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파플로프식 학습원리 평가B괜찮아요

파블로프식 학습 : 원리배경고전적 조건화(classical conditioning)는 반응 조건화 혹은 파블로프 조건화 (povlovian conditioning) 와 동일한 의미를 가지고 있다. 특히 파블로프 조건화라는 말은 고전적 조건화가 Ivan Pavlov 에 의해 최초로 세계적인 연구가 시작되었다는 점에서 나온 명칭이다.Pavlov는 소화에 관한 연구를 하면서 개에게 고깃가루를 먹이는 것과 타액의 분비현상에 대해 관심을 가졌다. 개의 타액은 타액 분비선에 튜브를 연결시켜 측정하였는데, 고깃가루를 줄 때마다 이 고깃가루와 연합된 자극에 대해서도 개가 타액을 분비한다는 것을 발견 하였다. 다시 말하면 고깃가루를 담았던 그릇, 고깃가루를 주었던 실험 보조원, 심지어는 실험 보조원의 걸음 소리 등에 대해서도 개가 타액을 분비하게 된다는 사실을 발견하였다.사실 처음에 Pavlov는 이러한 현상 때문에 매우 난처해 했다고 한다. 왜냐하면 이 실험의 실제 목적은 소화에 관한 것이었는데, 이러한 현상 때문에 개의 타액 분비를 제대로 통제할 수 없었기 때문이었다. 그러나 Pavlov는 곧 원래의 목적이었던 소화에 관한 연구보다는 이 현상에 보다 더 많은 관심과 흥미를 가지게 되었고, 그 후 고전적 조건화 연구에 평생을 바쳤다.기본절차반사에는 서로 다른 두 종류가 존재한다고 파블로프는 결론 내렸다. 그 한 가지는 선천적으로 학습되지 않은, 그리고 대개 영구적인 반사로서, 그 동물 종에 속하는 모든 구성원들에게서 거의 동일한 형태로 나타난다. 먹이가 입속에 들어오면 개가 침을 흘리는 것은 이런 유형의 반사이다. 파블로프는 이런 반사들이 어느 정도 무조건적으로 일어나기 때문에 무조건반사라고 불렀다.두 번째 유형의 반사는 출생 시에는 존재하지 않는 것으로서, 경험을 통하여 획득되어야 하며 상대적으로 비영구적이다. 이 심적 반사들은 경험에 의존하기 때문에 각각의 동물들에서 상당히 다른 형태로 나타난다. 특정인의 발자국 소리에 개가 침을 흘리는 것은 이런 유형의 반사이다. 파블로프는 이런 반사들이 “사실상 아주 많은 조건에 좌우되기” 때문에 조건반사라고 불렀다.무조건반사는 무조건자극(US; unconditional stimulus)과 그에 의해 유발되는 무조건반응(UR; unconditional response)으로 이루어진다. 고기가루는 다음과 같이 침분비라는 무조건반응을 항상 일으키는 무조건자극이다.US → UR고기가루 → 침분비조건반사는 조건자극(CS; conditional stimulus)과 그의 의해 유발되는 조건반응(CR; conditional response)으로 이루어진다. 먹이 접시의 모습이 침분비를 규칙적으로 일으킬때, 다음과 같이 그 먹이 접시는 CS가 되고 침분비는 CR이 된다.CS → CR먹이접시 → 침분비파블로프가 가졌던 그 다음 의문은, 일상적으로 반사 반응을 일으키지 않는 중성 자극이 어떻게 반사 반응을 일으키게 되는가 였다. 몇몇 실험에서 파블로프는 먹이를 메트로놈 소리와 짝지어 제시했다. 처음엔 메트로놈의 똑딱거리는 소리가 침분비에 아무런 효과도 없었다. 그러나 메트로놈 소리가 먹이와 여러번 연합된 후에는 침분비를 유발하기 시작했다. 파블로프는 사실상 어떤 자극이라도 무조건적과 규칙적으로 짝지어 제시되면 조건자극이 될 수 있음을 발견했다.US → UR빵 → 침분비이제 손뼉을 치고 곧이어 빵 부스러기를 개의 입 속에 넣어 보라.CS → US → UR손뼉 → 빵 → 침분비이 절차를 여러번 반복한다면 그 개는 당신이 손뼉을 칠 때침을 흘리기 시작할 것이다.CS → CR손뼉 → 침분비CS와 US를 한번 짝지어 제시하는 것을 한 시행이라고 하며, 이 절차를 파블로프식조건형성, 또는 고전적 조건형성이라고 한다.파블로프식 절차에 대하여 두가지 중요한 점들을 지적할 수 있다. 첫째, 두 자극의 제시는 유기체의 행동과는 독립적이다. 즉, CS와 US는 동물이 무엇을 하는가와는 상관없이 제시된다. 둘째, 이 절차에 관련된 행동은 거의 항상 반사 반응의 일종으로서, 예를 들면 큰 소음에 대해 침을 흘리거나 눈을 깜박이거나 펄쩍 뛰는 것 등이다.▶ 파블로프식 학습을 측정하기어떤 연구들에서는 CS의 시작과 US의 출현 사이의 간격이 너무 짧아서 반응 잠재기를 학습의 측정치로 쓰기 곤란한 경우가 있다. 이런 상황에서 조건형성의 정도를 검사하는 한 방법은 검사 시행(test trials)을 사용하는 것이다. 이것은 CS만 홀로 제시하는 시행을 때때로, 예를 들어 매 5회째 시행마다, 포함시키는 방법이다. 먹이가 주어지지도 않는데도 개가 만약 소리에 대해 침을 흘린다면, 그 침분비는 소리에 대한 CR인 것이다. 어떤 경우에는 무작위적인 간격으로 제시한다.검사시행을 사용할 때에는, 몇 시행을 한 구획으로 삼고 각 구획마다 CR이 몇 번 나타났는가 도표를 선으로 나타낸다. 따라서 학습은 CR의 빈도상의 증가로 표시된다.파블로프식 학습을 측정하고자 할 때의 한 가지 문제는 의사조건형성 : 주사(기침)→움찔 기침→움찔 간호사의 기침에 움찔한 것은 일반적으로 민감화 때문 그러나 이자극이 전에 강한US와 짝지어진 적있다면? CR인가? 민감화인가?의사조건형성이라는 현상이다. 의사조건형성은 파블로프식 조건형성을 연구하는 학자들에게는 성가신 방해물이라는 점에서 중요하다. 그러나 의사조건형성을 배제할 수 있는 길이 있다. 통제집단의 피험자들에게 CS와 US를 무선적인 방식으로 제시하여 이 두 자극이 따로따로 나타나기도 하고 함께 나타나기도 하게 한다. 실험집단의 피험자들에게는 CS와 US가 항상 같이 나타나게 한다. 그리고 나서 이 두집단의 수행을 비교하여 만약 실험집단의 수행이 통제집단의 수행과 다르다면, 그 행동상의 차이는 조건형성에 기인한 것이라고 할 수 있다.고순위 조건형성만약 중성 자극을 잘 확립된 CS와 짝지으면, 그 효과는 그 중성 자극을 US와 짝지었을 때와 무척 유사하다. 파블로프는 개를 메트로놈의 똑딱거리는 소리에 침을 흘리도록 훈련시켰다. 메트로놈 소리가 침분비에 대한 CS로 잘 확립되고 나서 파블로프는 그것을 또 다른 자극, 즉 검은 사각형과 짝지었다. 파블로프틑 개가 볼수 있는 곳에 검은 사각형을 치켜들고 나서 메트로놈을 울리곤 했다.

인문/어학| 2003.12.17| 4페이지| 1,000원| 조회(607)

학습, 조건형성, 조건, 반사, 파플로프식

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임상사회사업의 실천의 이론적 모델 평가B괜찮아요

< 목 차 >Ⅰ. 서론 1Ⅱ. 임상 사회사업 실천의 이론적 모델 11. 정신역동 모델 12. 자아 심리학 13. 심리사회적 치료 24. 역할 이론 45. 위기 개입 56. 현실치료 87. 행동주의 모델 98. 인지치료 119. 과업 중심의 케이스 워크 12Ⅲ. 결론 12※ 참고문헌 13Ⅰ. 서론임상사회복지는 임상사회사업 또는 직접실천은 주로 개인, 가족, 그리고 소집단의 문제를 중심으로 인간과 환경적 조건의 변화를 추구하는 다양한 실천이론에 바탕을 두고 있다. 여기에서는 개인, 가족, 소집단 활동, 지역사회를 통한 실천에 많이 활용되는 공통적인 이론과 실천의 기초를 제시한다. 모든 사회복지이론과 방법들의 전문적인 적용을 말한다. 이것은 심리사회적인 상황 속에서 한 가지 이상의 인간발달 이론에 관한 지식에 근거한다. 상황 속이 인간에 관점은 임상사회복지실천의 중심이 된다. 임상사회복지사업은 인간상호 간의 상호작용과 심리내부의 역동성, 생활지지와 유지 문제들을 대한 중재를 포함한다. 임상사회사업 실천에 나타나는 각각이 이론적 모델을 살펴보자.Ⅱ. 임상 사회사업 실천의 이론적 모델1. 정신역동 모델인간이 심리현상, 역학적인 인간관계의 가정에 의해 이바지하려는 입장으로서 프로이드이 정신분석(무의식 심리학)의 역동적 입장에서 유래한다. 그리고, 임상사회복지실천은 자기 결정의 윤리성과 자율성, 자아의 원칙에 의존한다.해리(Harre, 1984)는 상황 속의 인간 이론으로 첫째, 사람은 다른 사람들에 위해 행동이 초점이 되도록 영향을 받고, 동시에 개인의 힘과 일치하는 방법으로 의도선택할 수 있는 능력이 주어진다. 둘째, 사람은 관점을 가지고 인지, 정신, 지각에 의하여 일종의 주체성을 가지며, 둘째, 사람은 관점을 가지고 인지, 정신, 지각에 의하여 일종의 주체성을 가지며, 사람은「자기의 경험이 멍하는 데 따라 이론을 배우는 존재」로서 개인적인 참선택의 자유에 대한 일정한 사상 위에 우리의 개별적인 존재를 주장한다.정신역동 모델은 프로이드와 그의 동료들의 과업에 기반을 ycho-social)까지도 모두 고려하는 상황속의 인간(person in situation)이란 관점을 제시하면서 사회복지실천의 고유한 이론으로 발전하게 되었다.상황속의 인간에서 의미하는 인간은 변화하고 발전가능성을 가진 존엄한 존재로 정의한다. 따라서 심리사회적 이론은 인간의 수용(acceptance)과 자기결정권의 가치를 존중하며, 사회적 자원의 결핍이 개인의 문제에 미치는 영향력을 중시한다.2) 주요개념과 사회복지실천에의 적용* 주요개념 : 심리사회적 이론은 인간의 성격이나 문제가 생활상의 다양한 요인에 의해서 형성된다고 생각하는 다원성과 공통적인 상황을 경험하더라도 개개인은 서로 다르게 반응한다고 하는 인간의 개별성을 중시한다. 또한 클라이언트의 다양한 생활사(Life history)를 다각적으로 사정하는 것을 매우 중요하게 생각한다. 또한 클라이언트의 개별성을 이해하기 위해서는 지금-현재(here and now)의 상황에서 클라이언트가 문제를 인지하는 방법과 이에 대처하는 행동들을 파악하는 것이 중요하다.* 사회복지실천의 목적 : 클라이언트와 사회환경간의 혹은 클라이언트와 타인간의 상호작용에서 나타나는 사회적 역기능을 해결하는 것이다. 그러므로 사회복지실천의 개입도 클라이언트의 심리적인 변화와 사회환경적인 변화를 모두 추구하는 이중적인 개입방법을 활용한다.3) 심리사회적 모델의 개입심리사회모델에서는 클라이언트의 과거 경험이 현재의 심리적 사회적 기능에 영향을 미친다고 본다. 따라서 클라이언트의 과거와 그리고 현재의 경험과 관련한 내적 갈등을 이해하고 통찰함으로써 클라이언트가 성장하도록 할 수 있다고 본다.심리사회 모델에 의한 개입은 다음 여섯 가지로 구분될 수 있다.(1)지지클라이언트의 문제해결능력에 대해 확신감을 표현해줌으로써 클라이언트의 불안을 감소시키고 자아존중감을 증진시키는 과정이다.언어적 비언어적 의사소통을 모두 동원해 클라이언트를 지지하며, 필요하다면, 클라이언트의 문제를 돕는 실질적인 활동을 통해 지지를 제공하기도 한다(예를 들어, 만성 내적 역동에 대해 고찰한다. 방어기제의 유형, 내부대상에 대한 고찰도 포함한다.(6) 발달적 고찰성인기 이전의 생애 경험과 이러한 경험이 현재에 미치는 영향에 대해 고찰하는 것이다.4. 역할 이론자아심리학의 발달과 더불어 사회복지사들은 가족 구성원 내의 의사소통, 상호 작용, 가족 관계 등에 보다 중점을 두게 된다. 그에 따라 사회복지사들은 사람의 사회적 역할 행동은 그이 사회 혼경과 사회 가치 및 개인적 동기 등에 의하여 규정됨을 발견하였다. 역할이론은 사회복지사에게 결혼, 가족, 소집단, 지역사회 등의 상호 적용에 관한 문제 사정, 개념 정의, 개입 계획을 명료화 하는데 도움이 될 수 있다.(Biddle and Thomas, 1996)사회복지사는 클라이언트의 역할 기대를 먼저 살표봄으로써 바람직한 관계를 형성할 수 있다. 흔히 사회복지사는 클라이언트가 자신의 문제와 관련된 모든 자료를 주저 없이 제공할 것을 기대하는데 반하여, 클라이언트는 자신이 자료를 제공하기 보다는 필요한 정보를 얻을 것을 기대하고 있는 경우가 있다. 역할 이론가들은 사회복지사가 관계를 형성하는 초기 단계에서 사회복지사와 클라이언트의 역할 기대 이해를 기본 과업으로 삼고 명확히 함으로써 양측이 위치와 과업에 관한 합의를 얻을 수 있다고 주장한다.사회복지사의 치료적 수단은 전분직이 제공하는 다양한 역할읻. 사회복지사의 도움을 필요로 하는자, 좌절한 자들에게 원조를 행사하는 중개인이요, 옹호자요, 지도자요, 전문가이다. 사회복지사는 클라이언트의 사회하 경험 중에 결핍되었거나, 수행에 보지 않은 다양한 역할을 구사함으로써 클라이언트가 새로운 역할 수행 경험을 할 수 있도록 도와주는 것이다. 사회복지사는 클라이언트이 생활에서 사회적 역학 수행을 강하하여 클라이언트의 개인적 발전과 사회적 신장을 고무하는 것이다.5. 위기 개입위기개입 이론은 1950년 이후 주로 지역정신보건의 영역에서발달하기 시작하여 사회사업의 영역에까지 도입되게 되었으며, 최근에 이르러 실제의 문제해결에 성과를 거두는 중요 인 대처방법을 동원한다. 그래도 문제가 해결되거나 피할 수 없다면, 긴강은 절정에 달한다.③ 위기상황이 질병이나 병리적 경험이 아니며, 개인의 현재 생활 상황을 처리하기 위한 현실적 노력을 반영하는 것이지만, 그것이 인생의 초기 미해결된 문제 혹은 부분적으로 해결된 갈등과 연결될 수도 있다. 따라서 위기는 두가지 요인을 가진다. 현재의 문제 해결, 이전 문제의 재조정 기회, 즉 위험이며 동시에 기회이다.④ 위기상황의 시작과 마지막 해결까지의 전체 시간은 위험한 사건의 심각성, 개인의 특정반응, 성취되어야 하는 과업의 본질과 복잡성, 그리고 가능한 상황적지지 등에 따라 다르다. 일반적 위기에 의한 불균형상태를 위기개입 모델에서는 4-6주 정도 지속되는 것으로 본다.⑤ 위기상황을 해결하는 동안 개인은 도움에 대해서 특별히 순종적이다. 습관적인 방어기제가 약화되고, 일상적 대처유형이 부적절하게 되고, 자아는 외부의 영향과 변화에 대하여 더욱 개방적이다. 따라서 최소한의 노력으로 최대한의 효과를 거둘 수 있다.⑥ 위기개입을 실천하는 사회복지사의 역할은 수동적이거나 중립적이라기 보다는 적극적이다.⑦ 재통합 단계 동안에 미래의 다른 상황에 대해서도 효과적으로 대처할 수 있는 새로운 자아장치나 순응 양식이 전개될 수 있다.⑧ 위기개입은 장기치료를 축소한 것이 아니다. 위기상황을 위해 특별히 계획된 형식이다.⑨ 위기개입은 무의식적, 정신내면적인 갈등의 해결에 역점을 두지 않는다.⑩ 위기개입은 위기 이전까지 정상적으로 기능을 수행해온 개인이나 가족에 적합한 방법이다.⑪ 환경의 특성, 혹은 개인의 대처양식을 변화시킴으로써 평형상태는 회복될 수 있다.⑫ 위기개입은 개인, 가족 및 집단의 생태심리사회적 기능에 영향을 미치는 광범위한 불균형상태에 초점을 두고 있다.⑬ 회복된 평형상태는 위기 이전의 평형상태보다 더 좋을 수도 있고, 같거나 나쁠 수도 있다.2) 위기개입의 대상과 목표(1) 위기개입의 대상발달과정상의 위기 혹은 상황적인 위기에 처한 모든 개인과 집단.만성적인 문제를 가진 클라이언트의 위기 대처 능력의 향상에 필요한 자원을 조직화하고 연결한다.③ 종결단계 : 1-2회의 면접을 통해 종결을 수행한다. 종결 전 종결 예고가 필요하며, 의존적 관계의 재정립, 이후의 개입에 대한 계획 및 계약 등에 관해 개입한다.6. 현실치료현실치료자의 과업은 내담자에게 관여하고 치료의 마지막 국면을 위한 기초작업으로 서 치료관계를 발달시키는 것이다. 글래서(1981)는 치료과정에서의 대부분의 작업은 행 동과 그것의 논리적 귀결을 논의하고 자기패배적 행동을 변화시킬 계획을 짜는 것이라고 믿는다. 여기서 치료자의 역할은 치료기간 중에 보다 적극적으로 내담자가 특수한 계획을 짜도록 돕고, 행동적 선택의 대안을 제공하며, 내담자가 바라는 것을 얻도록 보다 효율적인 길을 안내하는 것이다. 비록 현실치료는 내담자에게 그가 하고 있는 행동의 성질 올 판단하도록 요구하지만 글래서(1976a)는 치료자의 수용적인 태도를 강조한다. 그는 또 내담자는 당연히 무비판적인 치료 환경을 필요로 한다는 것을 강조한다. "비판은 다 음 두 가지 조건이 충족될 때만 건설적이다. 첫째는 그것이 인간적이며 덜 지시적일 때 그리고 보다 행동적일 때이고 둘째는 비판이 우리를 위한 것이고 비판되고 있는 행동을 인간적으로 고치도록 돕는 것일 때만 건설적이다"(1981, p. 149). 글래서(1984a)는 치료자의 여러 가지 기능을 다음과 같이 언급하고 있다.개인의 강점, 태도 그리고 성공으로 이끌 수 있는 가능성에 초점을 두는 것.치료기안의 한계를 설정하고 삶은 개인에게 달려 있다는 것을 내담자에게 인식시키는 것.내담자가 원한다고 말하는 변화를 어떻게 이를 수 있는가에 대해 특수한 방법을 알도록 내담자에게 "꼬집어 지적해 주는 것".내담자가 그의 계획을 완수하지 못할 때 늘어놓는 변명을 받아들이지 않으며 만약 필요하다면 계획을 수정하도록 도움으로써 내담자를 직면시키는 것.그(1965)에 의하면 성공적 결과로 이끄는 치료자의 속성은 상당히 감각적인 것이 요구되는 능력과 자발성이라고 한다.른다.

사회과학| 2003.12.17| 14페이지| 1,000원| 조회(637)

사회복지, 복지, 실천, 임상, 사회사업

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여성자원활동 평가A좋아요

< 차 례 >Ⅰ. 서론 1Ⅱ. 여성과 사회봉사의 관련성 11. 여성을 위한 사회봉사활동 : 객체로서의 여성 12. 여성과 자원봉사활동 : 주체로서의 여성 3Ⅲ. 여성 자원활동에 대한 관점 41. 시민운동의 관점 42. 페미니즘의 관점 4Ⅳ. 여성 자원활동에 관한 정책 및 단체 현황 41. 자원활동 관련 정책 42. 여성 자원활동센터의 현황 53. 여성 관련 단체 6Ⅴ. 주부의 자원봉사의 현황 61. 자원봉사활동에 대한 인식과 태도 62. 주부 자원봉사자의 활동실태 63. 향후 주부 자원봉사자의 활동 형태 74. 자원봉사 관리에 대한 욕구 7Ⅵ. 활성화 방안 81. 자원봉사활동에 대한 전국민계몽 및 의식교육 82. 주부 자원봉사자의 양적질적 개발 83. 향후 주부 자원봉사활동 프로그램 개발 84. 자원봉사활동의 생활화를 위한 제도화 및 조직망 구축 95. 전문적이고 체계적인 자원봉사자관리 96. 자원봉사자가 쉽고 안심하고 활동하 수 있도록 하는 다양한 기반 조성 10Ⅶ. 결론 10※ 參考文獻 10※ 부록 : 자원봉사활동 실시방법 111. 절차 112. 자원봉사자의 자세 113. 봉사활동시 유의사항 12Ⅰ. 서론우리 사회에서 자원봉사라는 용어는 자원봉사, 자원활동, 자원봉사활동, 자원복지활동이라는 여러 가지 용어가 함께 쓰이고 있다. 각 용어마다 조금 씩 그 의미의 특수성이 있겠으나 실제로는 같은 의미로서 활용되고 있다.자원봉사는 ‘자유의지’라는 뜻을 가진 라틴어 ‘Voluntas'에서 유래되었고 자원봉사자라는 영어단어 'Volunteer'는 라틴어 ’Volo'에서 나왔다. 즉 자원봉사자란 자유의지를 바탕으로 사회봉사를 하는 사람을 뜻한다.그러므로 자원봉사는 어떤 특정한 사람이나 집단 또는 시간과 물질적 여유가 있는 사람만이 하는 특별한 활동이 아니며 누구라도, 언제라도, 어디서라도, 어떤 방법으로라도 시작할 수 있는 활동이다.여기서 우리는 이러한 자원봉사의 의미를 새겨보며 여성의 주체인 여성의 자원봉사에 대하여 살펴볼 것이다. 또한 여성의 자원봉사의 활성방안에 한 최초의 조사인 한국여성의전화 연구(1983)에서 조사대상의 42.2%가 구타당한 경험이 있는 것으로 나타났습니다. 형사정책연구원(1992)의 경우는 여성응답자(640명)의 45.8%가 남편으로부터 폭력을 경험하였습니다. 보건복지부가 전국의 부녀 상담소 이용자 7,500명을 대상으로 실시한 조사에서 남편으로부터 신체적, 정신적 폭력을 당한 경우가 61.1%로 나타났습니다.한국여성의전화 93, 94년도 면접 내담자의 통계에서 구타 방법으로 목조르기를 포함해서 마구 두들겨 팬다가 37.48%, 칼이나 흉기로 위협하는 경우가 10.61%, 담배불로 지진다를 포함해 칼이나 흉기로 찌르거나 때리는 경우도 15.98%를 차지해 아내에 대한폭력이 잔인해지는 것을 볼 수 있습니다.③ 범죄우리나라 여성범죄는 94년 237,306건에서 95년 275,004건으로 15.9%증가하여 여성범죄가 차지하는 비율이 14.5%로 늘어났다. 여성범죄의 유형으로는 1990년의 경우 재삼범죄(절도 , 사기, 배임)47%, 풍속범죄(간통, 도박, 윤락행위 등)가 24%,강력범죄(폭행, 상해)는13.8%로 전체의85%에 이르고 있다. 여성범죄는 주로 가정과 관련되어 경제적인 어려움과 가족관계의 갈등에서 비롯되는 경우가 많다. 특히 여성살인범의 경우 살인의 대상이 가족과 주변인물이며, 특히 남편인 경우가 많다.④ 성의 상품화과거로 부터 성을 사고 파는 전통이 현대의 소비 자본주의 사회에 와서는 점점 더 다양한 방식과 변형된 양태로 확대재생산 되는 것을 볼 수 있다. 한마디로 현대는 성거래의 대중화가 노골적으로 나타나는 시대라고 볼 수 있다. 종전에는 성의 수요와 공급이 비교적 제한된 상태의 시장거래가 이루어졌다면, 오늘의 성거래는 노동시장을 위협할 정도로 무한 경쟁력을 과시하는 상태에 이르게 되었다.오늘날에 와서 성의 상품화는 소비 자본주의 사회의 대명사가 될 만큼 일상적인 현상으로 나타난다. 성의 상품화 현상은 매매춘과 같이 몸을 직접 사고파는 거래에서 부터 광고, 미인대회, 폰섹스등과 같이 성심이나 흥미를 끌지 못하고 있다는 것이다. 특히 자원봉사자들의 높은 중도탈락률은 주부 자원봉사자의 경우에도 예외는 아닐 것이다.한국여성개발원의 연구과 현대사회연구소의 연구 및 김기선의 연구 결과 등을 종합해 보면, 우리나라의 경우 자원봉사활동의 참여경로가 인간적 연결망을 통해서 대부분 이루어지고 있음을 알 수 있다. 이처럼 사람들이 기관의 홍보나 대중매체를 통해 참여하는 비율이 상대적으로 낮다는 것은 현재 행해지는 자원봉사단체의 홍보전략상이 문제, 모집방법상의 문제 등을 간접적으로 시사한다고 하겠다. 훈련이 체계적, 단계적으로 행해지지 않기 때문으로 보여진다. 또한 자원봉사활동에 대해 조언이나 지도를 해 줄 지도자를 부재나 담당 직원간의 문제, 수혜자의 관계상에서 생기는 어려움은 자원봉사관리가 제대로 행해지지 않아 파생되는 문제로 자원봉사활동에 대한 관리의 중요성이 다시금 확인되었다.Ⅲ. 여성 자원활동에 대한 관점1. 시민운동의 관점시민참여활동으로서 자원활동에 대해 Communitarian Theory에서는 사회에 대한 진보적인 관점과 보수적인 관점을 혼합하여 현대 사회에서의 개인의 사회적 권리와 사회적 책임간의 새로운 균형을 강조하며, 이러한 이론에 따른 주장을 ‘반응적 지역사회주의 강령 : 권리와 책임’이라고 표현하고 있는데 그 내용은 다음과 같다.첫째, 지역사회주의 관점에서는 개인의 존엄성과 인간실존의 사회적 차원 모두를 인식한다.둘째, 개인의 자유를 보장하기 위해서는 시민사회의 다양한 조직을 유지해야 한다.셋째, 지역사회와 정당은 회원에 대한 의무와 그 회원의 참여를 촉진해야 하는 책임을 갖고 있다 등의 세가지 내용을 제시하고 있다.따라서 이 Communitarian Theory에서는 시민사회가 발전하기 위해서는 새로운 독립된 영역이 필요한데, 그 영역이 바로 제 3영역이며, 정부의 영역이 아니면서 공익을 추구하고 민간 영역이면서 개인의 이익을 추구하지 않는 또 다른 영역이라는 것이다.2. 페미니즘의 관점페미니즘의 역사 속에서 여성 자원활동의 가치는 다여성 자원활동센터들과 통합되어 가고 있어, 여성특별위원회에서는 여성의 사회참여 봉사의 기회를 제공하기 위하여 여성 자원활동센터를 통해 지원해 왔던 방식에서 벗어나 여성의 특성을 살릴 수 있는 여성 자원봉사활동 프로그램 개발 보급, 지도력 개발 등 여성 자원봉사활동을 실질적으로 지원할 수 있는 방안을 모색해 나갈 계획이다.2. 여성 자원활동센터의 현황여성 자원활동센터 설립 유형은 두가지의 양상을 보이고 있다. 즉 지방 자치단체 혹은 여성복지과의 담당공무원이, 곧 자원활동관리자의 역할을 담당하며 이를 여성 자원활동센터라고 명명한 유형과, 지역 내 여성회관, 여성문화회관, 여성발전센터 등에 여성 자원활동센터를 설치하는 유형으로 회관 내의 담당 공무원이 자원봉사활동관리자로서 활동한다.여성 자원봉사활동센터의 문제점은 우성 조직과 구조 없이 담당공무원이 곧 자원봉사활동관리자로서 다른 업무와 병행하고 있어 전담 인력이 없는 것이 가장 큰 문제이다. 타 자원봉사센터에서는 전담인력이 2～5명이 있어도 인력부족을 문제로 내세우고 있는데 여성 자원봉사활동센터의 인력구조는 센터의 가장 심각한 문제로 나타난다. 둘째, 여성 자원활동센터는 모집, 교육, 훈련, 배치, 프로그램 개발, 지도 및 평가 등의 관리과정이 체계적으로 이루어지지 않고 있다. 교육과 훈련에 있어서 전국 여성자원활동센터의 자원활동자들이 서울에 소재하고 있는 한국여성개발원에서 교육을 받고 있어 교육수준의 형평성확보라는 장점이 있으나 자원활동자들의 접근용이성에 있어서는 문제가 있다.3. 여성 관련 단체여성들은 자원봉사활동의 주체로 상당히 중요한 역할을 하고 있다. 서울시 500명을 대상으로 1993년에 수행된 자원봉사자 실태조사에 따르면 현재 활동자의 86%가 여성이었다. 또한 자원봉사자 중에 여성의 비율이 1977년부터 1987년까지 한국사회복지협의회에 등록된 자원봉사자 2,900명중 85%, 기타 소규모 조사에서도 각각 82.4%, 70.3%로 나타난 것을 볼 때 여성들은 우리나라 자원봉사활동 참가자들의 대다수를 점나 신문(7.4%), 자원봉사 관련 단체(4.9%)를 통한 경우는 적었다.자원봉사활동을 행함에 있어 애로사항은 교육, 연수의 불충분(49.7%) 조언자의 부재(19.8%), 담당 직원과의 불화(17.3%), 수혜자의 자기중심적 태도(9.9%), 수혜자의 고마움 결여(8.6%)의 순위였으며 그 외 기술 및 경험활동의 어려움, 사회적 인정의 불충분, 동료간의 갈등도 일부 있었다. 이처럼 교육, 연수에 대한 불만이 높은 것은 자원봉사활동에 있어서 교육과 훈련이 가장 중요함에도 불구하고 실제 현장에서는 자원봉사활동에 필요한 교육과 훈련이 체계적단계적으로 행해지지 않기 때문으로 보여진다.3. 향후 주부 자원봉사자의 활동 형태조사대상자가 희망하는 자원봉사활동의 참여형태로는 자원봉사활동에 있어 단독(7.6%)보다는 조직(40.8%)이나 집단(34.1%)에 소속해 활동하는 것이었으며 특히 가족단위의 활동을 상대적으로 선호하였다.(12.8%)조사대상자가 소년소녀가장을 선호하고 노인이나 장애인에 대해서 선호하지 않는 것은 노인이나 장애인 등과 같은 자원봉사 대상자에 대한 부담감이나 무지에 의한 불안감이 작용한 것으로 판단되기 때문에 교육이나 훈련을 통해 이들 대상자의 특성과 상황을 이해시킨다면 그 선호도가 달라질 것이다.재가복지와 관련하여 조사대상자들이 희망하는 활동분야는 취사(46.9%), 청소(43.1%), 말벗(40.8%)등을 선호하였다. 그밖에 세탁(28.0%)이나 잔심부름(25.1%), 전화문안(26.5%)도 보다 높게 선호하였다. 또한 행정업무(17.1%), 차량수송(9.5%), 점역(3.8%)등 보다 전문적 기술이 필욯나 분야를 선호하는 비율도 적지 않았다.4. 자원봉사 관리에 대한 욕구자원봉사활동에 있어 전문적인 관리의 필요성에 대해 조사대상자의 22.3%는 반드시 필요하다고 하였으며 54.0%는 어느 정도 필요하다고 응답해 약 77%가 자원봉사활동관리의 필요성을 인식하고 있었다. 또한 자원봉사활동의 관리 담당자로서 자원봉사자와 전문관리자가 함께 관리하는 것(36.

사회과학| 2003.12.17| 13페이지| 1,000원| 조회(812)

여성, 봉사활동, 자원봉사, 봉사, 자원활동

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[자폐아아동이론] 자폐아아동이론 평가A+최고예요

목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 자폐에 대한 정의, 원인 및 특성(1) 자폐의 정의(2) 자폐의 원인(3) 자폐의 특성2. 자폐증의 치료방법들(1) 정신 분석적 방법(2) 행동 주의적 방법(3) 생태학적 방법(4) 약물 치료⑸ 언어 치료⑹ 놀이 치료⑺ TEACCH 프로그램⑻ 주데빈센터 프로그램 (JCP : Judevior Center Program)⑼ 러틀랜드센터의 발달치료 프로그램⑽ 지역 개입 프로그램⑾ 언어발달프로그램3. 자폐아 부모를 위한 프로그램⒧ 지지집단(2) 부모교육 프로그램4. 현황(1) 한국의 자폐증 아동의 학교교육 내용(2) 특수학교의 문제점-교사 1명당 10~14명 과밀 치료보다는 간호수준에 머무른다.(3) 클리닉 병원 소개Ⅲ. 결론 및 제언* 별첨 * DSM-Ⅳ 자폐성 장애의 진단 기준* 참고자료 *Ⅰ. 서론자폐증은 비교적 최근에 알려진 아동의 전반적 발달 장애군으로 인구 만명당 4-5명의 빈도를 보이고 있고(Wing,1972) 자폐아를 치료할 때에는 부모를 보조 치료자로 하여 아동의 치료교육에 적극적으로 참여할 수 있도록 이끌어 주어야 한다. 따라서 자폐아 치료에서 부모상담과, 교육은 매우 중요하다.자폐증은 한 개인의 의사소통 그리고 주위사람들과 관계를 맺는 방식에 영향을 주는 오랜 동안 지속되는 발달장애이다. 자폐증을 가진 아동이나 어른들은 의미 있는 방법으로 다른 사람과 관계를 맺지 못한다. 다른 사람들의 감정을 이해할 수 있는 능력에 문제가 있고, 친구관계를 맺는 능력에도 장애가 있다. 이렇듯 자폐증은 최소한의 기본적인 생활이나 인간관계에도 문제가 생기는 평생동안 남의 도움을 필요로 해야 하는 중증 장애이다.또한 자폐아 부모들은 자폐아 양육에 따르는 정서적인 스트레스, 가족관계의 갈등, 사회로부터 받는 스트레스, 사회적 관계망의 축소, 경제적 부담 등 심각한 문제들을 경험하고 있으나 현재 우리나라 장애인 복지기관에서는 이들에 대한 개입은 전혀 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 특히 자폐증은 정상적인 수명을 유지하고 대부분 성장과정에서 끊형태나 질감 을 가진 사물을 수집한다.특정한 물건에 애착을 가지고 언제나 가지고 다니며 이 물건을 없애려고 하면 격렬히 반항한다.숫자, 기하학적 도형, 버스 노선, 색깔 같은 것에 특별히 골몰한다.환경의 사소한 변화, 예를 들면 가구 배치가 바뀌거나 친숙한 노선이 바뀌면 괴로워한다.라. 언어 지체 및 언어 결함몸짓이나 손가락으로 요구를 표현 못하고, 타인의 표정이나 제스츄어의 의미를 모른다.대체로 언어의 사용과 이해에 어려움을 보인다.다른 사람의 말, 단어, 문장을 반복하여 따라 말하는 경향이 있다.대명사 사용의 혼란, 모노 톤의 독특한 억양을 나타낸다.마. 불균형한 발달 능력대부분 또래에 비해 전반적으로 능력이 지체된다.소수의 아동은 그림 그리기, 기계적인 암기력과 계산 능력, 음악적 능력에서 또래와 비슷하거나 능가하는 경우 도 있다.바. 독특한 신체 사용연령에 맞지 않는 이상한 손가락 운동, 이상한 몸짓과 자세, 몸 흔들기, 빙빙 돌기, 까치발 들기를 하며 한가 지 신체 운동을 지속적으로 되풀이한다.2.자폐증의 치료방법들방법들에는 각각의 장단점이 다소간에 있는데, 어느 한가지 방법이 절대적으로 옳고 다른 방법은 무시해도 좋은 것이 아니다. 자폐아동의 특성이 각각 다르고 기타 여러 요인들이 같지 않기 때문에 아동에 따른 방법 또한 달라야 할 것이다. 따라서 여러 방법을 절충하는 것이 좋을 것이다. 발달기에 있는 아동에게는 정상아동과 마찬가지로 교육적 조기중재가 중요하다. 교육적 조치 없이 약물치료나 비타민 투여, 식이요법은 큰 의미가 없기 때문에 각각의 치료방법은 종합적 프로그램의 한 부분이 되는 것이 바람직할 것이다.(1) 정신 분석적 방법자폐증의 원인을 환경 및 부모 양육태도에 두었던 Kanner이후 1960년대까지 적용되었던 방법으로 프로이드의 정신 분석 이론에 근간을 두고 있다. 이 방법을 적용하기 위해서 전문가들은 먼저 부모와 가족을 조사해서 이들의 문제를 찾아내려고 애썼고, 부모들은 죄의식에 시달렸다. 결국 이 방법으로는 치료 효과를 얻지 못했다.빈센터 프로그램은 이 도시와 이 주 밖에서 사는 아동들을 위해 지역적인 서비스 역할을 하며 전문가 훈련 프로그램도 실시하고 있다. 이 프로그램은 1970년대 초반부터 실시되어 왔고 자폐증, 정신 지체, 정신분열증, 비전형적 발달 장애 및 중증의 행동장애아를 대상으로 실행되어 왔으며, 모든 평가시에는 부모와 아동이 모두 참여하게 된다. 초기 평가와 처치 단계에서의 평가 기준은 "사회적 교환" 이론에 입각해 있다. 부모-아동, 보모-교사 상호작용은 필요할 때마다 늘 기록되고 분석된다. 아동의 행동은 그가 원하는 반응을 일으키는 행동으로 수정되며, 어른의 행동은 아동에게 바람직한 행동을 하게끔 격려하고, 부적절한 반응을 소거시키도록 수정된다.훈련의 중점은 ㉠보행, 조작과 같은 신체적인 면, ㉡친밀감 형성, 의사 소통, 책임 의식과 같은 사회적인 면, ㉢정보, 개념, 창조력 같은 인지적인 면으로 나뉘어진다. 각 아동의 교육과정은 이 영역들 각각에서 세분화된 특수한 절차에 따라 단계적으로 이루어진다.발전의 여부는 정확한 평가에 의해 기록되며, 모든 프로그램에 아동, 부모, 교사, 그 외 사람들도 참여 할 수 있도록 고안되었다. 각 아동들은 5개 처치 단계를 거쳐 발전해 나가는데, 이 각 단계마다 더 많은 수의 아동들과 더 많은 시간들이 포함된다. 예컨대, 단계 1에서는 지시에 따른 이행이 중점 과제이며 눈맞추기가 실시되는데 일 대 일 방식으로 약 20분간 지속된다. 4단계와 같은 복잡한 단계에서는 한 교실에 교사 1명과 아동 5명이 포함되며 각 회기마다 3-5시간이 소요된다.⑼ 러틀랜드센터의 발달치료 프로그램 (DTRC : The Development Therapy of Rutland Center)이 프로그램의 기본 가정은 자폐 아동들이 좀더 정상적인 모델들을 필요로 한다는 것이다. 그러므로 자폐 아동들은 센터에서의 고도의 특별 프로그램에 부가해, 아동들 대상의 다른 프로그램에도 동시에 참가해야 하는 것이다. 일단 센터에 들어가게 되면 같은 발달 단계에 있는 다른 6명이 깨닫게 됨으로써 획득된다는 것이다. 이런 자극들은 내적 혹은 외적인 것일 수 있으나 어떤 경우에서든지 언어적 발화(utterence)가 있으면 반응이 있게 된다. (행동, 언어적 발화 등은 아동 자신이나 다른 사람들에 의해 이루어진다.). 이 점은 변별 학습과 관련되며 스키너의 언어에 대한 관점과도 연관된다. 물론 언어나 자폐증에 관한 여러 주장들과 일치되지 않는 점들도 있다. 이 프로그램에서 자폐 아동을 치료하는 데에는 "자폐아의 언어 획득 실패 원인이 동기 구조의 장애에 있다"는 가정이 포함된다.그러므로 방해 행동이 우선 제거되어야 한다. 그런 후에야 정적 강화와 혐오 자극을 구조적으로 사용함으로써 언어가 생성되는 것이다. 이 프로그램은 여덟 개의 하위 프로그램을 갖추고 있는데, 단순한 것에서 복잡한 순서로 배열되어 있고, 어떤 영역에서는 중복되기도 한다.프로그램 1 언어 반응을 일으키기. 언어 발화에 대한 모방을 가르친다. 의미 없는 것은 제거시키므로 생성 되는 것은 대개 반향어적인 것이다.프로그램 2 명명하기. 기본적인 어휘를 가르치며, 아동이 일상적인 물건과 사건들을 말하게 한다.프로그램 3 관계성 말하기. 부분적인 관계성, 시간 개념, 대명사, 크기, 형태, 그의 관계되는 추상성을 가르 친다.프로그램 4 대화하기. 아동은 질문하고 대답하는 것을 배워서 교사에게 다른 사물에 대해 말하게 된다.프로그램 5 정보 주기. 질문하고 대답을 줌으로써 아동의 환경에 대한 정보를 준다.프로그램 6 문법적인 기술을 가르치기. 이 단계에서부터 복잡한 단계가 되며, 아동이 문장과 서술어를 사용 하게 된다. 문장 구조 법칙을 배우게 된다.프로그램 7 기억하기. 아동이 학습한 것 또는 다른 사람과 경험한 것을 나눌 수 있도록 풍부하게 경험을 시킨다. 과거 사건을 기억해서 묘사하도록 가르친다.프로그램 8 자발성. 아동으로 하여금 특별한 반응뿐만 아니라 몇 가지 선택에 따라서 묘사할 수 있게 한다. 예컨대 아침에 먹은 것을 질문해서 단순히 열거하게 하는 것 외에 음식의 모하고 있다. 이 기법의 목표는 클라이언트로 하여금 자기 진술을 자각하고, 그 진술의 타당성을 확인하고, 패배적인 진술을 긍정적이고 강화적인 자기진술로 대체하는 것이다.둘째로 그가 사용한 문제해결기법은 D'Zurilla와 Goldfried(1971)의 연구에 기반하고 있다. 여기서 문제해결이란 겉으로 드러나는 행동 혹은 인지적 과정으로서 문제상황을 다루는 다양한 효과적인 반응대안들을 산출하여 그들 중에 최선의 효과적인 반응을 선택할 확률을 높이는 것이다.셋째로 목표달성기법은 Kiresuk와 Sherman(1968)이 고안한 것으로 Rose(1977)가 묘사한 개인적 목표달성척도를 사용하고 있다. 이것은 각 개인이 구체적인 목표를 설정하고 목표달성을 평가할 척도를 Kiresuk의 지침을 기준으로 구성하는 것이다. 개인적인 목표를 설정해 보는 연습은 클라이언트로 하여금 그의 행동변화를 촉진하게 하고 평가해 보는 기회를 갖게 한다.마지막으로 대인관계기술기법은 발달장애아의 어머니들이 의료나 교육, 사회복지의 전문가들과 지속적으로 의사소통하고 다루어 나가는 것이 어렵다고 호소하였기 때문에 이들 전문가들과의 의사소통을 돕기 위해 고안되었다.Bath(1983)등은 발달장애아 부모의 효과적인 대체를 돕고 사회적 지지를 강화하기 위해 지지집단 프로그램을 운영하였다. 8회의 집단 모임이 사회사업가에 의해 운영되었는데, 부모들은 강의와 시청각 교재, 토론, 모델링, 실습, 행동과제부여를 통해 효과적인 대처방법을 학습하였다. 발달장애아에 관한 정보와 사실들, 장애아를 키우면서 부딪치는 어려움들이 논의되었다. 리더들은 부모의 문제를 역할극으로 수행했으며 참여자들에게 효과적인 대응방안을 제시하도록 요청했다. 여러 대처전략들이 논의된 후에 리더는 선호하는 대처방식을 모델링하였다. 부모들은 소집단으로 나누어 긍정적인 자기진술을 큰 소리로 말한 후 다음에 조용히 그 진술에 대해 생각하였다. 그들은 긍정적 메시지를 자신에게 사용함으로써(예를 들어, “장애아를 키우는 건 참 어려운 일이야, 하지있다.

인문/어학| 2003.12.06| 11페이지| 1,000원| 조회(2,186)

자폐증, 자폐아, 자페, 자폐증 치료방법, 자페아 아동이론

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[진로상담] 진로문제와 상담

I. 진로문제와 상담1. 진로상담의 개념과 범위진로상담은 직업상담, 직업지도, 진로지도 등의 용어들과 혼용되어왔다. 지금도 일부 진로교육에 대한 저서들은 진로상담이라는 내용을 별도의 장으로 설정하지 않고 진로지도활동과 함께 다루는 경우도 있다. 그러나 어느 경우이든 상담자와 내담자간의 상담을 방법으로서 다루고 있다. 심리 검사 등의 결과를 분석하고 제시하는 것으로 끝나지 않고, 개별적이거나 집단적이거나 면담과정을 통한 상호작용과정을 설정하고 있어서 진로상담의 존재를 인정하고 있다.진로상담을 포괄적으로 정의한 Super는 '일의 세계에서 자신과 그의 역할을 통합하고, 적절한 모습으로 개발하고 수용하도록 하며, 또한 현실에서 이런 개념들을 검토하고 실현시킬 수 있도록 개인을 돕는 과정'으로 정의하고 있어서 생활지도의 정의와 유사한 점도 있으나, 일의 세계를 대상으로 삼고 있어서, 개인의 적응을 조력하는 활동을 중심으로 한 생활지도나 상담보다는 포괄적이다.상담의 분야는 문제 유형에 따라 여러 가지 목적이 있을 수 있다. 부적응 행동이나 잘못된 행동을 개선하거나 제거하기 위하여 제공하거나, 발달과 예방 측면의 강조, 또는 의사결정을 돕기 위하여 제공되는 경우로 구분될 수 있을 것이다. 이중 진로상담의 목적은 부적응 행동의 교정보다는 진로의식발달과 의사결정에 대한 조력이 보다 적합하다.2. 진로상담의 제 원리 및 기능1) 진로상담의 원리진로상담은 개인의 일생에 관계되는 중요한 생애문제이므로 심층적인 인간 이해와 직업발달에 관한 직업상담의 기본 원리가 이해됨으로써 더욱 효과적이 될 수 있다.(1) 개인차의 원리① 인간의 지능, 성격, 신체적 구조, 기능, 학습능력, 흥미, 인생관 등에 차이가 있다.② 인간은 동일한 조건이라도 동일한 결과가 나오지 않는다.③ 성공사례나 표준화된 기준을 가지고 하는 상담은 위험하므로 개인차를 이해하고 존중 하는 자세가 필요하다.(2) 직업적 적응성의 원리① 직업의 적응은 개인의 능력, 인성적 자질, 신체적 조건, 직업적 흥미, 가정환경요인 있다.① 환상기(fantasy period)초기는 놀이 중심이지만, 점차 일 지향이 되며, 처음으로 특정 활동에 대한 선호를 나타낸다. 다양한 직업적 역할이 놀이를 통해서 나타나는데, 이는 직업 세계에 대한 최초의 가치판단을 반영하는 것이다.② 잠정기(tentative period)청소년 초기단계인 이때부터는 선태과정에서 흥미, 능력, 가치가 고려된다. 그러나 이 시기에는 현실적인 요인들이 고려되지 않기 때문에 시험적 단계라 불린다. 이 시기는 다시 4단계(흥미단계(11-12세), 능력단계(12-14세), 가치단계(15-16세), 전환단계(17-18세))로 구분된다.③현실기(realistic period)이 시기는 다시 3단계(탐색단계: 자신의 직업선택을 위해 필요하다고 판단되는 교육이나 경험을 쌓으려고 노력하는 단계, 구체화 단계: 직업목표를 정하고, 자신의 결정에 관련된 내적.외적 요소를 종합할 수 있는 단계, 특수화 단계: 이 단계는 자신이 한 결정을 보다 구체화시키고, 보다 세밀한 계획을 세우는 단계)로 세분된다.(2) Super의 '진로자아개념이론'(career self-concept theory)수퍼는 직업계획 및 선택은 일순간에 이루어지는 것이 아니라 여러 과정을 거쳐야 하며, 직업선택 행위는 자아개념의 완성을 이루기 위한 과정으로 보고 있다. 따라서 그는 개인의 자아개념이 그 개인의 진로선택에 있어서 중심적인 역할을 한다고 주장하였는데, 자아개념은 개인의 지력, 인성, 사회.경제적 수준, 취업기회 등의 제 요인에 의해 각각 다르게 형성되며 시간과 경험에 따라 변하므로, 직업지도는 직업선택적인 면에서보다는 직업발달론적인 입장에서 접근해야 한다고 주장했다.또한 그는 직업발달과 관계하여 10가지 명제를 제시하고, 직업발달단계를 ① 성장기 ② 탐색기 ③ 확립기 ④ 유지기 ⑤ 쇠퇴기로 구분하여 각 단계에서의 독특한 행동 특징과 이에 해당하는 연령을 제시하였다.① 성장기(growth stage: 출생-14세)이 기간 중에는 가정과 학교에서의 주요 인물과 업선택의 범위가 한 개로 제한되거나 또는 여섯 개의 직업환경 중 몇 개의 조합으로 이루어진다고 했다. 선택의 수준은 두 요인으로 결정되는데 ① 지능수준, ② 자아평가의 수준(개인의 지위욕구, 잠재능력 수준의 인식, 다른 사람과 관련한 가치에 대한 자아평가 등에 기초한다)이다. 후에 개인은 한 개의 직업을 선택하는데 이 때는 개인의 '자아 지식'(self knowledge)과 '직업지식'(occupational knowledge)이 고려되며 이는 환경에 따라 그 양과 질이 변하게 된다.환경은 부모와 형제, 동료, 학교, 교회와 다른 기관, 대학과 직업환경 등을 포함한다. 개인의 인성이 환경에 얼마만큼 어울리는 가에 따라 그의 발달의 안정도가 결정된다. 인성유형과 환경모델의 상호작용을 잘 조합함으로써 일치적.적합적.동질적인 개인과 환경과의 짝이 더 안정된 직업선택, 더 큰 직업적 성공, 더 나은 개인적 안정의 유지, 더 큰 만족에 도움이 될 수 있도록 할 수 있다.4) 정신분석이론정신분석이론에 영향을 받는 사람들은 직업선택에서 개인의 내적 동기와 과정 변인을 중시하며, 생리적 욕구를 지닌 인간의 욕구와 충동을 사회적으로 용납될 수 있는 일로 승화시키는 것에 관심을 갖고 있다고 할 수 있다. 특히 이 이론에서는 일을 사회의 유지를 위해서는 필수적인 것이기는 하지만 그리 유쾌하지는 않은 의무로 보고 있다는 특징을 지닌다.정신분석이론의 주된 논지를 요약해 보면 다음과 같다(김충기, 1996).① 인간발달은 지속적이다. 유아기의 단순한 심리적.생리적 발달과정은 성인이 된 후의 복 잡한 지적 활동과 깊은 관련을 가진다.② 개인이 선호하는 직업은 생후 6년 간에 만들어지는 욕구에 의해 결정적으로 선택된다.③ 만족을 추구하는 본능은 유아기의 단순행동에서처럼 성인기의 복잡한 행동에서도 나타난 다.④ 넓은 의미에서 보면 일이란 유아적인 행동을 사회적으로 수용될 수 있는 행동으로 승화 시키는 것이다.⑤ 모든 직업은 욕구충족의 일환으로 기술될 수 있다.5) 사회학적 이론(sociol, 즉 캘리 포니아 성격검사 두 가지가 우리 나라에서 널리 활용되고 있다.④ 욕구와 가치포부 혹은 욕구를 느끼는 분야나 활동이 무엇인지 그리고 어느 정도 수준까지 이루기를 원하는지를 이해하는 것은 진로상담에 필요하다. 그리고 자기가 직업이나 일의 세계와 관련해서 중요하다고 여기는 가치는 어떤 것들인지를 아는 것도 필요한 정보이다.⑤ 진로성숙이 개념은 진로에 관한 의식, 태도, 가치, 지식, 능력, 그리고 진로선택이나 결정의 진도 등이 단계적으로 발달해 간다는 1950년대 미국의 발달론자들의 이론에 근거하고 있다.(2) 직업 및 준비에 관한 정보(외적 정보)그 사회에 어떤 직업들이 있는지, 그 직업이 어떤 일을 하는 직업인지, 어떤 특정 직업을 가지기 위해서 필요한 능력이나 자격은 무엇인지, 그런 능력과 자격을 얻기 위해서 갈 수 있는 교육기관은 어디에 무엇이 있는지, 그런 교육기관에 들어가기 위해서는 무엇이 필요한지 등에 관한 정보는 진로상담에서 개인내적인 요인들 만큼 중요한 정보이다.2) 진로문제의 진단과 상담(1) 윌리암슨의 기술적 분류윌리암슨은 일찍이 대학생들의 상담문제 분류를 시도 한 바 있다. 그들은 진로/직업, 교육, 사적/사회적/정서적, 재정, 신체/겅S강, 가족 등이다. 그는 진로/직업 문제를 다시 다음과 같이 분류했다.① 진로 무선택·진로를 선택(결정)한 바 없다고 내담자가 말함.·선호하는 진로가 몇 가지 있지만 어느 것을 선택할지 모름.② 진로선택 불확실선택한 진로가 있으나 자신감이 없으며 타인으러부터 자기가 그 직업에서 성공할 것이라 는 위안을 받으려고 추구함.③ 흥미와 적성의 차이·흥미를 느끼는 직업이 있으나 그 직업을 가질 능력이 부족함.·적성이 있는 직업에 흥미가 적고, 흥미가 있는 직업에는 적성이 낮음.④ 우둔한 진로선택·저능력, 저동기인 개인이 고능력, 고동기를 요하는 직업을 지원함.·특별한 재능을 요하는 직업을 가지려 하지만 그런 특수재능이 부족함.·흥미가 별로 없는 분야를 택함.·성격상 맞지 않는 직업을 택함.·자리가 많지 않가 여기에 있다.(2) 직업세계의 분화의 복잡성에 대응하는 문제산업 혁명 당시 직업의 종류가 500여 종이던 직종이 2차 대전이 끝날 무렵에는 2만여 종을 헤아렸고 현재는 4만여 종 이상으로 직업을 분류할 수 있는 놀라운 직업 세계의 분화를 나타내고 있다. 이러한 직업의 분화는 젊은이로 하여금 직업의 선택을 포함하는 생애의 설계를 더욱 어렵게 하는 요인이 되고 있으며 더욱이 직업 세계의 급격한 변화는 수시로 엇갈려서 그 예견이 간단하지 않아 집요하고 치밀한 직업 세계의 이해가 없이는 내담자를 돕지 못할 상황에 이르고 있다.또한 개인의 생애 설계와 직업의 선택은 즉흥적이거나 일시적 감정에 의해 결정될 수 있는 성질이 아니고 그 개인의 평생에 걸친 행복과 보람 및 삶의 가치와 길을 가름하는 중요한 결정이기 때문에 더욱 신중한 대응이 요구된다. 진로 상담이 다른 일반 상담에 비해 과학적인 자료와 구체적인 진로 결정이기 때문에 더욱 신중한 대응이 요구된다. 진로 상담이 다른 일반 상담에 비해 과학적인 자료와 구체적인 진로 정보에 의한 도움을 필요로 하는 이유가 바로 직업 세계의 분화와 복잡성에 기인하고 있다.(3) 상담 기본 관계 형성 조건이 단절된 상황에 대응하는 문제농경 사회가 무너지고 고도 산업화 물결이 몰아치면서 인간의 생활은 도시인의 삭막한 생활 양식으로 바꾸게 되어 오랫동안 계속 되어 오던 소박한 농촌의 심리적 유대 관계가 그 모습을 잃어가게 되었다. 깊은 정, 끈끈한 정, 연민의 정이 없어지고 실로 외롭고, 피곤하고, 소외되고, 메마른 정서 속에 건성으로 인간관계가 형성되며 대화가 단절된 상태에서 살게 된 것이다. 도무지 의사 소통이 어렵고, 먹혀 들어가지 않고, 걷도는 인간 관계에서 가슴에 와 닿는 상담은 실로 어려운 상황에 놓여 있다. 따라서 상담자는 대화가 통할 수 있는 상담의 전문성을 지녀야 하고, 그의 자질과 높은 카운슬링 수준을 기대하는 의미가 여기에 있지 않는가 생각된다.(4) 젊은이들의 편향된 진로 열망과 자질에 대응하는 문제지금 우리의 젊.

인문/어학| 2003.12.06| 14페이지| 1,000원| 조회(1,131)

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