평생교육개념의 재검토

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1. 평생교육의 개념

유네스코에서 '평생교육'이라는 용어를 공식화했지만, 여전히 많은 혼란이 존재합니다. 평생교육을 시도하는 나라가 있는가 하면 그렇지 못한 나라들도 있습니다. 이 연구는 랑그랑 보고서와 이를 발전시킨 보고서들을 살펴보면서 평생교육 담론을 재검토하는 것을 목적으로 하고 있습니다.
2. 평생교육의 연구방법 및 분석틀

이 연구는 랑그랑의 「평생교육 입문」, 다베의 「평생교육과 학교교과과정」, 포르의 「존재를 위한 학습」 돌로의 「학습: 내재된 보물」을 분석하고자 합니다. 그 분석틀로 네 보고서가 '시대적 과제', '실존적 과제', '현실의 교육'을 어떻게 평생교육과 관련짓는지 살펴본 후 시대 변화, 인간 실존, 교육을 주제어로 하는 문장들을 카드로 정리해 그 안에 담긴 유네스코의 입장을 분석하고자 합니다.
3. 유네스코의 평생교육 관점

네 보고서가 제출된 유네스코는 교육, 과학, 문화에 대한 담론과 그 사업을 다루는 기구입니다. 이들 보고서에는 유네스코의 경험을 반영하는 다음의 네 가지 공통 입장이 존재합니다. 나라마다 다른 교육 현실을 고려해야 하고, 선진국은 개발도상국의 발전을 지원해야 하며, 모든 나라는 서로 협력해야 한다. 이를 위한 최선의 길은 평생교육이다.
4. 네 보고서의 평생교육론

랑그랑은 교육의 지속성을 위해 평생교육을 제안했으며, 인간의 성장을 이루고 사회구조를 변화시키는 교육사회를 이야기합니다. 포르 등은 기존 교육에 의문을 제기하며 인간은 자아실현을 목적으로 학습하고 사회 역시 그러한 학습사회로 나아가야 한다고 주장합니다. 다베 등은 평생교육 이념에 학교 교과과정을 재구조화해 평생교육의 개념과 특성을 분석했습니다. 들로 등은 '존재하기 위한 학습'을 하기 위해 '함께 살기 위한 학습', '알기 위한 학습', '행동하기 위한 학습' 방법을 제안합니다.
5. 평생교육의 이념

유네스코의 보고서들은 평생교육을 '시대적 도전과제', '인간의 실존적 과제', '다양한 교육'과의 관계 속에서 이해하는 이념적 공통점이 나타납니다. 첫째, 인간은 정치, 경제, 사회 등의 시대 변화에 대처하는 역량이 필요하며, 평생교육을 통해 이를 해결할 수 있습니다. 둘째, 인간은 실존적 삶을 살아가고, 학습하기 위한 능력을 평생교육을 통해 키울 수 있습니다. 셋째, 평생교육의 이념을 통해 기존 교육의 한계를 인식·재구조화하며 새롭게 설계해 교육의 고유한 기능을 수행할 수 있습니다.

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1. 평생교육의 개념

평생교육은 개인의 전 생애에 걸쳐 이루어지는 교육을 의미합니다. 이는 단순히 학교 교육에 국한되지 않고, 가정, 직장, 지역사회 등 다양한 환경에서 이루어지는 모든 형태의 교육을 포함합니다. 평생교육의 핵심은 개인의 지적, 정서적, 사회적 발달을 지원하여 삶의 질을 향상시키는 것입니다. 이를 위해서는 개인의 필요와 관심사에 맞는 다양한 교육 기회를 제공하고, 평생학습에 대한 사회적 인식과 지원이 필요합니다.
2. 평생교육의 연구방법 및 분석틀

평생교육 연구에는 다양한 방법론이 활용될 수 있습니다. 양적 연구를 통해 평생교육 참여 현황, 효과성, 만족도 등을 분석할 수 있으며, 질적 연구를 통해 평생교육 참여자의 경험과 인식을 심층적으로 탐구할 수 있습니다. 또한 문헌 연구와 사례 연구 등을 통해 평생교육 정책과 제도, 프로그램 등을 분석할 수 있습니다. 이러한 다양한 연구 방법을 활용하여 평생교육의 이론적, 실천적 측면을 종합적으로 이해할 수 있습니다. 아울러 평생교육 연구에는 개인, 조직, 사회 등 다양한 수준의 분석틀이 적용될 수 있습니다.
3. 유네스코의 평생교육 관점

유네스코는 평생교육을 개인의 전 생애에 걸친 학습 기회 제공을 통해 개인과 사회의 발전을 도모하는 것으로 정의합니다. 유네스코의 평생교육 관점은 다음과 같은 특징을 가집니다. 첫째, 개인의 자아실현과 삶의 질 향상을 목표로 합니다. 둘째, 교육의 기회와 접근성 제고를 강조합니다. 셋째, 학습자 중심의 교육을 지향합니다. 넷째, 정부와 지역사회의 협력을 통한 평생교육 체계 구축을 강조합니다. 이러한 유네스코의 평생교육 관점은 개인과 사회의 균형 있는 발전을 위한 중요한 기반이 되고 있습니다.
4. 네 보고서의 평생교육론

네 보고서는 평생교육의 중요성과 방향성을 제시하고 있습니다. 첫째, 학습사회 구축을 통한 개인과 사회의 발전을 강조합니다. 둘째, 학습자 중심의 교육을 통해 개인의 자아실현과 삶의 질 향상을 도모합니다. 셋째, 교육 기회의 확대와 접근성 제고를 통해 교육 격차를 해소하고자 합니다. 넷째, 정부와 지역사회의 협력을 통한 평생교육 체계 구축을 제안합니다. 이러한 네 보고서의 평생교육론은 개인과 사회의 균형 있는 발전을 위한 중요한 기반이 되고 있습니다.
5. 평생교육의 이념

평생교육의 이념은 개인의 자아실현과 삶의 질 향상, 사회적 형평성 제고, 지속가능한 발전 등을 포함합니다. 첫째, 개인의 자아실현과 삶의 질 향상을 위해 개인의 관심과 필요에 부합하는 다양한 학습 기회를 제공해야 합니다. 둘째, 교육 기회의 확대와 접근성 제고를 통해 사회적 형평성을 실현해야 합니다. 셋째, 개인과 사회의 지속가능한 발전을 위해 평생학습 체계를 구축해야 합니다. 이러한 평생교육의 이념은 개인과 사회의 균형 있는 발전을 위한 핵심 가치라고 할 수 있습니다.

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