학교사회복지의 목적, 필요성, 학교사회복지사의 직무와 역할

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1. 학교사회복지의 개념

학교사회복지의 대표적인 정의를 살펴보면 학교사회복지에 관한 이론적 토대를 발전시킨 Constin(1981)에 의하면 학교사회복지는 학교가 학생 개개인의 지적, 사회적, 정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 이를 통하여 모든 학생이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 제공받을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 전문적인 사회복지분야라고 정의하였다. Constable(1997)은 "청소년들로 하여금 공통의 인간본성, 공통의 인간욕구, 공통의 인간잠재력에 밑바탕이 되는 가장 소중한 가치를 최대한 존중하는 방식으로 발달과업을 수행하게 하도록 그들을 돕는 것"이라고 정의하였고, Allen-Meares 외(2004)는 학교사회복지란 "아동?청소년들이 문제해결과 의사결정능력, 즉 유능감을 습득하고 변화에 잘 적응하여 계속적 학습에 대한 책임감을 받아들일 수 있도록 가르치고 학교의 중심목적을 달성하는 것을 도와 학생의 삶의 질을 높이는 것"이라고 하였다.
2. 학교사회복지의 목적

첫째, 기본적으로 학교교육의 목적을 달성할 수 있도록 지원하는 것이다. 이를 위해 학교사회복지사는 아동 및 청소년이 유능함, 문제해결 및 의사결정 능력, 변화에 적응할 수 있는 준비, 자신의 지속적인 학습을 위한 책임감을 갖는 목적을 달성하려는 학교의 노력에 일조하여 삶의 질을 향상시키는데 기여해야 한다. 둘째, 개인적 문제, 가족 또는 대인관계상의 문제, 학교 적응과 관련된 문제를 가지고 있는 학생들을 위해 사회복지서비스를 제공하는 것이다. 셋째, 가정-학교-지역사회 간의 연계를 강화하여 학생들에게 최적의 교육환경을 제공하는 것이다.
3. 학교사회복지의 대상

학교사회복지의 대상은 일차적으로는 학교생활을 하는 모든 학생을 포함한다. 다음으로 학교에서 학생들의 사회적 기능 수행과 교육목적 실현에 영향을 미치는 교사, 학생들과 가장 밀접한 관계를 맺고 있는 학부모 그리고 학교체계 또한 학교사회복지의 대상에 포함될 수 있다. 학교사회복지대상자 선정에 있어서는 보편주의 입장과 선별주의 입장으로 구분할 수 있다.
4. 학교사회복지의 필요성

학교는 단순히 지식 전달을 위한 교육이 이루어지는 장소일 뿐만 아니라 학생들이 사회관계를 배우는 중요한 터전이다. 최근 학교현장은 매우 빠르게 변화하고 있고, 학생이 경험하는 문제와 욕구가 다양화되어 가고 있다. 이러한 사회변화 속에서 학생들을 보호하고 이들의 건전한 성장을 도모하고자 학교사회복지가 도입되었다. 학교사회복지는 사회복지 전문가로서 전문적인 능력과 자격을 갖추고, 효과적인 개입기술로 학교라는 특수한 장에서 학생-교사-학교-가정-지역사회의 전반적인 욕구와 변화에 민감하고 능동적으로 서비스를 제공해야 한다.
5. 학교사회복지와 이론적 관점

학교사회복지사가 기본적으로 형성해야 할 관점이 강점관점이다. 강점이론은 인간이 본래 가지고 있는 장점의 중요성을 발견하면서 모든 인간은 광범위한 재능, 능력, 허용력, 기능, 자원, 열망을 가지고 있음을 전제로 한다. 강점관점에는 다섯 가지 중요한 핵심철학이 있는데 학교사회복지사는 이것을 확신하고 신뢰할 수 있어야 한다.
6. 학교사회복지사의 직무

첫째, 학생에 대한 사회복지서비스 제공이다. 둘째, 가정-학교-지역사회의 연계이다. 셋째, 가정에 대한 사회복지 서비스이다. 넷째, 교사와의 협력적인 활동이다. 다섯째, 사례관리이다. 여섯째, 정책결정 지원과 행정이다. 일곱째, 전문적 활동이다.
7. 학교사회복지사의 역할

첫째, 학생의 심리?정서적 문제를 예방하고 해결하는 심리치료 전문가로서의 역할이다. 둘째, 경제적 혹은 사회 환경적 요인으로 인한 학생 문제에 대한 사회복지서비스 제공 역할이다. 셋째, 교직원이나 학부모에게 학생문제의 원인과 예방안을 교육하는 역할이다. 넷째, 가정-학교-지역사회의 관계를 증진시키는 연계자로서의 역할이다. 다섯째, 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 학교행정이나 교육정책이 학생을 위한 최선의 결정이 되도록 돕는 역할이다.
8. 학교사회복지사·전문상담교사·보건교사의 역할 비교

학교사회복지사는 교육복지와 학생복지 전반의 향상을 위한 복지서비스를 제공하며, 전문상담교사는 학업지향적 상담에 초점을 맞추고, 보건교사는 학생 개개인의 정신적, 신체적 건강관리를 위한 보건서비스를 제공한다. 각 전문인력의 고유업무와 공유업무가 구분되어 있다.
9. 참고문헌

성민선(2011). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사. 윤철수(2006). 학교와 사회복지. 학문사. 한인영(2009). 학교와 사회복지. 학문사. 교육인적자원부(2006). 사회복지사 활용 연구학교/시범학교 운영지침. 교육인적자원부. 장안대학교(2020). 학교사회복지사업 성과 분석. 장안대학교. 진혜경,안전성(2007). 학교 내 복지서비스 전문 인력의 직무연구. 청소년복지연구.

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1. 주제2: 학교사회복지의 목적

학교사회복지의 주요 목적은 학생들의 전인적인 발달을 지원하고 학교와 지역사회 간의 연계를 통해 학생들의 복지를 증진시키는 것입니다. 구체적으로는 학생들의 학업 성취, 정서적 안녕, 사회적 적응 등을 도모하고, 학생들의 가정 및 지역사회와의 연계를 강화하여 학생들이 건강하게 성장할 수 있도록 지원하는 것입니다. 또한 학교 내 다양한 구성원들 간의 협력을 통해 학생들의 전인적인 발달을 도모하는 것도 학교사회복지의 중요한 목적이라고 할 수 있습니다.
2. 주제4: 학교사회복지의 필요성

학교사회복지가 필요한 이유는 다음과 같습니다. 첫째, 학생들의 다양한 문제와 욕구에 대한 전문적인 개입이 필요합니다. 학생들은 학업, 정서, 행동, 가정 등 다양한 영역에서 어려움을 겪을 수 있는데, 이에 대한 전문적인 개입이 필요합니다. 둘째, 학교와 지역사회 간의 연계가 필요합니다. 학생들의 문제를 해결하기 위해서는 학교와 지역사회가 협력하여 다양한 자원을 활용할 필요가 있습니다. 셋째, 학생들의 전인적인 발달을 지원할 필요가 있습니다. 학교사회복지사는 학생들의 학업, 정서, 사회성 등 다양한 영역에서의 발달을 지원할 수 있습니다. 이와 같은 이유로 학교사회복지의 필요성이 강조되고 있습니다.
3. 주제6: 학교사회복지사의 직무

학교사회복지사의 주요 직무는 다음과 같습니다. 첫째, 학생들의 욕구와 문제를 파악하고 이를 해결하기 위한 개입을 수행합니다. 둘째, 학생들의 가정 및 지역사회와의 연계를 강화하여 학생들의 건강한 성장을 도모합니다. 셋째, 학교 내 다양한 구성원들(교사, 행정직원, 학부모 등)과 협력하여 학생들의 전인적인 발달을 지원합니다. 넷째, 학교사회복지 프로그램을 기획, 실행, 평가하는 역할을 수행합니다. 다섯째, 학교사회복지 실천에 대한 연구와 개선 방안을 모색합니다. 이와 같은 다양한 직무를 수행하면서 학교사회복지사는 학생들의 건강한 성장과 발달을 지원하는 핵심적인 역할을 담당하고 있습니다.
4. 주제8: 학교사회복지사·전문상담교사·보건교사의 역할 비교

학교사회복지사, 전문상담교사, 보건교사는 학생들의 건강한 성장과 발달을 지원하는 데 있어 각자의 고유한 역할을 담당하고 있습니다. 학교사회복지사는 학생들의 다양한 욕구와 문제를 파악하고 이를 해결하기 위한 전문적인 개입을 수행합니다. 전문상담교사는 학생들의 정서적, 심리적 문제에 대한 상담과 지원을 제공합니다. 보건교사는 학생들의 건강관리와 보건교육을 담당합니다. 이처럼 세 전문가 집단은 각자의 전문성을 바탕으로 학생들의 전인적인 발달을 지원하고 있으며, 상호 협력을 통해 학생들의 건강한 성장을 도모하고 있습니다.

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