Nunan 1989 과제 구성 요소를 활용한 한국어 말하기 과제 설계

본 내용은 " 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초중고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오. " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2025.03.19

문서 내 토픽

• 1. Nunan 1989의 과제 구성 요소

  Nunan(1989)은 과제의 구성 요소를 목표(goal), 입력(input), 활동(activity), 교사와 학습자의 역할(role), 공간 배치(setting)로 제시했습니다. 목표는 과제를 통해 달성하고자 하는 구체적인 목표이며, 입력은 학습자에게 제공되는 대화나 읽기 자료입니다. 활동은 목표를 달성하기 위해 학습자가 수행하는 활동이고, 학습자의 역할은 과제 수행자, 상호 작용자, 청자, 모니터 등이 됩니다. 교사의 역할은 지휘자, 모니터, 촉진자, 상담자, 자료 제공자 등 다양하며, 공간 배치는 개별, 짝, 소그룹, 대그룹, 학급 전체 활동 등으로 조정됩니다.

• 2. 초급 학습자를 위한 말하기 과제

  초급 학습자를 위한 '주말 계획' 과제는 주말 계획에 대해 쓰고 대화할 수 있는 능력을 목표로 합니다. 입력으로는 가고 싶은 장소 그림, 영상, 교재의 대화문을 활용합니다. 말하기 전 단계에서 경험 나누기와 어휘 학습을 하고, 말하기 단계에서 소그룹으로 주말 계획에 대해 물어보고 발표합니다. 말하기 후 단계에서는 오류와 좋았던 점에 대해 피드백을 제공합니다. 교사는 촉진자 역할을 하며 긍정적인 피드백을 제공합니다.

• 3. 중급 학습자를 위한 말하기 과제

  중급 학습자를 위한 '물건 교환 및 환불' 과제는 매장에서 직접 가거나 전화로 물건을 교환 및 환불할 수 있는 능력을 목표로 합니다. 입력으로는 매장에서 교환하는 영상과 교재의 대화문을 활용합니다. 말하기 전 단계에서 동영상 내용을 이해하고 경험을 나누며, 말하기 단계에서 역할극을 통해 문제점을 설명합니다. 말하기 후 단계에서는 조별로 역할극을 발표하고 피드백을 받습니다. 교사는 학생들에게 배운 내용을 정리할 기회를 제공합니다.

• 4. 고급 학습자를 위한 말하기 과제

  고급 학습자를 위한 '층간 소음에 대해 토론하기' 과제는 현대 공동주택의 층간소음 요인과 해결방안을 이야기할 수 있는 능력을 목표로 합니다. 입력으로는 층간소음으로 인한 이웃 간 충돌 영상과 뉴스를 활용합니다. 말하기 전 단계에서 영상과 기사문을 요약하고 경험을 발표하며, 말하기 단계에서 조별로 토론합니다. 말하기 후 단계에서는 해결책을 발표하고 상대방 의견에 동의 또는 반대하는 피드백을 제공합니다. 교사는 토론이 원활하게 이루어지도록 중간 개입을 최소화합니다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. Nunan 1989의 과제 구성 요소

  Nunan의 1989년 과제 구성 요소 모델은 언어 교육에서 매우 중요한 기여를 했습니다. 그의 프레임워크는 목표, 투입, 절차, 역할, 설정이라는 다섯 가지 핵심 요소로 구성되어 있으며, 이는 체계적인 과제 설계를 가능하게 합니다. 특히 이 모델은 교사들이 학습자의 수준과 필요에 맞는 맞춤형 과제를 개발하는 데 실질적인 지침을 제공합니다. 각 요소가 명확하게 정의되어 있어 과제의 일관성과 효과성을 보장할 수 있습니다. 다만 현대의 다양한 학습 환경과 디지털 기술의 발전을 고려할 때, 이 모델을 보완하거나 확장할 필요가 있을 수 있습니다. 전반적으로 Nunan의 틀은 언어 교육 과제 설계의 기초가 되는 가치 있는 이론적 토대입니다.

• 2. 초급 학습자를 위한 말하기 과제

  초급 학습자를 위한 말하기 과제는 단순성과 반복성에 중점을 두어야 합니다. 기본 어휘와 문법 구조에 기반한 과제들이 학습자의 자신감을 구축하는 데 효과적입니다. 짝 활동, 역할극, 간단한 정보 교환 활동 등이 초급 학습자들에게 적합합니다. 이러한 과제들은 학습자가 실제 상황에서 기본적인 의사소통을 할 수 있도록 준비시킵니다. 또한 오류에 대한 관대한 태도와 격려가 중요하며, 과제의 난이도를 점진적으로 높여가는 것이 학습 동기를 유지하는 데 도움이 됩니다. 초급 단계에서는 유창성보다는 정확성과 기본 표현 습득에 초점을 맞추되, 학습자들이 실제로 말할 기회를 충분히 제공하는 것이 중요합니다.

• 3. 중급 학습자를 위한 말하기 과제

  중급 학습자를 위한 말하기 과제는 복잡성과 자율성의 균형을 맞추어야 합니다. 이 단계에서는 더 복잡한 문법 구조와 다양한 어휘를 활용하면서도 의미 있는 상호작용에 중점을 두어야 합니다. 토론, 문제 해결 활동, 설득 과제 등이 효과적입니다. 중급 학습자들은 자신의 의견을 표현하고 다른 사람의 관점을 이해하는 능력을 개발해야 합니다. 이 단계에서는 유창성과 정확성 모두를 고려하되, 의사소통의 효과성을 우선시해야 합니다. 또한 문화적 맥락과 사회적 상황에 따른 적절한 표현 사용을 배우는 것이 중요합니다. 중급 학습자들에게는 도전적이면서도 달성 가능한 과제를 제공하여 학습 동기를 유지하는 것이 필수적입니다.

• 4. 고급 학습자를 위한 말하기 과제

  고급 학습자를 위한 말하기 과제는 깊이 있는 사고와 정교한 표현에 중점을 두어야 합니다. 이 단계의 학습자들은 복잡한 아이디어를 명확하게 표현하고, 미묘한 의미 차이를 이해하며, 다양한 담화 전략을 활용할 수 있어야 합니다. 학술적 토론, 프레젠테이션, 협상, 비판적 분석 과제 등이 적합합니다. 고급 학습자들은 원어민 수준의 자연스러운 표현과 문화적 뉘앙스를 습득해야 합니다. 이 단계에서는 학습자의 개인적 관심사와 전문 분야를 반영한 맞춤형 과제가 효과적입니다. 또한 고급 학습자들에게는 자신의 학습을 스스로 평가하고 개선할 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요합니다. 궁극적으로 고급 단계의 과제는 학습자가 다양한 맥락에서 자신감 있게 의사소통할 수 있도록 준비시켜야 합니다.