과거와 달라진 아동과학교육의 최근 동향

문서 내 토픽

1. 아동과학교육

아동에게 과학은 생활 그 자체이다. 영유아기 아동은 선천적으로 지적 호기심과 사물에 대한 흥미를 가지고 있으며 탐구하고 사고하는 것을 즐긴다. 영유아에게 과학이란 발견이면서 과학적 사고를 형성하게 되는 것으로 주변을 탐구하고 모방하며 결과의 학습을 통하여 문제해결력을 키워나가게 된다. 그러므로 영유아에게 과학교육은 과학적 지식이나 개념을 습득시키기 위해서 실험실이나 교실에서 이루어지는 것이 아니라 일상생활속에서 다양하게 주변을 탐구하고 이해하며 과학적 자아를 증진시킬 수 있도록 하여야 한다.
2. 아동과학교육의 과거

과학교육의 태동은 1860년 초기로 거슬러 올라간다. 이 시기에는 과학에 대한 인식이 부족했던 시기로 읽고 쓰고 셈하는 것을 기계적으로 암기하는 것에 그쳤다. 이후 자연 학습운동과 학교정원화 프로그램의 개발이 일어나다가 1920년 이후 전쟁, 대공황과 함께 급속한 기술의 발달이 일어나며 경제적 정치적 성장을 이룩하고 실용주의와 교과서 교육의 시대가 도래하게 된다. 과학교육의 제1혁명은 구소련에서 미국보다 먼저 인공위성 스푸트니크를 쏘아 올리는 사건으로 일어나게 되었고, 제2혁명은 STS와 Project 2061을 통하여 이루어졌다.
3. 아동과학교육의 현재

우리나라는 1960년 미국 과학개혁운동의 영향으로 교육과정에 대한 연구를 통하여 1969년 2월 10일로 고시된 문교부령으로 유치원교육과정이 제정되어지게 된다. 가장 최근의 영유아 과학교육인 2019년 개정된 유치원교육과정에서는 자연탐구 영역에서 과학교육을 제안하는데 영유아의 과학교육의 목표로 탐구하는 과정을 즐기고 자연과 더불어 살아가는 태도를 가지는 것을 제시한다.

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1. 아동과학교육

아동과학교육은 어린이들의 호기심과 탐구심을 자극하여 과학에 대한 관심과 이해를 높이는 중요한 역할을 합니다. 어린 시절부터 과학에 대한 긍정적인 경험을 쌓는 것은 향후 과학 분야에 대한 관심과 진로 선택에 큰 영향을 미칠 수 있습니다. 아동과학교육은 단순히 과학 지식을 전달하는 것을 넘어서 실험과 관찰을 통해 과학적 사고력과 문제해결력을 기를 수 있도록 해야 합니다. 또한 과학 교육에 있어서 교사의 역할이 매우 중요하므로, 교사들의 전문성 향상과 교육 환경 개선을 위한 지속적인 노력이 필요할 것입니다.
2. 아동과학교육의 과거

과거 아동과학교육은 주로 교과서 중심의 이론 교육에 초점이 맞춰져 있었습니다. 어린이들의 호기심과 흥미를 이끌어내기 위한 실험이나 체험 활동은 부족했던 것이 사실입니다. 하지만 점차 아동과학교육의 중요성이 부각되면서 다양한 변화와 발전이 있었습니다. 1990년대 이후 과학 교육에 대한 새로운 패러다임이 등장하면서 실험과 관찰 중심의 탐구 활동, 문제 해결 능력 향상 등이 강조되기 시작했습니다. 또한 교육 현장에서 다양한 교수학습 방법이 도입되고, 교사 연수와 교육 환경 개선 등 지속적인 노력이 이루어져 왔습니다. 이러한 변화와 발전을 통해 과거 아동과학교육의 한계를 극복하고 보다 효과적인 교육이 이루어질 수 있게 되었습니다.
3. 아동과학교육의 현재

현재 아동과학교육은 과거에 비해 많은 발전을 이루었지만, 여전히 개선의 여지가 있습니다. 최근 들어 STEAM 교육, 메이커 교육 등 새로운 교육 방법이 도입되면서 어린이들의 창의성과 문제해결력 향상에 초점을 맞추고 있습니다. 또한 첨단 과학 기술을 활용한 교육 콘텐츠와 교구 개발, 교사 연수 강화 등 다양한 노력이 이루어지고 있습니다. 하지만 여전히 교육 현장에서 교사의 전문성 부족, 교육 환경의 열악함, 교육 과정의 경직성 등 여러 가지 문제점이 지적되고 있습니다. 따라서 앞으로 아동과학교육의 질적

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