통합교육의 유치원-초등학교 연계교육

문서 내 토픽

1. 연간교육계획

연간교육을 계획할 때 지역사회에 적응하기 위한 프로그램의 하나로 초등학교 준비반을 계획한다. 장애유아의 발달 수준을 고려하여 시작 시기, 주당 횟수, 활동시간, 활동 내용 등을 체계적이고 단계적으로 계획하여야 한다.
2. 기본 생활 습관 형성

교사는 장애유아가 자신의 신변자립과 관련된 모든 일들을 스스로 할 수 있도록 기회를 제공한다. 예를 들면 인사하기, 자기 물건 챙기기, 스스로 화장실 이용하기, 음식 골고루 먹으며 식사하기 등 기본 생활이 습관화 될 수 있도록 반복하여 교육하고 지도한다.
3. 장애유아의 예비 초등학교 방문하기

교사는 장애유아가 입학할 예비 초등학교를 미리 방문하여 학교 내의 장애아동에 대한 이해도, 행정가들의 교육철학, 장애아동의 학급 배치, 장애아동의 수, 특수학급의 운영방법, 장애아동들의 장애유형, 수업시간 등을 확인한다. 또한 해당 학교의 담당교사에게 해당 아동의 행동특성과 부적응행동의 특성 및 원인 등의 사전 정보를 제공한다.
4. 초등학교의 하루 일과 체험하기

교실의 물리적 환경을 초등학교와 같은 분위로 연출하고, 등원과 더불어 초등학교에서 이루어지는 하루 일과를 그대로 경험할 수 있는 시간을 갖는다. 예를 들면 40분 수업하기, 10분 쉬면서 화장실 다녀오기, 교사가 지시하는 대로 책을 꺼내어 보기, 알림장 쓰기, 정해진 시간에 귀가하기 등이다.
5. 친구들과 상호작용의 기회 제공하기

교사는 활동을 구조화시킴으로써 장애유아와 일반유아가 자연스럽게 어울려 상호작용할 수 있는 기회를 제공한다. 예를 들면 부모님과 연계하여 집이 서로 가까이에 있는 장애유아와 일반유아에게 간단한 팀 과제를 주어 발표하도록 하거나 주 1회 돌아가면서 자기 집에 초대하기, 생일잔치에 초대하기, 정해진 시간에 동네 놀이터에서 함께 놀기 등이다.
6. 초등학교 입학 연령에 맞게 입학하기

초등학교 입학을 앞둔 장애유아의 부모는 유아교육기관에서 조금 더 준비하면 매우 좋아질 것이라는 기대감으로 입학을 유예시키는 경우가 있다. 그러나 자기 연령에 맞게 초등학교에 입학하여 그에 합당한 교육을 받으며 세상과 부딪히는 것이 훨씬 더 현실적인 선택이 될 것이다.
7. 일반 형제자매에 대한 배려

장애유아가 일반 초등학교에 입학하고자 할 때 해당학교에 형이나 누나, 오빠 또는 동생이 다닐 경우 그들의 의견도 함께 들어보아야 한다. 형제자매라는 이유로 무조건적인 수용과 보살핌의 기대나 강요는 아직 어린 그들에게 너무나 가혹한 일이 될 수 있다.

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1. 연간교육계획

연간교육계획은 유아교육기관에서 매우 중요한 역할을 합니다. 이를 통해 교육 목표와 내용, 방법 등을 체계적으로 수립할 수 있으며, 유아의 발달 특성과 요구에 맞는 교육을 제공할 수 있습니다. 또한 연간교육계획은 교사들의 교육 활동을 안내하고 조직화하는 데 도움을 줍니다. 특히 유아의 발달 단계와 흥미, 지역사회의 특성 등을 고려하여 수립된 연간교육계획은 유아의 전인적인 성장을 도모할 수 있습니다. 따라서 연간교육계획은 유아교육기관의 체계적이고 효과적인 운영을 위해 매우 중요한 요소라고 할 수 있습니다.
2. 기본 생활 습관 형성

기본 생활 습관 형성은 유아기에 매우 중요한 과정입니다. 이 시기에 형성된 습관은 이후 삶에 지속적인 영향을 미치기 때문입니다. 유아교육기관에서는 유아의 발달 수준과 특성을 고려하여 위생, 식습관, 규칙 지키기 등의 기본 생활 습관을 체계적으로 지도해야 합니다. 이를 통해 유아가 스스로 건강하고 바람직한 생활 습관을 형성할 수 있도록 지원해야 합니다. 또한 가정과의 연계를 통해 일관성 있는 지도가 이루어질 수 있도록 해야 합니다. 기본 생활 습관 형성은 유아의 건강한 성장과 발달을 위해 매우 중요한 과정이라고 할 수 있습니다.
3. 장애유아의 예비 초등학교 방문하기

장애유아의 예비 초등학교 방문은 초등학교 생활에 대한 적응력을 높이고 원활한 전이를 돕는 데 매우 중요한 역할을 합니다. 이를 통해 장애유아는 초등학교 환경과 일과에 대해 미리 익숙해질 수 있으며, 교사와 또래 학생들과의 상호작용 경험을 쌓을 수 있습니다. 또한 예비 초등학교 방문은 장애유아의 부모와 교사 간의 정보 공유와 협력을 증진시킬 수 있습니다. 이를 통해 장애유아의 개별적인 요구와 특성을 고려한 교육 계획을 수립할 수 있습니다. 따라서 장애유아의 예비 초등학교 방문은 성공적인 초등학교 적응을 위해 매우 중요한 과정이라고 할 수 있습니다.
4. 초등학교의 하루 일과 체험하기

초등학교의 하루 일과 체험은 유아들이 초등학교 생활에 대한 이해와 적응력을 높이는 데 매우 중요합니다. 이를 통해 유아들은 초등학교의 일과 흐름, 교실 환경, 교사와 또래 학생들과의 상호작용 등을 직접 경험할 수 있습니다. 이러한 체험 활동은 유아들의 불안감을 해소하고 초등학교 생활에 대한 기대감을 높일 수 있습니다. 또한 유아교육기관과 초등학교 간의 연계를 강화하여 유아의 전이 과정을 지원할 수 있습니다. 따라서 초등학교의 하루 일과 체험은 유아의 성공적인 초등학교 적응을 위해 매우 중요한 활동이라고 할 수 있습니다.
5. 친구들과 상호작용의 기회 제공하기

유아기는 또래와의 상호작용이 매우 중요한 시기입니다. 유아교육기관에서는 유아들이 다양한 상황에서 또래와 상호작용할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 이를 통해 유아들은 사회성, 의사소통 능력, 문제 해결력 등을 발달시킬 수 있습니다. 또한 또래와의 긍정적인 상호작용은 유아의 자아 존중감과 사회적 능력 향상에도 도움을 줍니다. 교사는 유아들이 자유롭게 놀이하고 활동할 수 있는 환경을 조성하고, 필요에 따라 개입하여 상호작용을 지원해야 합니다. 이러한 노력을 통해 유아들이 또래와 긍정적인 관계를 형성할 수 있도록 해야 합니다.
6. 초등학교 입학 연령에 맞게 입학하기

초등학교 입학 연령에 맞게 입학하는 것은 유아의 건강한 성장과 발달을 위해 매우 중요합니다. 입학 연령에 맞지 않는 조기 입학이나 지연 입학은 유아의 신체적, 인지적, 사회정서적 발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 따라서 유아교육기관과 가정에서는 유아의 발달 수준과 준비도를 종합적으로 고려하여 적절한 입학 시기를 결정해야 합니다. 이를 위해 유아의 발달 상황을 지속적으로 관찰하고 평가하며, 부모와 긴밀히 협력하여 입학 시기에 대한 정보를 공유해야 합니다. 초등학교 입학 연령에 맞는 입학은 유아의 성공적인 초등학교 적응을 위해 매우 중요한 요소라고 할 수 있습니다.
7. 일반 형제자매에 대한 배려

장애 유아를 둔 가정에서 일반 형제자매에 대한 배려는 매우 중요합니다. 일반 형제자매는 장애 유아로 인해 부모의 관심과 시간이 상대적으로 적어질 수 있으며, 이로 인해 소외감과 불안감을 느낄 수 있습니다. 따라서 유아교육기관과 가정에서는 일반 형제자매의 요구와 감정을 이해하고 지원해야 합니다. 이를 위해 일반 형제자매를 위한 상담과 교육 프로그램을 제공하고, 가족 활동을 통해 가족 구성원 간의 유대감을 강화할 수 있습니다. 또한 일반 형제자매가 장애 유아를 이해하고 돌볼 수 있도록 지도하는 것도 중요합니다. 이러한 노력을 통해 장애 유아 가정의 전체 구성원이 건강하게 성장할 수 있도록 지원해야 합니다.

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