평생교육체제의 개념

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1. 평생교육체제의 개념

최근 우리 사회의 키워드는 지식사회, 정보화사회, 정보통신 기술의 발달, 평생교육, 평생학습 등을 들 수 있다. 우리나라의 경우 평생교육과 평생학습을 용어상으로 명확하게 정의내리지 않고 있으며, 대부분의 경우 혼용해서 사용하고 있다. 우리나라는 1972년에 현대적 의미의 평생교육이라는 단어가 최초로 소개된 이래로 1980년 헌법 제31조 5항에 '국가는 평생교육을 진흥해야 한다'라는 평생교육진흥 조항이 처음 명문화되었다. 이를 기반으로 1982년 사회교육법이 제정되었지만 법적 권한이 미약하고 적용 범위가 지나치게 좁은 관계로 유명무실한 법이 되었다. 1995년 교육개혁위원회의 교육개혁방안이 국민의 평생학습권 실현을 기본 방향의 하나로 설정하고 그에 상응하는 여러 구체적 방안을 제시함으로써 한국의 평생교육은 새로운 기원을 맞이하게 되었다. 1997년 12월에는 초중등교육법, 고등교육법, 평생교육법 등을 포괄하는 교육기본법이 제정됨으로써 교육에 관한 법률 사이의 체계가 갖추어졌으며, 1999년에는 1982년에 제정된 사회교육법이 평생교육법으로 개정되어 평생교육분야 중 다른 법률에 의해 규제를 받지 않는 평생교육분야를 포괄하게 되었다.
2. 평생교육체제의 개념 정의

김도수(2001)는 평생교육체제를 '하위 교육체제인 여러 부분? 요소들이 평생교육이라는 공통의 목표를 달성하기 위하여 상호 관련? 결합된 통합체'로 정의하고 있다. 이것은 수평적 차원과 수직적 차원의 여러 하위의 교육체제로서 부분?요소들이 결합된 통합적 교육체제를 말한다.
3. 평생교육체제의 특성

평생교육의 체제적 성격은 시스템 이론적인 측면에서 볼 때에 다분히 개방적이다. 개방체제의 기본 모형은 대내외적 환경, 자원, 투입, 전환과정, 산출, 환류과정으로 구성된다. 개방체제는 환경과 자원의 힘을 받아 체제 외부로부터의 투입, 체제 내부에서의 각종 변환과정, 체제 밖으로의 산출이라는 과정을 끊임없이 반복하면서 존속하게 된다. 이러한 존속과정은 환류(feedback)과정을 통하여 산출의 질 여하에 따라 앞 단계의 투입이나 변환과정에 수정을 가하여 다음 단계에서 보다 나은 산출을 가져올 수 있도록 하고 있다.
4. 평생교육체제의 구축 방향

평생교육체제는 학습자 중심의 교육체제로서 구축되어야 하고, 학습자를 위한 교육계획이 실현되는 체제로서 구조화되어야 한다. 정책적? 행정적인 수준의 교육계획, 교양교육, 인력양성을 위한 과학기술교육 등을 가능한 한 지양하고, 신체적 ? 정신적으로 조화를 이룬 인간교육에 중점을 둔 체제화를 지향해야 한다. 평생교육은 개인의 가치 있는 삶이라는 목적을 달성하기 위하여 하위체제로서의 다양한 교육계획을 결합시키는 교육체제로서 수립되는 것이 이상적이다.
5. 평생교육체제의 구축 방향 2

평생교육체제는 지역별체제를 갖추는 것도 중요하지만, 인간의 생애단계별로 체제를 갖추는 것도 필요하다. 학습자 개개인 삶의 질 향상의 극대화와 효율적인 인적자원개발을 위해서는 생애단계별 학습 기회가 서로 분절되지 않고 지속적으로 연계되어야 한다.

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1. 평생교육체제의 개념

평생교육체제는 개인의 전 생애에 걸쳐 이루어지는 교육을 의미합니다. 이는 학교교육, 직업교육, 사회교육 등 다양한 형태의 교육을 포괄하며, 개인의 성장과 발전을 위해 필요한 지식, 기술, 태도 등을 습득할 수 있도록 지원하는 체계입니다. 평생교육체제는 개인의 자아실현과 사회 발전을 위해 매우 중요한 역할을 합니다. 개인은 평생에 걸쳐 새로운 지식과 기술을 습득할 수 있고, 사회는 지속적으로 발전할 수 있습니다. 따라서 평생교육체제의 구축은 개인과 사회 모두에게 큰 의미를 가지고 있습니다.
2. 평생교육체제의 개념 정의

평생교육체제의 개념은 다양하게 정의될 수 있습니다. 일반적으로 평생교육체제는 개인의 전 생애에 걸쳐 이루어지는 교육을 의미하며, 학교교육, 직업교육, 사회교육 등 다양한 형태의 교육을 포괄합니다. 이는 개인의 성장과 발전을 위해 필요한 지식, 기술, 태도 등을 습득할 수 있도록 지원하는 체계입니다. 평생교육체제의 핵심은 개인이 자신의 필요와 관심에 따라 언제 어디서나 교육을 받을 수 있도록 하는 것입니다. 이를 통해 개인은 자아실현과 사회 발전에 기여할 수 있습니다. 따라서 평생교육체제의 개념은 개인과 사회 모두에게 중요한 의미를 가지고 있다고 볼 수 있습니다.
3. 평생교육체제의 특성

평생교육체제의 주요 특성은 다음과 같습니다. 첫째, 전 생애에 걸친 교육을 지원한다는 점입니다. 개인은 태어나서 죽을 때까지 지속적으로 교육을 받을 수 있습니다. 둘째, 다양한 형태의 교육을 포괄한다는 점입니다. 학교교육, 직업교육, 사회교육 등 다양한 교육 기회가 제공됩니다. 셋째, 개인의 필요와 관심에 따라 교육을 받을 수 있다는 점입니다. 개인은 자신의 상황과 요구에 맞는 교육을 선택할 수 있습니다. 넷째, 교육 기회의 접근성이 높다는 점입니다. 언제 어디서나 교육을 받을 수 있습니다. 이러한 특성들은 평생교육체제가 개인과 사회 발전에 기여할 수 있는 중요한 요인이 됩니다.
4. 평생교육체제의 구축 방향

평생교육체제를 구축하기 위해서는 다음과 같은 방향성이 필요합니다. 첫째, 교육 기회의 확대입니다. 개인의 다양한 요구와 관심을 반영하여 다양한 교육 프로그램을 제공해야 합니다. 둘째, 교육 접근성의 제고입니다. 지역, 계층, 연령 등에 관계없이 누구나 쉽게 교육을 받을 수 있도록 해야 합니다. 셋째, 교육 내용의 질적 향상입니다. 개인의 성장과 발전에 실질적으로 도움이 되는 교육 내용을 제공해야 합니다. 넷째, 교육 체계의 통합성 강화입니다. 학교교육, 직업교육, 사회교육 등 다양한 교육 기관 간의 연계와 협력을 강화해야 합니다. 이러한 방향성을 바탕으로 평생교육체제를 구축한다면 개인과 사회 모두에게 큰 혜택을 줄 수 있을 것입니다.
5. 평생교육체제의 구축 방향 2

평생교육체제를 구축하기 위한 또 다른 방향은 다음과 같습니다. 첫째, 교육 기회의 형평성 제고입니다. 계층, 지역, 성별 등에 따른 교육 기회의 격차를 해소하여 모든 사람이 평등한 교육 기회를 누릴 수 있도록 해야 합니다. 둘째, 교육 내용의 다양성 확보입니다. 개인의 다양한 관심과 요구를 반영하여 다양한 주제와 방식의 교육 프로그램을 제공해야 합니다. 셋째, 교육 체계의 유연성 강화입니다. 개인의 상황과 필요에 따라 언제든지 교육을 받을 수 있도록 교육 체계를 유연하게 운영해야 합니다. 넷째, 교육 주체 간의 협력 강화입니다. 정부, 기업, 지역사회 등 다양한 주체가 협력하여 평생교육체제를 구축해 나가야 합니다. 이러한 방향성을 바탕으로 평생교육체제를 구축한다면 개인과 사회 모두의 발전을 도모할 수 있을 것입니다.

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