적), C(일본, 21세, 여, 밝은 성격), D(일본, 20세, 여, 소극적, 한국 아이돌 선호), E(일본, 20세, 남, 활발, 아르바이트 중), F(말레이시아, 24세, 남, 밝은 성격, 직장인)이다. 교사는 소극적 학습자에게 이름을 호명하여 참여를 유도하고 학습 분위기를 밝게 유지하도록 지도한다.

• 3. 교수학습 활동 설계

  수업은 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 5단계로 구성된다. 도입에서는 날씨 표현 복습을 통해 학습 동기를 유발하고, 제시 단계에서 'A/V(으)ㄹ 테니까' 문형을 설명한다. 연습 단계에서는 단어 변환 및 짝활동으로 기초 연습을 하고, 활용 단계에서는 '집안일 나눠서 정하기' 팀활동으로 실제 상황에 적용한다. 마무리에서는 학습 내용을 정리하고 과제를 제시한다.

• 4. 교수 자료 및 지도 방법

  수업에 사용되는 교재는 세종한국어 3A이며, PPT 그림카드, 단어카드, 판서를 활용한다. 교사는 학습자들이 직접 발화할 수 있도록 유도하고, 소극적 학습자에게는 이름을 호명하여 참여 기회를 제공한다. 짝활동과 팀활동 중에는 교실을 돌아다니며 어휘 확인 및 오류 수정을 하고, 학습자들을 지속적으로 칭찬하고 격려하여 긍정적 학습 분위기를 조성한다.

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• 1. A/V(으)ㄹ 테니까 문형

  A/V(으)ㄹ 테니까 문형은 한국어 학습에서 중요한 문법 구조입니다. 이 문형은 화자의 의도나 계획을 표현하면서 동시에 상대방에게 그에 따른 행동을 요청하거나 기대하는 의미를 전달합니다. 예를 들어 '내가 도와줄 테니까 걱정하지 마'라는 표현은 단순한 미래 행동 예측을 넘어 상대방을 안심시키는 화용적 기능을 수행합니다. 학습자들이 이 문형을 정확히 이해하려면 문법적 구조뿐만 아니라 문화적 맥락과 상황에 따른 사용 방식을 함께 학습해야 합니다. 특히 다문화 학습자들에게는 모국어와의 비교를 통한 설명과 다양한 상황 맥락의 예시 제공이 효과적입니다.

• 2. 다문화 학습자 구성 및 특성

  다문화 학습자 집단은 매우 이질적인 특성을 가지고 있으며, 이를 고려한 맞춤형 교육이 필수적입니다. 학습자들의 모국어, 문화적 배경, 한국 거주 기간, 학습 동기 등이 모두 다르기 때문에 일률적인 교수 방법으로는 효과적인 학습을 기대하기 어렵습니다. 또한 학습자들이 경험하는 문화적 충격, 정체성 혼란, 사회적 소외감 등의 심리적 요인도 학습에 영향을 미칩니다. 따라서 교사는 각 학습자의 개별적 특성을 파악하고, 그들의 강점을 활용하면서 약점을 보완하는 개별화된 교육 전략을 수립해야 합니다. 이러한 접근은 학습 효과를 높일 뿐만 아니라 학습자들의 자존감과 학습 동기를 증진시킵니다.

• 3. 교수학습 활동 설계

  효과적인 교수학습 활동 설계는 학습자의 수준, 목표, 관심사를 종합적으로 고려해야 합니다. 특히 다문화 학습자를 위한 활동 설계 시에는 상호작용과 협력을 강조하는 활동이 중요합니다. 역할극, 토론, 프로젝트 기반 학습 등은 학습자들이 실제 의사소통 상황에서 언어를 사용하도록 하며, 동시에 문화 간 이해를 증진시킵니다. 또한 학습자들의 모국 문화와 한국 문화를 연결하는 활동은 학습의 의미성을 높이고 정서적 안정감을 제공합니다. 활동 설계 시 명확한 학습 목표 설정, 단계적 난이도 조절, 피드백 제공 체계 구축이 필수적이며, 학습자의 참여도와 만족도를 지속적으로 모니터링해야 합니다.

• 4. 교수 자료 및 지도 방법

  다문화 학습자를 위한 교수 자료는 문화적 다양성을 반영하면서도 학습 목표에 충실해야 합니다. 시각적 자료, 음성 자료, 영상 자료 등 다양한 형태의 자료를 활용하면 서로 다른 학습 양식을 가진 학습자들의 이해를 촉진할 수 있습니다. 특히 한국 문화를 소개하는 자료는 학습자들의 문화적 적응을 돕고 학습 동기를 높입니다. 지도 방법 측면에서는 직접 설명식 교수보다는 학습자 중심의 발견식 학습, 협력 학습, 과제 기반 학습 등이 효과적입니다. 또한 개별 학습자의 오류를 수정할 때는 즉각적이고 구체적인 피드백을 제공하되, 학습자의 자존감을 훼손하지 않도록 배려하는 태도가 중요합니다.