방송대 교육심리학-매슬로우 동기위계설 & 에릭슨 성격발달 8단계설

최초 등록일
2014.02.28
최종 저작일
2013.09
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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1절. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하시오.
1. 동기의 의미
2. 매슬로우(Maslow)의 5단계 욕구
1) 생리적 욕구(The physiological needs)
2) 안전욕구(The safety needs)
3) 사회적 욕구(The social needs)
4) 자아존경욕구(The esteem needs)
5) 자아실현욕구(The need for self-actualization)
3. 욕구발생순차성의 몇 가지 예외
4. 매슬로 동기위계설의 평가
5. 매슬로 동기위계설에 대한 비판
6. 매슬로우(Maslow) 동기위계설에 대한 나의 생각
2절. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해
2. 에릭슨의 성격발달 8단계 설명
(1) 제1단계 : 신뢰감 vs 불신감(0-1세)
(2) 제2단계 : 자율성 vs 의심(1-3세)
(3) 제3단계 : 주도성 vs 죄책감(3-6세)
(4) 제4단계 : 근면성 vs 열등감(6세-11세)
(5) 정체감 vs 정체감 혼미(청소년기)
(6) 친밀성 vs 고립감(장년기)
(7) 생산성 vs 침체감(중년기)
(8) 자아통합 vs 절망감(노년기)
3. 에릭슨성격발달이론의 특징
4. 에릭슨이론의 평가
5. 에릭슨 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

본문내용

인간은 새로운 동기가 주어지면 그것을 성취하기 위하여 부단히 노력한다. 즉, 동기는 인간의 내면에 잠재된 능력을 최대한 발휘하게 하고 발전적으로 나갈 수 있는 계기를 제공한다. 그런 면에서 매슬로우는 동기위계설을 주장하였다. Maslow는 욕구위계에 바탕을 둔 인본주의적 입장을 제안하였다. 학습에 대한 동기는 학습자로부터 나오는 내재적인 것이다. 학습목표는 욕구위계의 최상위에 있는 자아실현(self-actualization)이며, 교육자는 이것이 이루어지도록 노력해야 한다. 동기부여에 관한 학문적 이론의 기본적 틀을 형성하는데 있어서 가장 광범위하게 취급된 이론 가운데 하나는 심리학자 아브라함 매슬로우(Abraham H. Maslow)에 의해 제기된 `욕구단계이론`이다. 그는 인간의 욕구를 가장 낮은 것으로부터 가장 높은 것으로 올라가는 계층(hierarchy)의 형태로 보고 어떤 욕구가 만족되면 그 욕구는 더 이상 동기유발 요인이 되지 않는다고 결론지었다.
에릭슨의 이론은 프로이드의 정신분석학 이론에서 출발한 것으로서, 에릭슨 자신도 초기에는 자신의 연구는 프로이드 이론을 적용하는 것이라고 말했을 만큼, 한 밑둥에서 나온 두 가지의 나무와 같이 이론의 기본적 틀은 서로 접목되어 있다. 에릭슨은 인간 형성을 문화·사회와 관련지어 설명하고, 특히 청년기의 ‘정체성(正體性:Identity) 위기’ 해결방법 여하에 따라서 역사의 양식을 창조하는 측면을 밝혀냈다. 정체성 개념에 의해 프로이트 이후의 정신분석학적 자아심리학을 비약적으로 발전시켰으며, 인문·사회 등 여러 과학과 사회사상에 미친 영향도 지대하다.
이 장에서는 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하기로 하자.

참고 자료

이성진, 박성수(1999). 교육심리학 . 서울: 방송대출판부.
송명자(1995). 발달심리학 . 서울: 학지사.
이훈구(역)(1983). 성격심리학 . 서울: 법문사.
조대봉(역)(1992). 인간의 동기와 성격 . 서울: 교육과학사.
장휘숙, 『전생애 발달심리학 인간발달』,박영사, 2000
정옥분, 『아동발달의 이론』, 학지사, 2003

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