유아 수학교육과 관련된 행동주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점
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2023.04.18
문서 내 토픽
  • 1. 행동주의 이론 개념
    행동주의는 철학적으로는 Locke에 근원을 두며, 심리학적으로는 스키너의 S-R 이론에 의해 형성되었다. 행동주의 입장에서는 유아의 내부 힘을 인정하지 않으며, 교육은 성인에 의해 체계적·계획적인 방법으로 실시되어야 한다고 본다. 행동주의자들의 주장에 따르면 환경은 행동을 이끌어낼 수 있는 지식, 기술, 사회?도덕적 관습과 규칙의 청사진을 제공하며 행동은 영유아가 주변의 환경으로부터 경험하는 결과나 계획된 강화의 결과로써 형성된다고 보았다.
  • 2. 행동주의 이론 개념과 관련한 영유아 수학교육 내용
    행동주의 접근은 손다이크(Thorndike)의 행동주의 이론에 기초한 수학교육의 이론으로, 유아를 수동적 학습자로 보고, 수학은 사회적으로 전달되는 지식체계로 보면서 암기. 연습. 반복, 강화를 통한 수학적 지식의 획득을 강조한다. 특히 연습지와 교사 강의 중심의 수학교육을 특징으로 하고 있다.
  • 3. 행동주의 이론이 수학교육현장에서 기여하는 점
    행동주의적 접근이 수학교육에 기여한 점을 살펴보면 ①행동은 훈련과 연습을 통해서 강화될 수 있다. ②특별한 기능을 순서에 따라 학습하는 데 효과적이다. ③교사는 학습목표를 명확히 제시함으로써 학습결과를 이끌어낼 수 있는 수업을 계획할 수 있다. ④학습목표와 학습결과를 명확히 제시함으로써 학생들에게 기대하는 것을 명료화할 수 있다.
  • 4. 행동주의 이론이 수학교육현장에서 보완해야 할 점
    ①행동주의 이론에서는 능동적인 학습자로서의 유아의 능력을 부인하는데, 유아를 능동적인 학습자로 인정하는 바탕에서 학습이 이루어져야 한다. ②수학교육내용을 수개념에만 국한하고 있다. 이를 개선하고 보완하여 그 범위를 확대해야 한다.
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  • 1. 행동주의 이론 개념
    행동주의 이론은 인간의 행동을 자극-반응의 관점에서 설명하는 심리학 이론입니다. 이 이론에 따르면 인간의 행동은 외부 자극에 의해 결정되며, 긍정적인 강화와 부정적인 강화를 통해 학습이 이루어집니다. 행동주의 이론은 객관적이고 과학적인 접근방식을 취하며, 관찰 가능한 행동에 초점을 맞춥니다. 이 이론은 영유아 수학교육에서 체계적이고 단계적인 학습 과정을 제공하고, 긍정적인 강화를 통해 학습 동기를 높일 수 있다는 점에서 유용합니다. 하지만 개인차와 내적 과정을 간과한다는 한계가 있어, 다른 이론들과 통합적으로 활용되어야 할 것입니다.
  • 2. 행동주의 이론 개념과 관련한 영유아 수학교육 내용
    행동주의 이론에 기반한 영유아 수학교육 내용은 주로 기본적인 수학 개념과 기술의 습득에 초점을 맞춥니다. 예를 들어 숫자 세기, 도형 인지, 패턴 인식 등의 기초적인 수학 능력을 단계적으로 습득하도록 구성됩니다. 교사는 명확한 목표와 기준을 제시하고, 긍정적인 강화를 통해 학습을 촉진합니다. 또한 반복적인 연습과 피드백을 통해 학습 내용을 체계적으로 습득할 수 있도록 합니다. 이러한 접근은 영유아의 수학 기초 능력 향상에 효과적일 수 있지만, 개인차와 창의성 등의 측면에서는 한계가 있을 수 있습니다.
  • 3. 행동주의 이론이 수학교육현장에서 기여하는 점
    행동주의 이론은 수학교육현장에서 다음과 같은 기여를 할 수 있습니다. 첫째, 체계적이고 단계적인 학습 과정을 제공하여 학생들의 수학 기초 능력 향상에 도움을 줄 수 있습니다. 둘째, 긍정적인 강화를 통해 학습 동기를 높일 수 있습니다. 셋째, 명확한 목표와 기준을 제시하여 학생들의 학습 성과를 객관적으로 평가할 수 있습니다. 넷째, 반복적인 연습과 피드백을 통해 학생들의 수학 기술 습득을 촉진할 수 있습니다. 이러한 장점으로 인해 행동주의 이론은 특히 초등 수학교육에서 널리 활용되고 있습니다. 하지만 개인차와 창의성 등의 측면에서는 한계가 있어, 다른 이론들과 통합적으로 활용되어야 할 것입니다.
  • 4. 행동주의 이론이 수학교육현장에서 보완해야 할 점
    행동주의 이론이 수학교육현장에서 보완해야 할 점은 다음과 같습니다. 첫째, 개인차와 내적 과정을 간과하는 경향이 있어, 학생 개개인의 특성과 요구사항을 충분히 반영하지 못할 수 있습니다. 둘째, 단순한 자극-반응 모델로는 복잡한 수학 개념과 문제해결 능력 향상에 한계가 있을 수 있습니다. 셋째, 외적 강화에 지나치게 의존하여 내적 동기 부여가 부족할 수 있습니다. 넷째, 창의성과 비판적 사고 등의 고차원적 사고 능력 향상에는 적합하지 않을 수 있습니다. 따라서 행동주의 이론을 수학교육에 적용할 때에는 이러한 한계점을 보완하기 위해 다른 이론들과 통합적으로 활용하는 것이 필요할 것입니다.
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