유아교육과정의 개념을 제시하고 그 각각을 설명하시오

문서 내 토픽

1. 우연히 일어난 것으로서의 교육과정

우연히 일어난 것으로서의 교육과정(curriculum as a happening)은 학습과정 속에 나타나는 유아의 흥미에 높은 가치를 두는 교육과정으로 학습활동과 경험 그 자체를 강조하는 개념이다. 이 교육과정에서 유아들은 활동 선정의 주도권을 가지고 있으며, 교사는 그것을 지원해 주는 조력자의 형태이다. 즉, 유아들의 흥미와 욕구에 바탕을 둔 아동중심의 개별화 교육과정(individualized curriculum)을 지향하고, 유아들의 자발적 행동, 능동적 참여 및 일상생활 경험에 강조를 두고 있으며, 유아들의 인격과 개성을 존중하는 인간중심교육과잔human centered curriculum)의 성격을 지닌다.
2. 유아가 학교에서 갖게 되는 경험의 총체로서의 교육과정

유아가 학교에서 갖게 되는 경험의 총체로서의 교육과정(curriculum as all of the child's experiences in school)은 유아가 학교에서 가지게 되는 모든 경험을 교육과정으로 보는 관점으로 교사가 의도하지 않은 교육으로서의 잠재적 교육과정을 강조하는 개념이다. 이 교육과정에서는 유아들이 유아교육기관에서 생활하는 동안 가지게 되는 모든 경험을 교육과정으로 본다. 모든 경험이란 교사가 의도한 경험과 교사가 의도한 바와 상관없는 경험을 모두 포괄한다.
3. 교수계획으로서의 교육과정

교수계획으로서의 교육과잔curriculum as plans for teaching)은 가장 보편적인 교육과정의 정의이다. 교육과정을 교수계획으로 보는, 즉 유아들을 위한 교육목표, 내용, 방법 등의 교육계획을 중심으로 활동에 대한 계획, 유아들이 학습해야 할 사실, 기능, 정보 등에 대한 계획과 유아들의 장기적인 발달을 강조하는 개념이다. 이 교육과정 분야에서 가장 오랫동안 보편적인 교육과정개념으로 통용되고 있고, 유아들이 교육장면에서 접하게 될 교육목표, 교육내용, 교육방법이나 절차 등의 계획을 교육과정으로 규정하고 있다.
4. 교수요목으로서의 교육과정

교수요목으로서의 교육과정(curriculum as a syllabus)은 가장 좁은 의미의 정의로 유아들에게 가르칠 교육목표와 내용, 순서를 일련의 문서로 작성한 교수요목으로 교육과정을 정의하는 개념이다. 이 정의는 교육과정은 수업 속에 반영된 교육과정이나 유아들에게 실현된 교육과정이라기보다는 국가나 사회 수준의 의도된 교육과정이다. 학습자와의 거리가 먼 중앙집중적인 성격을 지닌 획일화된 교육과정 문서를 교육과정이라고 본다.
5. 프로그램으로서의 교육과정

프로그램으로서의 교육과정(curriculum as a program)은 특정 접근방법이나 이론에 기초하여 현장에서 가르칠 교육내용을 구체적이고 상세하게 기술해 놓은 교육과정의 모델로 교육과정에 대한 협의의 개념이다. 교육과정이라는 용어는 어떤 특정 프로그램을 기술하는 것으로 자주 사용된다. 특히, 유아교육 분야에서는 교육과정을 프로그램으로 규정하는 경우가 많다.

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1. 우연히 일어난 것으로서의 교육과정

교육과정은 단순히 우연히 일어나는 것이 아니라 체계적이고 의도적인 과정이라고 볼 수 있습니다. 교육과정은 학습자의 필요와 요구, 사회적 요구 등을 반영하여 계획되고 실행되는 것이기 때문에 우연적인 요소보다는 의도적이고 체계적인 요소가 더 크다고 할 수 있습니다. 물론 교육과정 실행 과정에서 예기치 못한 상황이 발생할 수 있지만, 이는 교육과정 자체의 본질적인 특성이라기보다는 실행 과정에서 발생하는 부수적인 요소라고 볼 수 있습니다. 따라서 교육과정은 우연히 일어나는 것이 아니라 체계적이고 의도적인 과정이라고 정의할 수 있습니다.
2. 유아가 학교에서 갖게 되는 경험의 총체로서의 교육과정

유아가 학교에서 경험하는 모든 활동과 경험은 교육과정의 범주에 포함된다고 볼 수 있습니다. 교육과정은 단순히 교과 수업뿐만 아니라 학교 생활 전반에 걸친 모든 활동과 경험을 포함하는 개념이기 때문입니다. 유아가 학교에서 겪는 수업, 놀이, 급식, 등하교, 특별활동 등 모든 활동과 경험은 유아의 발달과 성장에 영향을 미치므로 교육과정의 범주에 포함된다고 할 수 있습니다. 따라서 교육과정은 유아가 학교에서 갖게 되는 경험의 총체라고 정의할 수 있습니다.
3. 교수계획으로서의 교육과정

교육과정은 교수-학습 활동을 계획하고 실행하는 과정이라고 볼 수 있습니다. 교육과정은 교육 목표, 내용, 방법, 평가 등을 체계적으로 구성하여 교수-학습 활동을 계획하고 실행하는 것을 의미합니다. 따라서 교육과정은 교수계획의 성격을 가지고 있다고 할 수 있습니다. 교육과정은 교사가 학습자의 특성과 요구, 사회적 요구 등을 고려하여 체계적으로 수립하고 실행하는 계획이라고 정의할 수 있습니다. 이를 통해 교육의 질을 높이고 학습자의 성장을 도모할 수 있습니다.
4. 교수요목으로서의 교육과정

교육과정은 교수-학습 활동을 위한 교수요목의 성격을 가지고 있다고 볼 수 있습니다. 교육과정은 교과 내용, 교수-학습 방법, 평가 등을 체계적으로 구성하여 교수-학습 활동을 안내하는 역할을 합니다. 따라서 교육과정은 교수요목으로서의 기능을 수행한다고 할 수 있습니다. 교육과정은 교과 내용을 선정하고 조직하여 교사가 효과적으로 수업을 진행할 수 있도록 지원하는 역할을 합니다. 이를 통해 교육의 질을 높이고 학습자의 성장을 도모할 수 있습니다.
5. 프로그램으로서의 교육과정

교육과정은 학습자의 성장과 발달을 위한 체계적인 프로그램의 성격을 가지고 있다고 볼 수 있습니다. 교육과정은 교육 목표, 내용, 방법, 평가 등을 포함하는 종합적인 교육 프로그램이라고 할 수 있습니다. 교육과정은 학습자의 필요와 요구, 사회적 요구 등을 반영하여 체계적으로 구성되며, 이를 통해 학습자의 성장과 발달을 도모하는 역할을 합니다. 따라서 교육과정은 학습자의 전인적인 성장을 위한 종합적인 교육 프로그램이라고 정의할 수 있습니다.

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