통합교육의 협력교수, 일반교사와 특수교사의 협력적 관계

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문서 내 토픽

• 1. 협력교수의 정의

  협력교수에 대한 정의는 학자들마다 다양하지만 그 안에서 다루고 있는 핵심요소는 동일하다고 볼 수 있다. 협력교수란 통합교육에 참여하는 두 명이상의 교사가 일반유아와 장애유아 모두에게 양질의 교육을 제공하기 위해 교수계획, 교수실행, 교수평가를 통해 책임을 공유하며 협력적으로 가르치는 기술과 방법을 의미한다.

• 2. 협력교수의 효과

  협력교수는 교사와 유아의 입장에서 여러 가지 긍정적 효과를 제공한다. 교사의 입장에서는 개별화 교수가 가능해 전문성이 향상되고, 다양한 교수 전략을 배울 수 있으며, 서로의 전문 영역에 대한 관심을 갖게 된다. 유아의 입장에서는 수준별 교육과정 계획으로 학업적·사회적 성취가 높아지고, 또래 간 상호작용이 증가하며 사회 공동체의 구성원으로 살아가는 능력이 함양된다.

• 3. 협력교수의 구성요소

  협력교수의 구성요소는 의사소통, 교실 내 물리적 공간 조정, 교육과정 친숙도, 교육과정 수정, 활동 계획 및 방법, 행동관리, 평가 영역으로 구분된다. 이러한 요소들이 효과적으로 운영되어야 협력교수가 원활하게 이루어질 수 있다.

• 4. 협력교수의 유형

  협력교수의 유형은 교수-관찰교수, 교수-지원교수, 평행교수, 스테이션 교수, 대안교수, 팀교수 등 6가지로 나누어진다. 교육 현장과 기관에 따라 사용하는 협력교수의 유형이 달라질 수 있다.

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• 1. 협력교수의 정의

  협력교수는 두 명 이상의 교수가 함께 수업을 진행하는 교육 방식입니다. 이를 통해 학생들은 다양한 관점과 전문성을 접할 수 있으며, 교수들 간의 상호작용과 협력을 통해 수업의 질이 향상될 수 있습니다. 협력교수는 교수들이 수업 계획, 수업 진행, 평가 등의 과정에서 긴밀하게 협력하여 진행되며, 이를 통해 학생들의 학습 효과를 높일 수 있습니다. 또한 교수들 간의 전문성 공유와 상호 학습의 기회를 제공하여 교수 역량 향상에도 기여할 수 있습니다.

• 2. 협력교수의 효과

  협력교수의 주요한 효과는 다음과 같습니다. 첫째, 학생들은 다양한 관점과 전문성을 접할 수 있어 학습 효과가 높아집니다. 둘째, 교수들 간의 상호작용과 협력을 통해 수업의 질이 향상됩니다. 셋째, 교수들 간의 전문성 공유와 상호 학습의 기회가 제공되어 교수 역량 향상에 기여합니다. 넷째, 교수들 간의 협력을 통해 수업 준비와 진행에 대한 부담이 줄어들 수 있습니다. 이처럼 협력교수는 학생과 교수 모두에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 교육 방식이라고 할 수 있습니다.

• 3. 협력교수의 구성요소

  협력교수의 주요 구성요소는 다음과 같습니다. 첫째, 두 명 이상의 교수가 함께 수업을 진행하는 것입니다. 둘째, 교수들 간의 긴밀한 협력이 필요합니다. 이를 위해 수업 계획, 수업 진행, 평가 등의 과정에서 교수들이 지속적으로 소통하고 협력해야 합니다. 셋째, 학생들에게 다양한 관점과 전문성을 제공할 수 있어야 합니다. 넷째, 교수들 간의 전문성 공유와 상호 학습이 이루어져야 합니다. 이러한 구성요소들이 잘 갖추어져야 협력교수가 효과적으로 운영될 수 있습니다.

• 4. 협력교수의 유형

  협력교수의 대표적인 유형은 다음과 같습니다. 첫째, 동일 교과목을 두 명의 교수가 함께 진행하는 유형입니다. 이 경우 교수들이 수업 계획, 진행, 평가 등의 전 과정에서 긴밀하게 협력합니다. 둘째, 서로 다른 교과목을 가르치는 교수들이 팀티칭 형태로 수업을 진행하는 유형입니다. 이 경우 교수들이 각자의 전문성을 바탕으로 수업을 진행하며, 학생들에게 다양한 관점을 제공할 수 있습니다. 셋째, 교수와 실무 전문가가 함께 수업을 진행하는 유형입니다. 이를 통해 이론과 실무를 균형 있게 다룰 수 있습니다. 이처럼 협력교수에는 다양한 유형이 있으며, 각 상황에 맞는 적절한 유형을 선택하는 것이 중요합니다.