절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)의 개념과 한국어 교육 현장 적용 방안

문서 내 토픽

• 1. 과정 지향적 교수요목(process-oriented syllabus)

  과정 지향적 교수요목은 교육에서 특정 과정, 절차, 또는 방법을 강조하는 교수요목이다. 학습자를 실제 의사소통 상황에 처하게 하여 언어사용을 경험하고 자연적으로 언어를 학습하도록 한다. 과정 지향적 교수요목은 학습 내용을 미리 선정하거나 배열하지 않으며 세부요목으로 과제 중심 교수요목, 절차 중심 교수요목, 내용 중심 교수요목이 있다.

• 2. 절차 중심 교수요목(procedural syllabus)

  절차 중심 교수요목은 학습내용보다 학습 과정에서 목표언어를 사용해 달성해야하는 과제(task)를 상세화 하는 데 중점을 두고 주제나 내용을 다루는 과정을 강조하는 교수요목이다. 언어학습보다는 과제의 완성에 초점을 두며, 언어의 구조나 체계보다 언어의 의미 이해에 초점을 둔다. 또한 교육의 결과보다 학습자들이 참여하는 과제와 활동의 구체화 과정에 중점을 둔다.

• 3. 한국어 교육현장 적용 방안

  한국어 교육현장에 절차 중심 교수요목을 적용하기 위해서는 1) 학습자의 관심과 요구를 반영한 수행과제 설계, 2) 학습자 주도적이고 능동적인 과제활동 참여, 3) 듣기, 말하기, 쓰기 등 통합적 언어활동 수행, 4) 실제 상황 적용을 위한 점검 및 평가, 5) 문법 및 어휘 학습의 체계적 접근 등이 필요하다.

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• 1. 과정 지향적 교수요목(process-oriented syllabus)

  과정 지향적 교수요목은 언어 학습 과정에 초점을 맞추는 접근법입니다. 이는 학습자의 실제 언어 사용 능력 향상에 중점을 두며, 언어 구조나 기능보다는 의사소통 능력 개발에 초점을 맞춥니다. 이 접근법은 학습자의 자율성과 창의성을 증진시키고, 실제적인 언어 사용 상황을 제공하여 학습자의 동기와 흥미를 높일 수 있습니다. 또한 교사와 학습자 간의 상호작용을 강조하여 학습자 중심의 수업을 가능하게 합니다. 그러나 이 접근법은 교육과정 설계와 평가 측면에서 어려움이 있을 수 있으며, 학습자의 언어 능력 향상을 보장하기 어려울 수 있습니다. 따라서 과정 지향적 교수요목을 효과적으로 적용하기 위해서는 교사의 전문성 향상과 학습자의 자기 주도적 학습 능력 개발이 필요할 것입니다.

• 2. 절차 중심 교수요목(procedural syllabus)

  절차 중심 교수요목은 언어 학습 과정을 단계적으로 구조화하여 제시하는 접근법입니다. 이는 언어 사용을 위한 구체적인 절차와 전략을 강조하며, 학습자의 실제적인 언어 사용 능력 향상에 초점을 맞춥니다. 이 접근법은 학습자의 언어 능력 향상을 체계적으로 지원할 수 있으며, 교수-학습 과정을 명확하게 구조화할 수 있습니다. 또한 학습자의 요구와 수준에 맞춘 맞춤형 교육이 가능하다는 장점이 있습니다. 그러나 이 접근법은 언어 학습 과정을 지나치게 세분화할 수 있으며, 학습자의 자율성과 창의성 발휘를 제한할 수 있습니다. 따라서 절차 중심 교수요목을 효과적으로 적용하기 위해서는 학습자의 참여와 상호작용을 촉진할 수 있는 교수-학습 방법의 개발이 필요할 것입니다.

• 3. 한국어 교육현장 적용 방안

  한국어 교육현장에서 과정 지향적 교수요목과 절차 중심 교수요목을 효과적으로 적용하기 위해서는 다음과 같은 방안이 고려될 수 있습니다. 첫째, 학습자의 요구와 수준을 면밀히 분석하여 교육과정을 설계해야 합니다. 이를 통해 학습자 중심의 교육이 이루어질 수 있으며, 학습자의 동