언어발달에 대한 구성주의 입장 및 영유아 언어지도 교수학습방법의 시사점 -피아제와 비고스키 견해의 차이점 중심으로

문서 내 토픽

1. 구성주의의 개요

구성주의는 모든 인간은 구성(construc)하는 능력을 가진 존재라고 주장한다. 이 구성 능력은 우리가 소위 말하는 객관적 기준으로 판단하여 측정될 수 있는 것이 아니라, 각 개인이 고유한 형태로 가지고 있는 능력이며 사회적 상호작용을 통해 발전된다는 것이다. 언어 습득 이론으로서의 Piaget와 Vygotsky가 대표 학자로 공통적으로 지식구성과 사회적 상호작용의 중요성을 강조하고 개인 발달을 변화로부터 구성되는 역동적인 과정이라는 점에 합의한다.
2. Piaget 인지적 구성주의와 Vygotsky의 사회적 구성주의 차이점

구성주의는 두 가지로 분류된다. 첫째, 지식을 구성하는 주체로서 개인의 인지적 작용을 더욱 강조하는 Piaget의 인지적 구성주의 둘째, 지식을 구성하는 것에 사회·문화적인 상호작용을 강조하는 Vygotsky의 사회적 구성주의다. 두 이론은 발달의 원동력, 언어의 역할, 내면화와 평형화, 학습과 발달의 선후관계, 상호작용의 대상 등에서 차이점을 갖는다.
3. 언어발달에 있어서 구성주의 역할

구성주의 관점에서는 언어 수업의 목적을 보편적이며 객관적인 지식의 습득보다는 학습자 자신의 학습경험을 바탕으로 자율적이고 능동적인 의미-생성(meaning-making)의 과정을 통한 지식의 구성 활동이며, 보육 교사의 역할이 관리자나 감독자가 아니라 조력자나 협력자라의 역할임을 강조하고 있다. 구성주의의 접근의 교수-학습법으로는 요리 활동을 사례로 들 수 있다.
4. 영유아 언어지도 교수-학습 방법에의 시사점

구성주의 접근의 요리 활동이 유아가 개별적으로 요리 재료를 다루고, 요리하는 과정에서 재료의 물리적 특성, 느낌, 색깔, 맛, 소리, 변화 등을 직접 경험한 후에 이러한 요리체험을 동시 짓기와 연계한 활동은 동시 짓기 활동보다 언어이해력과 언어표현력 발달에 더 효과적임을 알 수 있다. 그러나 구성주의적 접근을 실제 교육현장에 적용하는 데에는 교사, 학부모, 원장 등의 이해와 지원이 필요하다.

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1. 구성주의의 개요

구성주의는 지식이 개인의 경험과 사회적 상호작용을 통해 능동적으로 구성된다는 관점을 가지고 있습니다. 이는 전통적인 행동주의나 인지주의와는 달리, 학습자 중심의 교육을 강조합니다. 구성주의에 따르면 학습자는 새로운 정보를 기존의 지식과 경험에 비추어 해석하고 재구성하면서 학습이 이루어집니다. 따라서 교육에서는 학습자의 능동적인 참여와 협력적 활동이 중요하며, 교사는 학습자의 자기주도적 학습을 촉진하는 역할을 합니다. 이러한 구성주의적 관점은 교육 현장에서 다양한 교수-학습 방법의 발전으로 이어져 왔습니다.
2. Piaget 인지적 구성주의와 Vygotsky의 사회적 구성주의 차이점

Piaget의 인지적 구성주의와 Vygotsky의 사회적 구성주의는 모두 지식이 능동적으로 구성된다는 점에서 공통점이 있지만, 그 과정과 강조점에서 차이가 있습니다. Piaget는 개인의 인지적 발달 단계에 따라 지식이 구성된다고 보았습니다. 반면 Vygotsky는 사회적 상호작용과 문화적 도구가 지식 구성에 중요한 역할을 한다고 강조했습니다. 즉, Piaget는 개인의 내적 인지 과정에 초점을 맞춘 반면, Vygotsky는 사회적 맥락과 타인과의 상호작용을 통한 지식 구성에 주목했습니다. 이러한 차이는 교육 현장에서 학습자 중심의 교수-학습 방법을 구현하는 데 있어 중요한 시사점을 제공합니다.
3. 언어발달에 있어서 구성주의 역할

구성주의 관점에서 언어발달은 개인의 경험과 사회적 상호작용을 통해 능동적으로 이루어집니다. 영유아는 자신의 경험과 기존 지식을 바탕으로 새로운 언어 정보를 해석하고 재구성하면서 언어를 습득해 나갑니다. 또한 부모, 교사, 또래 등과의 상호작용을 통해 언어 사용의 의미와 기능을 학습하게 됩니다. 이러한 과정에서 언어는 단순한 지식의 전달이 아니라 사회적 맥락 속에서 구성되는 것입니다. 따라서 구성주의적 관점은 언어발달에 있어 학습자 중심의 교수-학습 방법을 제안하며, 언어 습득에 있어 사회적 상호작용의 중요성을 강조합니다.
4. 영유아 언어지도 교수-학습 방법에의 시사점

구성주의 관점에서 볼 때, 영유아 언어지도 교수-학습 방법은 다음과 같은 시사점을 가집니다. 첫째, 영유아의 기존 경험과 지식을 바탕으로 새로운 언어 정보를 능동적으로 구성할 수 있도록 해야 합니다. 둘째, 교사와 또래 간의 상호작용을 통해 언어 사용의 의미와 기능을 학습할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 셋째, 언어 활동에 대한 영유아의 흥미와 동기를 유발하여 자발적인 참여를 이끌어내야 합니다. 넷째, 언어 발달의 개인차를 고려하여 개별화된 교수-학습 전략을 수립해야 합니다. 이러한 구성주의적 접근은 영유아의 능동적이고 자기주도적인 언어 발달을 촉진할 수 있을 것입니다.

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