교육과정에 대한 철학, 사회학, 심리학의 영향

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• 1. 교육과정에 대한 철학의 영향

  교육은 인간이 바람직한 행동으로 변화해갈 수 있도록 하는 목적을 가지고 있다. 철학은 바람직한 인간상이나 사회상 가치 등 사고한 결과를 실천에 옮기는 것으로 철학은 교육이 가지는 목적인 바람직한 행동을 실천할 수 있게 한다. 교육과정 속에서 철학은 가장 가치있는 지식이 무엇인지, 인간을 어떤 인간으로 키워내고자 하는지, 우리가 나아가야 할 바람직한 사회는 무엇인지 등에 대하여 숙고하게 하고 다양한 가정을 통해 목표를 설정하며 목표에 대한 내용을 고민하게 된다. 철학은 교육과정의 목표를 바람직하게 설정하기 위하여 다양하고 실질적인 근거, 거시적, 포괄적, 형이상학적, 궁극성을 바탕으로 교육의 정당성과 근원을 성찰하며 교육목표와 목표에 따른 교육내용에 영향을 미치게 된다.

• 2. 교육과정에 대한 사회학의 영향

  교육과정의 사회학은 교육과정에 사회적 기능이나 사회적 변화를 고려하여 나가는 것을 이야기한다. 실제로 교육과정의 역사를 보면 농업사회에서는 농사를 지을 필요가 없는 귀족을 대상으로 하는 문자, 숫자, 기호에 관한 교육이 이루어졌고 산업사회에서는 산업생산성을 위한 교육이, 민주사회에서는 교양과 직업교육을 통한 전문화교육이, 정보화사회에서는 평생학습이 이루어지고 있다는 것을 알 수 있다. 이는 사회적 기능이나 변화에 따라 교육이 변화하여 나간다는 것을 의미한다. 교육과정은 개인 뿐 아니라 사회를 유지하고 발전전망을 갖도록 하는 것이며 사회적 작용에 대한 반성을 제공하기도 한다.

• 3. 교육과정에 대한 심리학의 영향

  교육과정의 심리학은 마음의 움직임을 탐구하여 교육과정에 반영하는 것이다. 학습자의 마음상태를 파악하는 것은 교육성과와 바로 연결되는데 예를 들어 수학에 흥미를 조성하거나 체육활동에서 자신감을 키울 수 있도록 하는 것은 학습자의 마음상태에 따라서 교육활동이 학생의 잠재력을 얼마나 끌어올려 줄 수 있는지를 결정한다고 볼 수 있겠다. 교육과정심리학에서는 학습자의 흥미와 이해도, 발달상황, 선호, 경향 등에 대한 이해를 토대로 교육과정에 반영하여야 한다는 것을 강조한다.

• 4. 타일러의 교육과정 개발 모델

  타일러가 제시하는 4가지 과정은 교육목표, 교육경험의 선정, 교육경험의 조직, 교육목표 달성으로 이에 대해 자세히 알아보면 다음과 같다. 교육목표는 교육내용과 경험의 개발, 수업, 평가의 기준으로 작용하는 것으로 학습자나 사회, 교과 전문간의 제안과 권고가 원천이 된다. 교육경험의 선정은 학습자가 무엇을 경험했는지, 무엇을 성취했는지에 관련한 문제로 유용한 학습경험은 학습자의 지식과 이해를 함양, 사고능력의 계발, 정보습득, 사회성 함양, 흥미계발, 감상력함양, 기능의 습득 등이 이루어지도록 한다. 교육경험의 조직은 동일한 요소를 반복적으로 기회를 제공하는 계속성, 다른 수준으로 넓고 깊게 배열하여 나가지 못하게 하는 계열성, 어떤 요소를 수평으로 관리짓는 통합성이 있다. 교육목표 달성은 교육목표가 실행되었는지 학습 경험을 평가하는 것으로 교육목표에 따라 실행과 달성정도의 확인이 필요하고 학습내용보다는 행동변화에 측정이 중요하다.

• 5. 역행설계 교육과정 개발 모델

  역행설계교유과정은 1998년 위긴스와 맥타이가 제시하였다. 위긴스와 맥타이는 역행설계교육과정의 개발 모델을 3단계로 나누어 제시하였는데 1단계는 바람직한 교육결과의 확정이고 2단계는 학습되었다고 다른 사람이 수용할 수 있을만한 증거를 결정하는 것이다. 1단계는 영속적인 이해의 성취를 갖는 것을 목적으로 둔다. 바람직한 교육결과를 확정하고 단원에 대한 목적과 지문을 개발하게 되는데 영속적 이해의 성취란 이해(설명), 해석(번역), 적용(전이), 관점(견해제시), 공감(타인관점이해), 자기의식(사고와 지식 의미의 반성)으로 나타나게 된다. 2단계는 수용할만한 증거를 결정하고 평가방법이나 도구를 개발하는 것을 목적으로 둔다. 3단계는 학습의 경험과 수업을 계획하는 것으로 목표를 확인하고 동기를 유발시키며 핵심개념의 탐구 및 자기평가, 과제발표, 흥미반영, 내용의 조직화와 계열화로 나뉘게 된다.

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• 1. 교육과정에 대한 철학의 영향

  교육과정은 단순히 지식과 기술을 전달하는 것이 아니라 학생들의 전인적인 발달을 목표로 합니다. 철학은 교육과정 개발에 있어 중요한 역할을 합니다. 교육의 목적, 내용, 방법 등에 대한 철학적 관점은 교육과정 설계에 직접적인 영향을 미치기 때문입니다. 예를 들어 교육의 목적을 개인의 자아실현으로 보는 관점은 학생 중심의 교육과정을, 사회적 요구에 부응하는 것으로 보는 관점은 사회 요구 중심의 교육과정을 강조하게 됩니다. 따라서 교육과정 개발 시 철학적 관점을 충분히 고려하여 교육의 본질적 가치를 실현할 수 있도록 해야 합니다.

• 2. 교육과정에 대한 사회학의 영향

  교육과정은 단순히 개인의 발달을 위한 것이 아니라 사회적 요구와 기대를 반영해야 합니다. 사회학은 교육과정 개발에 있어 중요한 역할을 합니다. 사회학적 관점에서 교육과정은 사회 구조와 문화, 가치관 등을 반영하여 개발되어야 합니다. 예를 들어 다문화 사회에서는 다양성을 존중하는 교육과정이 필요하며, 산업 사회에서는 직업 교육이 강조되어야 합니다. 또한 교육과정은 사회 계층, 성별, 인종 등의 차이를 고려하여 형평성 있게 설계되어야 합니다. 따라서 교육과정 개발 시 사회학적 관점을 충분히 고려하여 사회적 요구와 기대를 반영할 수 있도록 해야 합니다.

• 3. 교육과정에 대한 심리학의 영향

  교육과정은 학생들의 발달 단계와 특성을 고려하여 설계되어야 합니다. 심리학은 교육과정 개발에 있어 중요한 역할을 합니다. 심리학적 관점에서 교육과정은 학생들의 인지적, 정의적, 심동적 발달 특성을 반영하여 개발되어야 합니다. 예를 들어 초등학생의 경우 구체적 조작기에 있으므로 실물 자료를 활용한 교육 활동이 필요하며, 중학생의 경우 추상적 사고 능력이 발달하므로 개념 중심의 교육 활동이 강조되어야 합니다. 또한 학생들의 흥미, 동기, 학습 양식 등을 고려하여 교육과정을 설계해야 합니다. 따라서 교육과정 개발 시 심리학적 관점을 충분히 고려하여 학생들의 발달 특성을 반영할 수 있도록 해야 합니다.

• 4. 타일러의 교육과정 개발 모델

  타일러의 교육과정 개발 모델은 교육과정 개발의 대표적인 모델 중 하나입니다. 이 모델은 교육 목표 설정, 교육 내용 선정, 교육 방법 선정, 평가 방법 선정의 4단계로 구성되어 있습니다. 이 모델의 장점은 체계적이고 논리적인 절차를 제시하여 교육과정 개발 과정을 체계화할 수 있다는 것입니다. 또한 교육 목표, 내용, 방법, 평가의 일관성을 유지할 수 있습니다. 그러나 이 모델은 교육과정 개발 과정을 지나치게 단순화하고 선형적으로 접근한다는 비판을 받기도 합니다. 또한 교육 현장의 다양성과 복잡성을 충분히 반영하지 못한다는 한계가 있습니다. 따라서 타일러 모델을 활용할 때는 교육 현장의 특성을 고려하여 융통성 있게 적용할 필요가 있습니다.

• 5. 역행설계 교육과정 개발 모델

  역행설계 교육과정 개발 모델은 전통적인 교육과정 개발 모델과는 달리 교육 목표에서 출발하여 교육 내용과 방법을 결정하는 방식입니다. 이 모델의 장점은 교육 목표를 명확히 설정하고 이를 달성하기 위한 교육 내용과 방법을 체계적으로 구안할 수 있다는 것입니다. 또한 교육 목표와 평가 방법의 일관성을 유지할 수 있습니다. 그러나 이 모델은 교육 현장의 다양성과 복잡성을 충분히 반영하지 못한다는 한계가 있습니다. 또한 교육 목표 설정 과정에서 교육 주체들의 의견을 충분히 반영하지 못할 수 있습니다. 따라서 역행설계 모델을 활용할 때는 교육 현장의 특성과 교육 주체들의 요구를 충분히 고려하여 융통성 있게 적용할 필요가 있습니다.