교육심리학 ) 매슬로(Maslow)의 동기위계설과 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점

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문서 내 토픽

• 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설

  매슬로(Maslow)가 주장한 '동기위계설'에 의하면 인간에게는 매일매일 복잡하고 다양한 욕구가 발생하고 있고, 이와 같이 인간에게 본능적으로 발생하는 매우 다양한 욕구들을 충족하기 위해서 우리 인간은 스스로를 동기화 한다고 설명하고 있다. 그것을 뒷받침할 만한 근거로 매슬로(Maslow)는 그가 주장하는 욕구단계이론 중 욕구위계설(hierarchy of needs)을 들어 인간이라면 가질 수 있는 보편적 동기 사이에는 상호 질적으로 구분할 수 있는 위계적 단계로 분류되는 원칙이 있다고 설명하였다.

• 2. 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점

  인간은 부족하고 불완전한 존재로 태어난다. 그러한 불완전한 존재인 인간이기에 매슬로(Maslow)는 어떤 한가지의 욕구라도 충족시키지 못 한다면 개인은 병들게 될 것이라고 했다. 균형 있는 욕구의 충족만이 완전하고 건강한 인간을 만들 수 있게 된다고 하였다. 그러므로 마지막 단계인 자아실현의 단계에 이르러 바람직한 방향으로 성장하고 발달하기 까지 스스로의 노력도 필요하지만 본래 인간이란, 외부환경의 수많은 간섭을 통해 완성되어가는 존재인 것이다.

• 3. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론

  에릭슨(Erikson)은 개인의 가능성과 사회 문화적인 요인 사이의 연계가 어떠한 방식으로 이루어지는가에 따라서 여덟 개의 과정을 거쳐 발달이 진행된다고 설명하고 있다. 영아기로 통칭되는 1단계는 '신뢰 대 불신'의 단계라고도 말할 수 있고, 영아가 자신을 둘러싼 환경에 대해서 신뢰를 결정하는 과정이 시작된다. 유아기로 넘어가는 2단계에서는 '자율성 대 수치'의 단계로서 스스로 자신을 통제하는 의지를 발달시키는 과정이 시작된다. 초기 아동기인 3단계는 '주도성 대 죄의식'이라 불리는 단계이고, 아동이 주도적 자세로 스스로의 인생에 결정권을 가지기 시작하고, 개인적 목표와 개인적 가치를 추구하는 단계이다. 후기 아동기인 4단계에 이르면 인지, 사회 기술이 성장하고, '근면성 대 열등감' 단계로 불린다. 청소년기인 5단계는 여러 시행착오를 경험하면서 스스로의 정체성을 찾아가는 단계이므로 '자아 정체감 대 역할 혼미 단계로 일컬어진다. 6단계는 성인초기의 단계이며 대인관계에서 친밀감을 형성하기 시작하는 '친밀감 대 고립감'의 단계이고, 7단계는 중년이 시작되는 시기이며 자녀 세대들을 위한 생산에 투자하고 희생 하는 '생산성 대 자기 침체' 단계가 진행된다. 끝으로 8단계 노년기에는 스스로의 삶을 정리하고, 나의 인생이 가치 있었다고 인식하려는 '자아 통합 대 절망의 단계'로 마무리 된다고 설명하고 있다.

• 4. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점

  에릭슨(Erikson)의 심리 사회적 발달 이론은 오늘날에도 여전히 현대 심리학의 교과서 되고 있으며 특히나 청소년기 이후부터 노년기에 이르기까지 인간은 계속해서 발달하고 성장하고 있으며 그러한 성장과 발달은 한 개인의 발달 과정으로 단절되는 일이 없이 세대를 통해 연속적으로 전달되고 발전되고 있다는 점을 강조하고 있다. 이것은 인간이 신체적으로만 성장하는 것이 아니라 심리 사회적인 발달이 신체적 성숙 이후에도 끊임없이 인간을 성장시키는 역할을 한다는 것을 말 하고 있다.

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• 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설

  매슬로의 동기위계설은 인간의 기본적인 욕구를 단계적으로 설명한 이론으로, 개인의 성장과 발달을 이해하는 데 중요한 틀을 제공합니다. 이 이론에 따르면 인간은 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속과 애정 욕구, 존중 욕구, 자아실현 욕구의 단계를 거치며 성장하게 됩니다. 각 단계의 욕구가 충족되면 상위 단계의 욕구가 부각되는데, 이는 개인의 동기부여와 행동을 이해하는 데 도움이 됩니다. 교육적 측면에서 볼 때, 매슬로의 이론은 학생들의 기본적인 욕구를 충족시켜 주어야 하며, 단계적으로 상위 욕구를 충족시킬 수 있는 교육 환경을 조성해야 함을 시사합니다. 또한 학생 개개인의 욕구 수준을 파악하고, 이에 맞는 교육 방법을 적용해야 함을 강조합니다.

• 2. 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점

  매슬로의 동기위계설은 교육 현장에서 다음과 같은 시사점을 제공합니다. 첫째, 학생들의 기본적인 생리적 욕구와 안전 욕구를 충족시켜 주어야 합니다. 이를 위해 학교에서는 적절한 급식 제공, 안전한 환경 조성 등의 노력이 필요합니다. 둘째, 소속감과 애정 욕구를 충족시킬 수 있는 교육 환경을 조성해야 합니다. 교사와 또래 간의 긍정적인 관계 형성, 협력적인 학습 활동 등이 도움이 될 것입니다. 셋째, 학생들의 존중 욕구를 충족시키기 위해 개인의 능력과 성과를 인정하고 격려하는 교육 방식이 필요합니다. 넷째, 자아실현 욕구를 충족시키기 위해 학생 개개인의 잠재력을 발견하고 계발할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 이를 통해 학생들이 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 지원해야 합니다.

• 3. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론

  에릭슨의 성격발달단계이론은 인간의 전 생애에 걸친 성격 발달 과정을 8단계로 설명한 이론입니다. 각 단계에서 발생하는 심리사회적 위기를 성공적으로 해결하면 긍정적인 성격 특성이 발달하게 되며, 그렇지 못할 경우 부정적인 성격 특성이 나타나게 됩니다. 이 이론은 개인의 성격 발달을 이해하고 설명하는 데 유용한 틀을 제공합니다. 또한 각 발달 단계에서 발생할 수 있는 위기를 예방하고 긍정적인 성격 발달을 지원하는 데 활용될 수 있습니다. 특히 아동 및 청소년기의 발달 단계에 대한 이해는 교육 현장에서 매우 중요한 의미를 가집니다.

• 4. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점

  에릭슨의 성격발달단계이론은 교육 현장에서 다음과 같은 시사점을 제공합니다. 첫째, 각 발달 단계에 적합한 교육 목표와 내용을 설정해야 합니다. 예를 들어 아동기에는 자율성과 주도성 발달을, 청소년기에는 정체성 형성을 지원하는 교육이 필요합니다. 둘째, 학생들이 겪는 심리사회적 위기를 이해하고 이를 해결할 수 있도록 지원해야 합니다. 이를 통해 긍정적인 성격 특성이 발달할 수 있도록 도와야 합니다. 셋째, 교사와 학생 간의 신뢰로운 관계 형성이 중요합니다. 이를 통해 학생들이 안전하고 지지적인 환경에서 성장할 수 있습니다. 넷째, 학생 개개인의 발달 단계와 특성을 고려한 개별화된 교육 방법이 필요합니다. 이를 통해 학생들의 성격 발달을 효과적으로 지원할 수 있습니다.