IEP와 IFSP에 대한 설명 및 IEP 구성요소 예시

문서 내 토픽

• 1. IEP와 IFSP의 차이

  IEP와 IFSP의 가장 큰 차이점은 서비스의 주체가 다르다는 것이다. IEP의 주체는 장애 영유아이지만, IFSP의 주체는 장애 영유아의 가족이다. 하지만 이 둘은 장애 영유아 교육에 있어 서로 밀접한 관련이 있다. IEP는 장애 영유아에게 제공되는 교육 서비스에 대한 계획이며, IFSP는 장애 영유아와 그 가족에게 제공되는 전체적인 지원 계획이라고 볼 수 있다.

• 2. IEP의 구성요소

  IEP의 주요 구성요소는 다음과 같다. 1) 현행수준: 장애 학생의 현재 수행 수준을 파악하는 것으로, 이는 교육 목표 설정의 기초가 된다. 2) 교수목표: 장기 목표와 단기 목표로 구분되며, 장기 목표는 1년 내에 달성해야 할 목표, 단기 목표는 현행수준과 장기 목표 사이의 중간 단계 목표이다. 3) 평가 계획: 평가 방법, 기준, 실시 일정 등을 포함한다. 4) 평가 수정 및 대안적 평가: 공식적 평가가 어려운 경우 대안적 평가 방법을 사용할 수 있다. 5) 특수교육 환경 및 관련 서비스: 학생에게 적합한 교육 환경과 필요한 관련 서비스를 제공한다.

• 3. IEP 구성요소를 포함한 예시

  과잉행동장애 유아 송민우(가명, 만 5세)를 대상으로 한 IEP 예시는 다음과 같다. 현행수준: 민우는 가만히 앉아 있지 못하고, 주어진 과제를 제대로 수행하지 못하며, 교실을 돌아다니며 장난을 친다. 교수목표: 장기 목표는 1년 내에 과제 수행 시간을 늘리고 교실 내 행동을 개선하는 것이며, 단기 목표는 공을 던지고 받기, 밧줄 밑으로 기어나가기, 공으로 균형 잡기 등의 체육 활동을 통해 점진적으로 달성하고자 한다. 평가 계획: 매월 체육 활동 수행 능력을 관찰 및 기록하고, 3개월마다 공식적인 평가를 실시한다. 평가 수정 및 대안적 평가: 필요 시 공식 평가를 대체하여 대안적 평가 방법을 사용한다. 특수교육 환경 및 관련 서비스: 체육 활동 중심의 개별화 교육을 제공하고, 필요에 따라 작업치료 등의 관련 서비스를 지원한다.

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• 1. IEP와 IFSP의 차이

  IEP(Individual Education Program)와 IFSP(Individual Family Service Plan)는 장애 아동을 위한 개별화된 교육 및 서비스 계획이지만, 그 대상과 목적에서 차이가 있습니다. IEP는 3세 이상의 장애 학생을 위한 것으로, 학교 교육 및 관련 서비스를 제공하는 것을 목적으로 합니다. 반면 IFSP는 0-3세 사이의 영유아와 그 가족을 대상으로 하며, 가족 중심의 조기 개입 서비스를 제공하는 것이 목적입니다. IEP는 학교 교육 중심이지만, IFSP는 가정과 지역사회 중심의 서비스를 강조합니다. 이처럼 IEP와 IFSP는 대상과 목적, 서비스 내용 등에서 차이가 있어 장애 아동의 발달 단계와 필요에 따라 적절한 계획을 수립해야 합니다.

• 2. IEP의 구성요소

  IEP(Individual Education Program)는 장애 학생의 교육적 필요와 목표, 그리고 이를 달성하기 위한 교육 및 관련 서비스를 포함하는 종합적인 계획입니다. IEP의 주요 구성요소는 다음과 같습니다. 첫째, 현재 학생의 학업 성취도와 기능 수준에 대한 평가 결과가 포함됩니다. 둘째, 학생의 교육적 필요와 목표가 구체적으로 명시됩니다. 셋째, 학생의 교육 및 관련 서비스 내용, 제공 방법, 제공 시간 등이 기술됩니다. 넷째, 학생의 교육 환경과 배치 결정 사항이 포함됩니다. 다섯째, 학생의 진척 상황을 평가하고 모니터링하는 방법이 명시됩니다. 이처럼 IEP는 장애 학생의 개별적인 필요와 목표를 종합적으로 고려하여 체계적인 교육 계획을 수립하는 것이 핵심입니다.

• 3. IEP 구성요소를 포함한 예시

  IEP(Individual Education Program)의 구성요소를 포함한 예시를 살펴보면 다음과 같습니다. 첫째, 현재 학생의 학업 성취도와 기능 수준에 대한 평가 결과로, 수학 능력이 또래 대비 2년 지체되어 있고, 읽기 이해력이 또래 수준에 미치지 못하는 것으로 나타났습니다. 둘째, 학생의 교육적 필요와 목표로, 수학 기초 기술 향상과 읽기 이해력 신장이 주요 목표로 설정되었습니다. 셋째, 학생의 교육 및 관련 서비스 내용으로, 수학 보충 수업 주 2회, 읽기 이해력 향상을 위한 언어치료 주 1회가 제공됩니다. 넷째, 학생의 교육 환경과 배치 결정 사항으로, 일반 학급에 배치되며 필요 시 특수 교실에서 개별 수업을 받습니다. 다섯째, 학생의 진척 상황 평가 및 모니터링 방법으로, 매 분기 수학과 읽기 능력 평가를 실시하고 IEP 팀 회의를 통해 점검합니다. 이와 같이 IEP는 장애 학생의 개별적인 필요와 목표를 종합적으로 고려하여 체계적인 교육 계획을 수립하는 것이 핵심입니다.