영어권, 중국어권, 일본어권 학습자가 함께 있는 중급의 한국어 교실에서의 억양 교육을 위한 교육 방안

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문서 내 토픽

• 1. 영어권 학습자의 한국어 억양

  영어에서 말하는 강세는 상대적 개념으로서 강세를 받은 음절은 보통 강세를 받지 않은 음절과 비교해 볼 때 차이를 보인다. 다시 말해 강세를 받은 음절은 강세를 받지 않은 음절에 비해 강도가 크고, 지속 시간도 길며 기본 주파수도 높은 것이다. 이는 리듬이 일정한 시간 간격을 두고 반복되는 것을 뜻하는데, 강세 음절 간 시간 간격은 그 사이에 놓인 단어 및 음절 수와 상관없이 일정하다는 특징이 있다. 풀어 말하자면 한 문장을 단위로 하여 부여하는 강세, 즉 문장 강세는 내용어에 놓이고 기능어에는 놓이지 않게 되는 것이다. 그러면서 기능어는 자연스럽게 소리가 약해지고 흐릿해지는 것이다. 이처럼 영어는 강세가 있는 언어이다. 그렇기 때문에 문장의 발화에서 나타난 운율에 강세가 지대한 영향을 미친다. 그런가 하면 발화에 영향을 미치는 피치 악센트는 단어의 강세를 받는 음절에 부과된다.

• 2. 중국어권 학습자의 한국어 억양

  중국어 억양은 수평조, 상승조, 하강조로 간단하게 나뉜다. 하지만 중국어에는 성조가 있다. 성조가 있는 언어의 경우 성조가 억양보다 더 많은 관심을 받는다. 그렇기 때문에 억양의 존재는 별 주목을 받지 못하는 경우가 많다. 하지만 성조와 억양이 상호 영향을 주고받으며 변화를 불러올 수도 있다. 그런 이유에서 중국어권 학습자들이 한국어 억양을 발음함에 있어서 모국어인 중국어의 영향을 받게 되는 것이다. 우선, 중국어권 학습자들은 한국어 '네 - 아니오'에 대한 의문문과 의문사 의문문을 발음할 때에 상승과 수평, 그리고 하강 등의 억양이 전부 나타나는 불일치성 양상을 보인다. 또한 중국어권 학습자들은 한국어의 기본 문장인 서술문·의문문·청유문·명령문·감탄문에서 한국인과 같은 발화를 하기 위하여 억양 패턴을 살려서 발화를 해야 하는데 그를 잘 하지 못한다는 특징이 있다.

• 3. 일본어권 학습자의 한국어 억양

  일반적으로 한국어 억양에는 '저고저고'의 악센트를 갖는 악센트구가 서로 연결되어서 문장의 전체적인 억양구를 만드는 규칙이 있는데, 이 때 '저고저고' 악센트구를 만드는 기준은 단어의 어두 자음의 성격이다. 한편, 일본어는 한국어와는 다르게 단어마다 자의적으로 정해진 악센트형이 있다. 이 단어의 악센트는 문장 전체의 억양을 좌우하는 역할을 한다. 일본어 문장의 경우 시작 부분인 1박째에서 2박째로 이동하는 부분에서 억양이 '저'에서 '고' 로 상승하는 규칙이 있는데, 이는 문장이 새롭게 시작한다는 표지라고 말할 수 있다. 예를 들어 한국어 화자는 기쁨을 표현하는 '그래요'를 억양으로 발화하지만, 일본어권 학습자들은 어미 <요>의 억양 곡선 모양이 한국어 화자와 다르고 지속 시간 또한 짧았기 때문에 축하한다는 느낌이 좀 덜 들게 하는 발화 패턴을 보였다.

• 4. 청유문 억양 교육 방안

  한국어 청유문은 동사 앞부분에서 완만한 상승을 보이고, 중간 이후 완만한 하강 곡선을 그린다. 그러다가 마지막 부분에서 살짝 끝을 올리면서 발화한다. 문장을 발화할 때에는 교사의 발화 및 교재와 함께 제공된 듣기 자료를 들으면서 같이 따라 하는 연습을 반복해야 한다. 단어 유형 연습이 끝나면 실제 발화 상황에서 사용될 가능성이 상대적으로 높은 문장 유형을 연습할 수 있어야 한다.

• 5. 명령문 억양 교육 방안

  한국어 명령문의 경우 청유문에 비하여 억양의 높낮이 차이가 크지 않다는 특징이 있다. 즉, 동사의 처음과 끝의 높낮이가 일정하게 발음되는 것이다. 명령문 문장을 발화할 때에는 교사의 발화 및 교재와 함께 제공된 듣기 자료를 들으면서 따라 하는 연습을 반복해야 한다. 그런 뒤 실제 발화 상황에서 사용될 가능성이 높은 문장 유형을 이어서 연습할 수 있어야 한다.

• 6. 의문사가 있는 의문문 억양 교육 방안

  의문사가 있는 설명 의문문의 경우 문장 끝이 올라가는 것처럼 보이지만 결국 끝은 하강조이다. 그러므로 의문사가 있는 의문문은 문장 끝을 자연스럽게 내려 주면서 발화하는 연습을 해야 한다. 아울러 끝을 올려서 발음하는 사람이 많다는 것도 상기시키고 마찬가지로 교사 발화 및 CD를 따라 지속적인 연습을 해야 한다.

• 7. 의문사가 없는 의문문 억양 교육 방안

  의문사가 없는 판정 의문문의 경우 문장 끝의 억양이 상승형으로 구현된다. 그러므로 문장 끝을 자연스럽게 올려 주면서 발화하는 연습을 해야 한다. 이 또한 교사 발화 및 CD를 따라 지속적인 연습을 해야 한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 영어권 학습자의 한국어 억양

  영어권 학습자의 한국어 억양 습득은 매우 어려운 과제입니다. 영어와 한국어의 억양 체계가 크게 다르기 때문에 학습자들이 한국어 억양을 정확하게 구사하기 위해서는 많은 노력과 연습이 필요합니다. 특히 성조, 강세, 리듬 등 한국어 억양의 핵심 요소들을 체계적으로 학습하고 연습할 수 있는 교육 방안이 마련되어야 할 것입니다. 또한 학습자의 모국어 배경을 고려한 개별화된 교육 접근이 필요할 것으로 보입니다.

• 2. 중국어권 학습자의 한국어 억양

  중국어권 학습자의 한국어 억양 습득 또한 쉽지 않은 과제입니다. 중국어와 한국어의 억양 체계가 상당히 다르기 때문에 학습자들이 한국어 억양을 정확하게 구사하기 위해서는 많은 노력이 필요합니다. 특히 성조, 강세, 리듬 등 한국어 억양의 핵심 요소들을 중국어 억양 체계와 대조하여 학습할 수 있는 교육 방안이 마련되어야 할 것입니다. 또한 학습자의 모국어 배경을 고려한 개별화된 교육 접근이 필요할 것으로 보입니다.

• 3. 일본어권 학습자의 한국어 억양

  일본어권 학습자의 한국어 억양 습득은 영어권이나 중국어권 학습자에 비해 상대적으로 수월할 수 있습니다. 일본어와 한국어는 유사한 언어 체계를 가지고 있어 일부 억양 요소들이 유사하기 때문입니다. 그러나 여전히 성조, 강세, 리듬 등 한국어 억양의 핵심 요소들을 정확하게 구사하기 위해서는 체계적인 학습과 연습이 필요할 것입니다. 특히 일본어와 한국어의 차이점을 명확히 인지하고 이를 극복할 수 있는 교육 방안이 마련되어야 할 것입니다.

• 4. 청유문 억양 교육 방안

  청유문 억양 교육은 한국어 학습자들이 가장 어려워하는 부분 중 하나입니다. 청유문 억양은 문장 유형, 문맥, 화자의 의도 등에 따라 다양하게 실현되기 때문에 학습자들이 이를 정확하게 이해하고 구사하기 위해서는 체계적인 교육이 필요합니다. 청유문 억양 교육 방안으로는 다양한 청유문 유형의 억양 패턴을 제시하고, 문맥과 화자의 의도에 따른 억양 변화를 연습할 수 있는 활동들을 구안할 필요가 있습니다. 또한 학습자의 모국어 배경을 고려한 개별화된 교육 접근이 필요할 것으로 보입니다.

• 5. 명령문 억양 교육 방안

  명령문 억양 교육 또한 한국어 학습자들에게 어려운 과제입니다. 명령문 억양은 문장 유형, 문맥, 화자의 의도 등에 따라 다양하게 실현되기 때문에 학습자들이 이를 정확하게 이해하고 구사하기 위해서는 체계적인 교육이 필요합니다. 명령문 억양 교육 방안으로는 다양한 명령문 유형의 억양 패턴을 제시하고, 문맥과 화자의 의도에 따른 억양 변화를 연습할 수 있는 활동들을 구안할 필요가 있습니다. 또한 학습자의 모국어 배경을 고려한 개별화된 교육 접근이 필요할 것으로 보입니다.

• 6. 의문사가 있는 의문문 억양 교육 방안

  의문사가 있는 의문문 억양 교육은 한국어 학습자들에게 중요한 과제입니다. 의문사가 있는 의문문 억양은 문장 유형, 문맥, 화자의 의도 등에 따라 다양하게 실현되기 때문에 학습자들이 이를 정확하게 이해하고 구사하기 위해서는 체계적인 교육이 필요합니다. 의문사가 있는 의문문 억양 교육 방안으로는 다양한 의문문 유형의 억양 패턴을 제시하고, 문맥과 화자의 의도에 따른 억양 변화를 연습할 수 있는 활동들을 구안할 필요가 있습니다. 또한 학습자의 모국어 배경을 고려한 개별화된 교육 접근이 필요할 것으로 보입니다.

• 7. 의문사가 없는 의문문 억양 교육 방안

  의문사가 없는 의문문 억양 교육 또한 한국어 학습자들에게 중요한 과제입니다. 의문사가 없는 의문문 억양은 문장 유형, 문맥, 화자의 의도 등에 따라 다양하게 실현되기 때문에 학습자들이 이를 정확하게 이해하고 구사하기 위해서는 체계적인 교육이 필요합니다. 의문사가 없는 의문문 억양 교육 방안으로는 다양한 의문문 유형의 억양 패턴을 제시하고, 문맥과 화자의 의도에 따른 억양 변화를 연습할 수 있는 활동들을 구안할 필요가 있습니다. 또한 학습자의 모국어 배경을 고려한 개별화된 교육 접근이 필요할 것으로 보입니다.