주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 진단기준과 행동특성, ADHD의 원인 및 중재방법

문서 내 토픽

1. ADHD의 원인

ADHD의 구체적인 원인은 없지만, 유전 인자, 신경전달물질 이상, 낮은 출생 시 체중, 두부 손상, 뇌 감염, 철분 결핍, 폐색성 수면 무호흡, 납 노출, 출산 전 알코올/담배/코카인 노출, 아동기 외상성 사건 등이 위험 요인으로 알려져 있다. 식품 첨가제나 당은 ADHD 원인으로 부적합한 것으로 확인되고 있다.
2. ADHD의 행동 특성

ADHD 아동은 주의력 유지와 집중력, 과제 지속성 문제를 보이며 과활성 또는 충동성을 나타낸다. 유치원생은 대화와 사회적 상호작용에 문제가 있고, 학령기 아동은 주의가 산만하고 꿈틀대며 충동적이다. 고연령 아동은 다리와 손을 가만두지 못하고 충동적으로 말하며 쉽게 잊어버린다. ADHD 아동의 약 20-60%는 학습 장애를 겪으며, 부주의와 사려 깊지 못함으로 인해 학업 문제를 겪는다.
3. ADHD의 진단 및 징후

ADHD 진단은 6가지 이상의 주의력 결핍, 과잉행동 또는 충동성 징후가 최소 2가지 이상 환경에서 6개월 이상 지속되어야 한다. 관찰자의 판단에 의존하므로 진단이 어려울 수 있으며, 주의 산만한 아동의 학업 성취도 악화 전까지 ADHD가 간과될 수 있다. 신체검사, 심리검사, 혈액검사 등을 통해 ADHD와 다른 질환을 감별한다.
4. ADHD 아동의 교사 중재 방법

교사는 ADHD에 대한 이해와 행동 개선 방법을 연구해야 한다. 구조화된 교실 환경, 명확한 규칙 및 의사소통, 흥미로운 학습자료, 융통성 있는 과제 제공 등이 필요하다. 아동의 주의력과 활동성을 고려한 수업 전략이 중요하다.
5. ADHD 아동의 학부모 중재 방법

학부모는 숙제 분량을 조절하고 숙제 습관을 형성해야 한다. 숙제 시간을 제한하고 조용한 환경에서 정해진 시간에 숙제를 하도록 한다. 숙제 과정을 지속적으로 감독하고 격려하며, 숙제 완수 시 보상을 제공한다. 숙제 시 발생한 어려움을 상담하고 해결책을 찾도록 유도한다.

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1. ADHD의 원인

ADHD의 원인은 복합적이며 아직 완전히 밝혀지지 않았습니다. 유전적 요인, 신경생물학적 요인, 환경적 요인 등이 복합적으로 작용하는 것으로 알려져 있습니다. 유전적 요인으로는 도파민 수용체 유전자 변이, 노르에피네프린 수용체 유전자 변이 등이 관련되어 있습니다. 신경생물학적 요인으로는 전두엽 기능 저하, 도파민 및 노르에피네프린 불균형 등이 제시되고 있습니다. 환경적 요인으로는 임신 중 흡연, 음주, 스트레스, 유해물질 노출 등이 영향을 미칠 수 있습니다. 이러한 다양한 요인들이 복합적으로 작용하여 ADHD를 유발하는 것으로 보입니다.
2. ADHD의 행동 특성

ADHD 아동의 대표적인 행동 특성은 부주의, 과잉행동, 충동성입니다. 부주의는 주의력 결핍으로 인해 과제에 집중하기 어려워하고 세부 사항을 놓치는 경향이 있습니다. 과잉행동은 가만히 앉아 있기 어려워하고 지속적으로 움직이는 모습을 보입니다. 충동성은 즉각적인 만족을 추구하고 행동을 억제하기 어려워하는 특징이 있습니다. 이러한 행동 특성은 학업 수행, 또래 관계, 일상생활에 어려움을 초래할 수 있습니다. 따라서 ADHD 아동에 대한 적절한 중재와 지원이 필요합니다.
3. ADHD의 진단 및 징후

ADHD의 진단은 전문가의 종합적인 평가를 통해 이루어집니다. 주요 진단 기준은 부주의, 과잉행동, 충동성의 3가지 핵심 증상이 6개월 이상 지속되고, 이로 인해 일상생활이나 학업 수행에 어려움을 겪는 것입니다. 진단 과정에서는 아동의 발달 및 행동 특성, 가정과 학교에서의 관찰 결과, 부모와 교사의 보고, 심리검사 등이 종합적으로 고려됩니다. 또한 다른 정신 건강 문제와의 감별 진단도 필요합니다. ADHD의 주요 징후로는 과제에 집중하기 어려움, 쉽게 산만해짐, 지속적인 움직임, 충동적인 행동 등이 있습니다. 이러한 징후가 지속적으로 관찰되는 경우 전문가의 진단을 받는 것이 중요합니다.
4. ADHD 아동의 교사 중재 방법

ADHD 아동을 지도하는 교사는 다음과 같은 중재 방법을 활용할 수 있습니다. 첫째, 구조화된 학습 환경을 제공하여 주의력을 높이고 산만함을 줄일 수 있습니다. 둘째, 짧고 명확한 지시와 피드백을 제공하여 과제 수행을 돕습니다. 셋째, 긍정적인 강화와 보상을 활용하여 학습 동기를 높일 수 있습니다. 넷째, 개별화된 학습 계획을 수립하여 아동의 강점과 약점을 고려한 교육을 실시합니다. 다섯째, 또래 협력 학습을 통해 사회성 발달을 지원할 수 있습니다. 여섯째, 학부모와 긍정적인 협력 관계를 유지하여 일관된 지원이 이루어지도록 합니다. 이러한 다각도의 중재 노력을 통해 ADHD 아동의 학업 성취와 사회적 적응을 도모할 수 있습니다.
5. ADHD 아동의 학부모 중재 방법

ADHD 아동의 학부모는 다음과 같은 중재 방법을 활용할 수 있습니다. 첫째, 아동의 강점과 약점을 이해하고 이를 바탕으로 개별화된 양육 전략을 수립합니다. 둘째, 일관되고 구조화된 일상 생활 환경을 제공하여 아동의 예측 가능성을 높입니다. 셋째, 긍정적인 강화와 보상을 활용하여 아동의 동기와 자존감을 높입니다. 넷째, 아동의 주의력과 집중력을 높이기 위해 짧고 흥미로운 활동을 제공합니다. 다섯째, 아동의 감정 조절 능력을 기르기 위해 감정 인식 및 표현 방법을 지도합니다. 여섯째, 교사와 긍정적인 협력 관계를 유지하여 일관된 지원이 이루어지도록 합니다. 이러한 다각도의 중재 노력을 통해 ADHD 아동의 전반적인 발달을 도모할 수 있습니다.

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