미술의 표상능력에 있어서 또래보다 늦된 발달 양상을 보이는 유아에 대한 본인의 생각이나 교수 전략

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문서 내 토픽

• 1. 미술의 표상능력

  미술의 표상능력은 다양한 평가를 통하여 검사 도구를 활용하는데 미술 표상 능력 평가는 각각 항목의 영역별 세부적인 특성에 의해서 1~5점으로 평점 하며 한 유아가 받을 수 있는 최고의 점수는 45점으로 미술 표상 능력 평가 척도의 하위 영역별 내용에 의한 채점 방법이 있다. 이 방법은 선과 도형의 병합으로 선과 기본적인 도형의 병합 정도 및 선과 선의 사이의 연결 정도에 따라 측정을 하고 있으며 다양한 색채는 유아가 사용한 색채의 수에 따라서 1가지 색채에서 9가지 이상의 색채 사용까지 측정하고 있으며 세부적 묘사는 형체의 기본 특징이 세밀한 정도에 따라서 측정한다. 조화로운 구성이라는 것은 공간의 평면 위에 조화로운 구성의 정도를 등분하여 측정하고 다양한 형체는 유아가 그림으로 표현을 한 형체의 개수에 따라 1~2가지 7가지 이상으로 측정을 하며 주제 관련한 표상은 주제와 관련된 형제가 사실 그대로 인지 창의적이고 독특한 정도에 의해 측정을 하며 그림의 완성한 정도에 의해 측정 및 표상과 언어의 연계성은 그림을 표상한 후 그림에 관한 그림의 주제와 내용에 의한 유아 설명의 정도에 따라서 측정한다.

• 2. 미술 표상 능력의 발달 이론

  발달 이론에 따르면 유아 미술은 유아의 인지, 정서, 신체, 지각과 창조적 성장의 변화와 함께 발달되어지는데, Lowenfeld는 유아의 미술 활동에 중요한 영향을 미치는 것은 특히 정서적인 것임을 강조한다. 또한 유아는 반드시 각 단계에 따라 차례로 발달해 간다고 본다. 따라서 미술 활동의 과정에서 유아의 경험이 그의 발달의 단계를 나타내는 것이라고 보기 때문에 직접적인 교수법은 무의미한 것으로 판단된다. 그러나 1970년대 후반에 교육의 모든 분야에서 교육 과정 개선에 대한 소리가 높아지면서 정상적이고 예정된 패턴에 따라 유아가 발달하기를 기다리는 방식은 더 이상 유지될 수 없었다.

• 3. 또래보다 늦된 발달 양상을 보이는 유아에 대한 교수 전략

  미술의 표상능력에 있어서 또래보다 늦된 발달 양상을 보이는 유아의 경우 아동미술교사는 미술교과 뿐만 아니라 유아교육학 및 아동발달단계에 대한 지식을 필수적으로 갖추어져야 한다. 또한 이러한 지식과 경험을 기초로 아동의 발달단계에 맞는 교육을 실시해 봄으로써, 아동을 좀 더 이해하고, 수업내용의 질을 향상시키는데 주의를 기울여야 한다. 개인차가 있다는 영역 때문인지 주의가 필요한 병적 혹은 어려움에 대한 과정에 따라 달라지기 때문에 부모들이 조금만이라도 충분히 신경을 써준다면 바로 회복하고 발달에 있어서 성장하는데 문제가 없다.

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• 1. 미술의 표상능력

  미술은 단순한 표현 수단을 넘어 인간의 내면을 표상하는 중요한 도구입니다. 미술 작품을 통해 작가는 자신의 생각, 감정, 경험 등을 시각적으로 표현할 수 있습니다. 이러한 표상 능력은 인간의 인지 발달과 밀접한 관련이 있습니다. 유아기부터 미술 활동을 통해 자신의 내면을 표현하고 이해하는 능력이 발달하며, 이는 언어 발달, 사회성 발달 등 전반적인 발달에 긍정적인 영향을 미칩니다. 따라서 미술 교육은 단순한 기술 습득을 넘어 인간 발달의 핵심적인 부분을 다루는 중요한 영역이라고 할 수 있습니다.

• 2. 미술 표상 능력의 발달 이론

  미술 표상 능력의 발달 이론은 크게 세 가지로 나눌 수 있습니다. 첫째, 피아제의 인지 발달 이론에 따르면 유아기 아동은 구체적 조작기에 해당하며, 이 시기에 미술 활동을 통해 자신의 내적 표상을 구체적으로 표현할 수 있습니다. 둘째, 비고츠키의 사회문화적 이론에 따르면 미술 표상 능력은 성인이나 또래와의 상호작용을 통해 발달하며, 이러한 사회적 상호작용이 중요한 역할을 합니다. 셋째, 가드너의 다중지능 이론에 따르면 미술은 하나의 독립적인 지능 영역으로, 개인마다 다양한 수준의 미술 표상 능력을 가지고 있습니다. 이러한 이론들은 미술 표상 능력의 발달 과정과 특성을 이해하는 데 도움을 줍니다.

• 3. 또래보다 늦된 발달 양상을 보이는 유아에 대한 교수 전략

  또래보다 늦된 발달 양상을 보이는 유아에 대한 교수 전략으로는 다음과 같은 방법을 고려해볼 수 있습니다. 첫째, 유아의 발달 수준을 정확히 파악하고 이에 맞는 개별화된 교육 계획을 수립해야 합니다. 둘째, 유아의 흥미와 동기를 고려하여 미술 활동을 구성하고, 성공 경험을 제공함으로써 자신감을 높일 수 있습니다. 셋째, 또래와의 상호작용을 통해 모방 학습을 할 수 있도록 지원하며, 교사의 적절한 개입과 피드백을 제공해야 합니다. 넷째, 가정과의 긍정적인 협력을 통해 일관성 있는 교육 환경을 조성하는 것이 중요합니다. 이와 같은 다각도의 접근을 통해 또래보다 늦된 발달 양상을 보이는 유아의 미술 표상 능력 향상을 도모할 수 있을 것입니다.