특수교육 학습장애 내용정리 보고서

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• 1. 학습장애의 정의

  학습장애는 보편적으로 아동의 나이와 학교교육, 개인의 지능지수를 고려했을 때 읽기나 쓰기, 산수 등의 학습적 능력이 기대수준에 미치지 못하여 학업이나 일상생활에 장애를 나타내는 경우를 말한다. 미국 장애인 교육법(IDEA)과 미국 학습장애공동협회(NJCLD), 국내의 정의 등을 살펴보았다.

• 2. 학습장애의 출현율

  특수교육연차보고서(2019)에 따르면, 학습장애는 2013년 4.7%의 비율로 출현율이 높았는데, 2018년에는 1.8%, 2019년에는 1.5%로 낮아졌다. 이는 다른 장애 영역의 비중이 증가한 것이 아니라, 학습장애 정의의 모호성, 진단평가에서의 어려움 등으로 진단이 어려워 출현율이 낮아지고 있는 것은 아닌지 살펴보아야 할 현상이다.

• 3. 학습장애의 원인

  학습장애의 원인으로는 신경학적 요인, 유전적 요인, 환경적 요인 등이 있다. 신경학적 요인은 중추신경계의 기능 이상, 유전적 요인은 부모나 가족력, 환경적 요인은 낮은 사회경제적 지위, 열악한 교육환경 등이 지적되고 있다.

• 4. 학습장애의 분류

  학습장애는 발현 시점에 따라 발달적 학습장애, 학업적 학습장애, 언어성 비언어적 학습장애로 구분된다. 또한 학습부진 아동, 학습지진 아동, 학습장애 아동을 구분할 수 있다.

• 5. 학습장애의 특성

  학습장애 아동은 인지적 특성, 학습 특성, 정서·행동 특성, 사회성 등에서 어려움을 보인다. 인지적 특성으로는 기억, 주의, 지각 및 개념 형성 등의 결함, 학습 특성으로는 읽기, 쓰기, 말하기, 셈하기 등의 어려움, 정서·행동 특성으로는 우울, 낮은 자아개념, 주의집중 문제 등, 사회성 특성으로는 대인관계 어려움, 사회적 고립 등이 나타난다.

• 6. 학습장애의 진단 및 판별

  학습장애의 진단 및 판별 방법으로는 학습 잠재력과 학업성취 수준 간 불일치 모델과 중재반응 모델(RTI)이 있다. 불일치 모델은 지능검사와 학업성취도 검사 간 심각한 차이가 있는 경우 학습장애로 진단하는 방법이며, RTI 모델은 효과적인 수업에 대한 아동의 반응도를 통해 학습장애 여부를 판단하는 방법이다. 또한 다양한 진단 도구들이 활용된다.

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• 1. 학습장애의 정의

  학습장애는 개인의 지적 능력이 정상적인 수준임에도 불구하고, 읽기, 쓰기, 수학 등 특정 영역에서 현저한 어려움을 겪는 장애를 말합니다. 이는 신경학적 요인, 유전적 요인, 환경적 요인 등 다양한 원인에 의해 발생할 수 있으며, 개인의 전반적인 발달과 학업 성취에 부정적인 영향을 미칩니다. 학습장애는 개인의 잠재력을 발휘하는 데 장애가 되므로, 이에 대한 정확한 이해와 적절한 지원이 필요합니다. 학습장애 학생들의 특성을 이해하고, 개별화된 교육 방법을 통해 그들의 강점을 발견하고 발전시킬 수 있도록 해야 합니다. 또한 사회적 편견을 해소하고 학습장애 학생들이 자신감을 가지고 학습에 참여할 수 있도록 지원하는 것이 중요합니다.

• 2. 학습장애의 출현율

  학습장애의 출현율은 국가와 지역, 연구 방법에 따라 다양하게 보고되고 있습니다. 일반적으로 학령기 아동의 5-15% 정도가 학습장애를 가지고 있는 것으로 알려져 있습니다. 그러나 학습장애의 정의와 진단 기준이 명확하지 않아 실제 출현율은 이보다 높을 것으로 추정됩니다. 또한 사회경제적 지위, 문화적 배경, 교육 환경 등에 따라 학습장애 출현율에 차이가 있을 수 있습니다. 따라서 학습장애에 대한 보편적인 진단 기준을 마련하고, 다양한 환경적 요인을 고려한 체계적인 실태 조사가 필요할 것입니다. 이를 통해 학습장애 학생들의 정확한 규모를 파악하고, 이들을 위한 효과적인 지원 방안을 마련할 수 있을 것입니다.

• 3. 학습장애의 원인

  학습장애의 원인은 매우 복잡하고 다양합니다. 신경학적 요인, 유전적 요인, 환경적 요인 등이 복합적으로 작용하여 학습장애가 발생하는 것으로 알려져 있습니다. 신경학적 요인으로는 뇌 구조 및 기능의 차이, 신경전달물질의 불균형 등이 있으며, 유전적 요인으로는 특정 유전자의 변이나 유전적 소인 등이 있습니다. 또한 출생 전후 환경, 가정 환경, 교육 환경 등의 요인도 학습장애 발생에 영향을 미칠 수 있습니다. 이처럼 학습장애의 원인은 매우 다양하므로, 개인별 특성을 고려한 종합적인 평가와 진단이 필요합니다. 또한 학습장애 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 개별화된 교육 지원이 이루어져야 할 것입니다.

• 4. 학습장애의 분류

  학습장애는 주된 어려움을 보이는 영역에 따라 다양하게 분류됩니다. 대표적인 분류로는 읽기 장애(난독증), 쓰기 장애(disgraphia), 수학 장애(dyscalculia) 등이 있습니다. 읽기 장애는 단어 인지, 해독, 유창성 등의 어려움을 보이며, 쓰기 장애는 철자, 문법, 작문 등의 어려움을 겪습니다. 수학 장애는 수 개념, 계산, 문제 해결 등의 어려움을 나타냅니다. 이 외에도 언어 장애, 기억력 장애, 주의력 결핍 등 다양한 유형의 학습장애가 존재합니다. 이처럼 학습장애는 개인마다 다른 양상을 보이므로, 정확한 진단과 함께 개별화된 교육 지원이 필요합니다. 또한 학습장애의 유형에 따른 특성을 이해하고, 이에 적합한 교수 방법을 적용하는 것이 중요합니다.

• 5. 학습장애의 특성

  학습장애 학생들은 다양한 특성을 보입니다. 첫째, 읽기, 쓰기, 수학 등 특정 영역에서 현저한 어려움을 겪습니다. 둘째, 주의력 결핍, 기억력 저하, 정보 처리 능력 부족 등의 인지적 특성을 나타냅니다. 셋째, 낮은 자아 존중감, 학습에 대한 동기 저하, 사회적 기술 부족 등의 정서·행동적 특성을 보입니다. 넷째, 학습 과정에서 지속적인 실패 경험으로 인해 학습에 대한 부정적인 태도를 가질 수 있습니다. 이처럼 학습장애 학생들은 다양한 어려움을 겪지만, 개인마다 특성이 다르므로 이에 대한 이해와 함께 개별화된 지원이 필요합니다. 또한 학습장애 학생들의 강점을 발견하고 이를 활용할 수 있는 교육 방법을 모색해야 할 것입니다.

• 6. 학습장애의 진단 및 판별

  학습장애의 진단 및 판별은 매우 복잡한 과정입니다. 학습장애는 개인의 지적 능력, 교육 기회, 사회·문화적 환경 등 다양한 요인이 복합적으로 작용하여 발생하므로, 이에 대한 종합적인 평가가 필요합니다. 진단 과정에서는 지능검사, 학업 성취도 검사, 신경심리검사 등 다양한 평가 도구를 활용하여 개인의 전반적인 능력과 특성을 파악해야 합니다. 또한 교사, 학부모, 전문가 등 다양한 관계자의 의견을 수렴하여 학습장애 여부를 판단해야 합니다. 이를 통해 학습장애의 유형과 정도를 정확히 파악하고, 개별화된 교육 지원 계획을 수립할 수 있습니다. 학습장애 진단 및 판별 과정에서는 객관성, 전문성, 윤리성 등이 중요하며, 이를 위해 관련 법규와 지침을 준수하는 것이 필요합니다.