평생교육의 이념

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1. 평생교육의 이념적 속성

평생교육의 이념적 속성은 다섯 가지 측면 즉, 1/ 교육개념의 광역성과 통합성, 2/ 교육시기의 계속성과 항상성, 3/ 교육대상의 평등성과 전체성, 4/ 교육접근 방식의 다양성과 상대성 그리고 5/ 교육체제의 개방성과 탈정형성으로 집약해 볼 수 있다.
2. 교육개념의 광역성과 통합성

전통적 교육개념에서와 같이 학교교육 만능의 교육관 즉 교육은 곧 학교교육이 전부라는 학교본위개념에서 탈피하여 교육의 모든 부문과 양태가 등가치적으로 인식되고 교육 개념의 인식이 학교교육 이외의 여타 교육 범주에까지 실질적으로 확산되어야 함을 의미한다.
3. 교육시기의 계속성과 항상성

교육의 시기가 태어나서 죽을 때까지의 전생애주기에 걸쳐 지속적으로 중시되어야 한다는 강조점에서 도출된다. 따라서 지금까지 학교교육의 주 대상 집단이었던 아동이나 청소년충의 교육시기뿐 아니라 성인기나 노년기라는 후반기 교육시기도 함께 학교교육의 대상영역에 포함되고 고려되어야 한다.
4. 교육대상의 평등성과 전체성

지금까지의 학교교육 대상이 주로 혜택 받은 소수 특권집단의 이익을 대변 ? 반영하고 그들에 의해 제한적으로 독점 ? 획득되어 왔음을 전제한다. 평생교육 이념에서는 오히려 이들의 상대적 부문, 즉 교육적 불수혜계층이나 교육 ? 문화적 결손집단들에 대해 학교가 관심을 갖고 그들을 위한 교육기회를 진정으로 확산시켜 줄 것을 기대한다.
5. 교육접근 방식의 다양성과 상대성

평생교육이 지금까지의 교사중심, 강의중심, 출석식 정규 전일제 중심의 고정적 틀에 박힌 전통적 학교교육 특성에서 탈피해야 함을 강조하는 것이다. 따라서 교육접근 방식의 다양성과 상대성은 학습자가 교육주체가 되고 교육자와 학습자간의 상호학습이나 동시적 매움의 교류가 가능하며, 강의보다는 여타의 다양한 교수 ? 학습방식과 학습형태, 학습매체 등을 활용하고, 전일제와 정시제가 편의에 따라 다양하게 연계 ? 공존하는 특성을 지녀야 함을 시사한다.
6. 교육체제의 개방성과 탈정형성

기존의 학교교육제도가 안고 있는 폐쇄성과 경직상을 극복하고 각 교육체제간의 상호 유기적 ? 탄력적 연계성과 개방성을 확대시켜야 함을 강조하는 것이다. 이는 정형적이고 폐쇄 ? 경직적인 체제로부터 탈정형적 요소가 가미되어 보다 융통성 있고 다양한 체제로 변화해 나가는 교육체제를 의미한다.
7. 학습사회

평생교육은 궁극적으로는 학습사회를 지향한다. 학습 사회란 학습자가주체가 되며, 학습자와 교수자 간에 수평적인 상호학습이 이루어지고, 학습자의 적극적 참여를 전제로 교육의 과정이 이루어지는 그러한 사회로서 '언제, 어디서나, 누구나, 누구에게서나, 무엇이든, 어떠한 방식으로든' 자유롭게 배움을 주고받는 교육의 이상향적 사회상을 의미한다.

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1. 평생교육의 이념적 속성

평생교육은 개인의 전 생애에 걸쳐 이루어지는 교육으로, 개인의 성장과 발전을 위한 이념적 토대를 제공합니다. 이는 단순한 지식 전달을 넘어 개인의 자아실현과 삶의 질 향상을 목표로 합니다. 평생교육은 개인의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 하며, 사회적 변화에 능동적으로 대응할 수 있는 역량을 기르는 데 기여합니다. 또한 평생교육은 개인의 자율성과 주도성을 존중하며, 개인의 다양성과 특성을 고려한 교육을 지향합니다. 이를 통해 개인의 성장과 사회의 발전을 동시에 추구하는 것이 평생교육의 이념적 속성이라고 할 수 있습니다.
2. 교육개념의 광역성과 통합성

교육개념의 광역성과 통합성은 교육이 단순한 지식 전달을 넘어 개인의 전인적 발달을 목표로 한다는 것을 의미합니다. 교육은 단순한 지식과 기술의 습득을 넘어 개인의 인지적, 정의적, 신체적, 사회적 발달을 포괄하는 개념입니다. 또한 교육은 학교 교육뿐만 아니라 가정, 지역사회, 직장 등 다양한 환경에서 이루어지며, 이들 간의 유기적인 연계와 통합을 통해 교육의 효과를 극대화할 수 있습니다. 이처럼 교육개념의 광역성과 통합성은 교육의 목적과 내용, 방법, 환경 등을 포괄적으로 고려하여 개인의 전인적 발달을 도모하는 것을 의미합니다.
3. 교육시기의 계속성과 항상성

교육시기의 계속성과 항상성은 교육이 개인의 전 생애에 걸쳐 지속적으로 이루어져야 한다는 것을 의미합니다. 개인은 출생부터 노년기까지 지속적으로 변화하고 발달하므로, 교육 또한 이러한 변화와 발달에 맞추어 계속되어야 합니다. 단순히 학령기 동안의 학교 교육에 국한되는 것이 아니라, 유아기부터 성인기, 노년기에 이르기까지 평생에 걸쳐 이루어져야 합니다. 이를 통해 개인은 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있으며, 사회적 변화에 능동적으로 대응할 수 있는 역량을 기를 수 있습니다. 따라서 교육시기의 계속성과 항상성은 평생교육의 핵심 원리라고 할 수 있습니다.
4. 교육대상의 평등성과 전체성

교육대상의 평등성과 전체성은 교육이 모든 개인에게 균등한 기회를 제공해야 한다는 것을 의미합니다. 교육은 개인의 성별, 연령, 인종, 계층, 장애 여부 등에 관계없이 모든 사람에게 제공되어야 합니다. 이를 통해 교육의 기회가 균등하게 보장되어 개인의 잠재력이 최대한 발휘될 수 있습니다. 또한 교육대상의 전체성은 교육이 개인의 전인적 발달을 목표로 해야 한다는 것을 의미합니다. 단순한 지식과 기술의 습득을 넘어 개인의 인지적, 정의적, 신체적, 사회적 발달을 모두 고려해야 합니다. 이를 통해 개인의 전인적 성장을 도모할 수 있습니다. 따라서 교육대상의 평등성과 전체성은 교육의 근본 이념이라고 할 수 있습니다.
5. 교육접근 방식의 다양성과 상대성

교육접근 방식의 다양성과 상대성은 교육이 개인의 특성과 요구, 상황에 따라 다양한 방식으로 이루어져야 한다는 것을 의미합니다. 개인마다 학습 스타일, 흥미, 능력 등이 다르므로, 이를 고려한 맞춤형 교육이 필요합니다. 또한 교육의 내용과 방법은 시대와 사회적 맥락에 따라 상대적으로 달라질 수 있습니다. 따라서 교육은 획일적이고 고정된 방식이 아니라, 유연하고 다양한 접근 방식을 통해 이루어져야 합니다. 이를 통해 개인의 특성과 요구를 반영하고, 사회적 변화에 능동적으로 대응할 수 있습니다. 결국 교육접근 방식의 다양성과 상대성은 교육의 효과성과 효율성을 높이는 데 기여할 수 있습니다.
6. 교육체제의 개방성과 탈정형성

교육체제의 개방성과 탈정형성은 교육이 폐쇄적이고 경직된 체제에서 벗어나 개방적이고 유연한 체제로 변화해야 한다는 것을 의미합니다. 전통적인 교육체제는 학교 중심, 교사 중심, 교과 중심의 정형화된 구조였습니다. 그러나 현대 사회의 변화와 요구에 따라 교육체제는 개방적이고 탈정형화되어야 합니다. 이를 통해 교육은 학교 밖의 다양한 교육 기관과 자원을 활용할 수 있으며, 학습자 중심의 교육이 가능해집니다. 또한 교육내용과 방법의 다양화, 교육 주체의 다양화 등을 통해 교육의 효과성과 효율성을 높일 수 있습니다. 결국 교육체제의 개방성과 탈정형성은 교육의 혁신과 발전을 위한 핵심 요소라고 할 수 있습니다.
7. 학습사회

학습사회는 모든 구성원이 평생에 걸쳐 지속적으로 학습하는 사회를 의미합니다. 이는 단순한 학교 교육을 넘어 가정, 직장, 지역사회 등 다양한 환경에서 이루어지는 학습을 포함합니다. 학습사회에서는 개인의 자기주도적 학습 능력이 중요하며, 이를 위해 교육 기회의 확대와 학습 환경의 조성이 필요합니다. 또한 학습사회에서는 개인의 학습 결과가 사회적으로 인정받고 활용될 수 있어야 합니다. 이를 통해 개인의 성장과 사회의 발전이 동시에 이루어질 수 있습니다. 결국 학습사회는 평생교육의 이념을 실현하는 사회적 모델이라고 할 수 있습니다.

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