외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수 과목 설계 - 상황-맥락 교수요목(Situation contextual syllabus)의 설계

문서 내 토픽

• 1. 상황-맥락 교수요목

  상황-맥락 교수요목은 실생활에서 예상 가능한 상황들과 이와 관련된 학습항목을 선정하는 데 주안점을 두고 있습니다. 학습자의 요구와 흥미에 따라 학습내용을 선정하기 때문에 학습자의 동기부여가 강하며 실제적으로 사용할 수 있는 의사소통이 가능합니다. 하지만 문법과의 균형이 부족할 수 있습니다. 상황-맥락 중심의 교수요목을 설계할 때는 의사소통이 이루어지는 상황이나 배경이 가장 중요하며, 상황의 순서에 따라 학습항목을 배열하게 됩니다.

• 2. 상황-맥락 교수요목의 설계

  상황-맥락 교수요목을 설계할 때는 학습자가 일상생활에서 마주치게 되는 상황을 중심으로 이루어집니다. 예를 들어 '공항에서', '은행에서', '시장에서' 등의 학습단어가 주제어로 제시되고, 이에 따른 학습항목이 순서대로 배열됩니다. 학습목표, 학습내용, 시행, 평가 등의 단계로 구성됩니다.

• 3. 상황-맥락 교수요목의 장단점

  상황-맥락 교수요목의 장점은 학습자의 요구와 흥미에 따라 학습내용을 선정하기 때문에 학습자의 동기부여가 강하고 실제적으로 사용할 수 있는 의사소통이 가능하다는 것입니다. 하지만 단점은 문법과의 균형이 부족할 수 있다는 것입니다. 따라서 교수요목 설계 시 문법과의 균형을 고려해야 합니다.

• 4. 한국어능력시험 등급에 따른 교수요목 구성

  한국어능력시험 등급에 따른 교수요목을 구성하면 한국의 사회문화 지식을 배경으로 언어와 문화역량을 함께 배울 수 있습니다. 이를 통해 학습자들이 숙달해야 할 일들의 목록과 이를 구체화하여 배열할 수 있습니다.

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• 1. 상황-맥락 교수요목

  상황-맥락 교수요목은 언어 학습자의 실제 의사소통 상황을 고려하여 교육 내용을 구성하는 접근법입니다. 이는 학습자의 실용적인 언어 사용 능력 향상을 목표로 하며, 단순한 문법 및 어휘 습득을 넘어 실제 상황에서의 적절한 언어 사용을 강조합니다. 이를 통해 학습자는 언어를 단순히 암기하는 것이 아니라 실제 상황에 맞게 유연하게 활용할 수 있게 됩니다. 또한 학습자의 요구와 관심사를 반영하여 교육 내용을 구성함으로써 학습 동기를 높일 수 있습니다. 이러한 접근법은 특히 실용적인 언어 사용이 중요한 외국어 교육 현장에서 효과적일 것으로 기대됩니다.

• 2. 상황-맥락 교수요목의 설계

  상황-맥락 교수요목을 설계할 때는 학습자의 실제 언어 사용 상황을 면밀히 분석하고 이를 반영해야 합니다. 이를 위해 학습자의 요구 분석, 언어 사용 상황 조사, 교육 목표 설정 등의 과정이 필요합니다. 또한 교육 내용을 구성할 때는 상황별 필요 언어 기능, 문법, 어휘 등을 체계적으로 선정하고 배열해야 합니다. 이때 학습자의 수준과 요구를 고려하여 교육 내용의 난이도와 범위를 적절히 조절해야 합니다. 아울러 실제 상황과 유사한 활동 및 과제를 통해 학습자의 실용적인 언어 사용 능력을 향상시킬 수 있도록 해야 합니다. 이러한 체계적인 설계 과정을 거쳐야 상황-맥락 교수요목이 효과적으로 구현될 수 있습니다.

• 3. 상황-맥락 교수요목의 장단점

  상황-맥락 교수요목의 장점은 다음과 같습니다. 첫째, 학습자의 실제 언어 사용 상황을 반영하여 실용적인 언어 능력 향상을 도모할 수 있습니다. 둘째, 학습자의 요구와 관심사를 교육 내용에 반영함으로써 학습 동기를 높일 수 있습니다. 셋째, 상황별 언어 기능, 문법, 어휘 등을 체계적으로 구성하여 언어 사용 능력을 종합적으로 기를 수 있습니다. 단점으로는 첫째, 학습자의 요구와 상황을 면밀히 분석해야 하므로 교육 설계 과정이 복잡하고 시간이 많이 소요될 수 있습니다. 둘째, 상황별 교육 내용을 모두 다루기 어려워 선별과 배열에 어려움이 있을 수 있습니다. 셋째, 실제 상황과 유사한 활동을 구현하기 위해서는 교수자의 높은 전문성이 요구됩니다. 이러한 단점들을 보완하기 위해서는 교육 설계 과정의 체계화, 교수자 역량 강화 등의 노력이 필요할 것입니다.

• 4. 한국어능력시험 등급에 따른 교수요목 구성

  한국어능력시험(TOPIK) 등급에 따른 교수요목 구성은 학습자의 한국어 숙달도를 고려하여 교육 내용을 체계적으로 구성할 수 있다는 점에서 의미가 있습니다. TOPIK 1-2급 수준의 학습자를 위해서는 기초적인 의사소통 상황, 즉 자기소개, 일상생활, 간단한 대화 등에 초점을 맞추어 교육 내용을 구성할 수 있습니다. 3-4급 수준의 학습자에게는 좀 더 복잡한 상황, 예를 들어 업무, 학업, 여행 등과 관련된 언어 기능과 표현을 교육할 수 있습니다. 마지막으로 5-6급 수준의 학습자를 위해서는 전문적이고 학술적인 주제에 대한 심도 있는 언어 사용 능력 향상에 초점을 맞출 수 있습니다. 이와 같이 TOPIK 등급별 교수요목 구성은 학습자의 한국어 숙달도에 따른 차별화된 교육 내용 제공을 가능하게 합니다. 이를 통해 학습자의 실제적인 언어 사용 능력 향상을 도모할 수 있을 것입니다.