절차 중심 교수요목을 통한 한국어 교육과정 설계

본 내용은 " 외국어로서의 한국어교육과정및 교수요목설계 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.12.05

문서 내 토픽

• 1. 절차 중심 교수요목(Procedural Syllabus)

  절차 중심 교수요목은 1970년대 후반 Prabhu의 방갈로 프로젝트에서 비롯된 학습 중심의 교수요목이다. 학습자가 의미에 초점을 맞출 때 문법이 가장 잘 학습된다는 전제를 바탕으로 하며, 의식적 단계와 무의식적 단계를 통해 자연스러운 언어 습득을 추구한다. 과제 전 단계(pre-task)와 과제 단계(task)로 구성되며, Information-gap, Reasoning-gap, Opinion-gap 활동을 포함한다.

• 2. 교수요목의 분류 및 특성

  교수요목은 교육과정의 하위개념으로 Nunan(1988)에 따라 결과지향적 교수요목과 과정지향적 교수요목으로 분류된다. 과정지향적 교수요목에는 과제 중심, 절차 중심, 내용 중심 교수요목이 있다. 절차 중심 교수요목은 학습자의 학습경험 자체에 중점을 두며, 매 수업마다 과제를 설정하고 분석하여 다음 수업 과제를 결정하는 동적인 특성을 가진다.

• 3. 절차 중심 교수요목의 장단점

  장점으로는 의미에 초점을 맞춰 자연스러운 언어 습득을 가능하게 하며 혁신적인 교수법이다. 단점으로는 그룹활동 제한으로 인한 자연스러운 언어 습득 저해, 과제 선택의 객관적 기준 부재, 과제의 난이도 결정 및 연결 기준의 불명확성 등이 있다. 또한 소수 학급 기준의 프로젝트로 대규모 교실 적용에 어려움이 있다.

• 4. 한국어 초급자 교육에의 적용

  기존 한국어 초급 교재를 분석하여 절차 중심 교수요목을 설계할 수 있다. 자기소개, 가족, 일상생활, 학교, 날씨 등의 주제별로 Pre-task와 Task 단계를 구성하며, 학습자의 수준과 관심에 따라 유동적으로 과제를 조정한다. 각 수업 후 분석을 통해 다음 과제를 결정하는 반복적 과정을 거친다.

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• 1. 절차 중심 교수요목(Procedural Syllabus)

  절차 중심 교수요목은 학습자가 언어를 습득하는 과정 자체에 초점을 맞추는 혁신적인 접근 방식입니다. 이 방식은 문법 규칙이나 어휘 목록 중심의 전통적 교수요목과 달리, 실제 의사소통 상황에서 필요한 절차와 전략을 강조합니다. 학습자들이 문제 해결, 정보 교환, 협상 등의 실제 과제를 수행하면서 자연스럽게 언어 능력을 개발하도록 유도합니다. 이러한 접근은 학습의 실용성과 전이 가능성을 높이며, 학습자의 주도성과 참여도를 증진시킵니다. 다만 교사의 전문성과 충분한 준비가 필요하며, 평가 방식도 전통적 방식과 달라야 한다는 점에서 실행상의 어려움이 있을 수 있습니다.

• 2. 교수요목의 분류 및 특성

  교수요목은 크게 내용 중심(content-based), 절차 중심(procedural), 과제 중심(task-based) 등으로 분류되며, 각각 고유한 특성을 지닙니다. 내용 중심 교수요목은 특정 주제나 학문 분야를 중심으로 구성되고, 절차 중심은 학습 과정과 인지적 활동을 강조하며, 과제 중심은 실제 수행 가능한 목표 과제를 중심으로 합니다. 이러한 분류는 교육 철학, 학습 이론, 그리고 학습자의 필요에 따라 선택되어야 합니다. 현대 언어 교육에서는 이들 접근 방식을 상황에 맞게 통합하여 사용하는 절충적 접근이 효과적이며, 각 교수요목의 장점을 활용하면서 단점을 보완하는 것이 바람직합니다.

• 3. 절차 중심 교수요목의 장단점

  절차 중심 교수요목의 주요 장점은 학습자의 인지적 발달을 촉진하고, 실제 의사소통 능력 개발에 효과적이며, 학습 과정에서의 학습자 자율성과 창의성을 증진시킨다는 점입니다. 또한 다양한 학습 전략 개발과 메타인지 능력 향상에 기여합니다. 반면 단점으로는 교사의 높은 전문성과 준비 시간이 많이 필요하고, 학습 성과 평가가 어렵다는 점, 그리고 체계적인 언어 지식 습득이 부족할 수 있다는 우려가 있습니다. 또한 학습자의 수준이나 학습 동기에 따라 효과가 달라질 수 있으며, 표준화된 교육과정 운영이 어려울 수 있다는 한계가 있습니다.

• 4. 한국어 초급자 교육에의 적용

  한국어 초급자 교육에 절차 중심 교수요목을 적용하는 것은 매우 긍정적인 가능성을 제시합니다. 초급 단계에서 학습자들이 기본적인 의사소통 상황(인사, 자기소개, 일상 정보 교환 등)에서 필요한 절차와 전략을 습득하도록 하면, 실제 한국 생활에서 즉시 활용 가능한 능력을 개발할 수 있습니다. 예를 들어 '음식 주문하기', '길 묻기', '물건 구매하기' 등의 실제 과제를 중심으로 필요한 표현과 문법을 자연스럽게 학습하게 됩니다. 다만 한국어의 문법 체계가 복잡하고 초급자들이 기초 지식이 부족하므로, 절차 중심 접근과 기초 문법 교육을 적절히 균형있게 조합하는 것이 중요합니다. 또한 교사의 충분한 준비와 학습자 맞춤형 과제 설계가 필수적입니다.