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주의력결핍 과잉행동 장애(ADHD)아동

주의력결핍 과잉행동 장애(ADHD)아동개요최근 학교 교실이 여러 가지 교육 내.외적인 문제로 무너져서 교실이 학습장소가아니라 아수라장같은 시장을 이루고 있다고 한다. 이런 상황은 그 전에는 초등학교에서 한 학급에 교실에 주의 산만하고 매우 소란떠는 학생들이 2-3명 정도 였는데 , 이런 학생들이 5배정도로 늘어났으며, 이런 상황이 중등학교까지 번지고있다는 것이다. 이것은 의학적으로 ADHD 아동이 아닌 정상적인 학생까지 외형적으로 주의 산만하고 과잉행동을하기 때문에 학교 학습 현장에서는 남다른 접근이 이런 학생들에게 요청되고 있다. 그래서 다음에 2가지 점에서 ADHD에대한 안내를 한다. 하나는 우리 학교 현장에서는 ADHD 아동에 대한 연구가 미진하기 때문에 초등 학교 ADHD 아동의 학업성취 및 행동변화에 대한 기초자료를 제공하는 것이며 다른 하나는 대개 그 동안 주로 약물치료에만 의존했던 ADHD 아동에 대해서 인지행동 상담 프로그램 개발은 일선 교사들에게 많은 도움을 줄 것이다. 왜냐하면은 인지 행동 상담 프로그램에 의한 심리치료가 ADHD 아동의 학업성취도 향상 과 주의력 집중, 충동성의 감소 및 과잉행동 감소 등 행동변화에 많은 도움을 주고 있음이 보고되고 있기때문이다.--------------------------------------------------------------------1.ADHD 아동과 학교에서의 지도 방법주의력결핍 과잉행동 장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder:이하 ADHD라 약칭)는 부주의, 충동성, 그리고 과잉활동성을 주 증상으로 하는 아동기에 가장 흔한 소아정신과 장애 중의 하나이다. ADHD라는 병명이 미국정신의학회 정신질환 진단기준편람 개정3판(DSM-III-R, 1987)에 나타나기까지는 많은 개념과 진단명 자체에 여러 차례의 변화가 있어 왔으며, 최근에는 주의력결핍·과잉운동장애(ADHD) 로 불리우고 있다(Barkley, 1992).이러한 ADHD 아동들은 주의 집중력이 짧 과잉행동 충동성 감소에 효과가 있는가 ?셋째, 모델링 기법을 활용한 인지행동 집단상담이 ADHD 아동의 학업성취 향상과 주 의력 집중 및 과잉행동 충동성 감소에 효과가 있는가 ?넷째, 인지재구성 기법을 활용한 인지행동 집단상담이 ADHD 아동의 학업성취 향상과 주의력 집중 및 과잉행동 충동성 감소에 효과가 있는가 ?다섯째, 각 프로그램이 ADHD 아동의 학업성취 향상과 행동변화에 미치는 효과 는 차이가 있는가 ?여섯째, 각 프로그램은 ADHD 아동의 성별, 지능, 연령에 따라 학업성취 향상과 행동변화에 미치는 효과는 차이가 있는가 ?3. 관련된 이론들ADHD는 아직 명확한 원인이 밝혀지지 않은 장애이다. 이 장애는 정서 인지 행동면에서 결함을 나타내는데, 중요한 특성으로는 부주의 충동성 과잉운동증이며 이차적으로 학업성취 부진등이 동반될 수 있는데(정유숙외, 1995), 본장에서는 ADHD의 개념과 ADHD 아동의 학업성취 및 행동특성, 인지행동 상담 기법을 중심으로 한 ADHD 아동의 치료적 접근에 대해 알아본다.1) ADHD의 개념ADHD는 정신박약이나 중추신경계에 뚜렷한 이상이 없고 행동장애, 정신장애, 학습장애 등을 일으키는 질환군을 말한다. 이러한 아동들의 특징적 증상으로는 높은 활동수준, 주의집중력 결핍, 충동적인 행동, 빈약한 협응력 등을 들 수 있다. 이러한 증상에 관심을 두어야 하는 이유는, 이것이 가져오는 2차적인 증상의 위험이 한 개인에게 크게 작용하기 때문이다. 즉 정상적인 지능을 가지고 있는데도 학업수행 장애를 보이고 이로 인하여 낮은 자존감을 갖게 되어 동료들과의 사회적 접촉에서 어려움을 겪으며 공격성을 보이는 더욱 심각한 문제를 야기시킨다는 점이다. 과잉행동을 수반한 주의력 결핍 아동의 일반적인 또래 관계 특징을 살펴보면, 신체적으로 남을 공격하고 파괴적이며 또래에게 인기가 없어 사회적으로 위축된 생활을 한다 (Johnston, Pelham ＆ Murphy, 1985). 또한 다른 아동과의 어울림 및 규칙을 준수하는데 어려움을 겪으며결핍 아동과 학업성적과의 연구에서 Milich와 Loney(1979)는 어릴적 주의력결함 과잉행동 아동의 50%-60%가 성인이 되어도 학습결함을 나타낸다고 한점은 아동의 40%-50%가 성장 발달함에 따라 학습정도에 변화가 있음을 지적한다. 그리고 다른 연구에서 ADHD 아동이 성인이 되어도 50-60%는 한 가지 분야나 두 가지 분야에서 어려움을 가지고 있는 것으로 보고 되었다.(Millch ＆ Loney, 1979). Mendelson, Johnson과 Stewart(1971)는 ADHD 아동의 58%가 청소년기에 이를 때 까지 유급 될 가능성이 있다고 하였다. 이러한 학업실패는 학습에 대한 주의집중력의 부족 때문일 수 있고, ADHD 아동의 50%-80%가 학습장애를 공유하고 있기 때문이라고 볼 수도 있다(Lambert & Sandoval, 1980). ADHD 아동은 인지적 결함 때문에 지적 잠재력에 비해 낮은 학업성적을 나타내는 경우가 많은데, 이들 중 90% 정도가 읽기 장애를 나타내고(Halperin, Gittelman & Klein 1984), 40%정도가 계산장애와 읽기 장애를 동시에 보이기도 한다(Lambert & Sandoval, 1980). 비록 ADHD 와 학습장애 아동간의 관계가 인과관계는 아니지만 상당한 관계가 있다고 한다(McGee ＆ Share, 1988). 류문화(1996)는 ADHD 아동의 기능장애 문제는 외부자극에 대한 왜곡된 인지과정과 부적절한 일반화, 그리고 일반적인 부적응 행동의 결과로 해석하고 있다. 그리고 ADHD 아동들이 학업성취에 있어 낮은 점수를 받는 등 학업면에 어려움을 겪게 되는 것은 효과적인 학습을 위해 요구되는 주의집중 결함에서 유래된다고 보았다. ADHD 아동과 지능간의 연구에서 Weiss와 Hechtman(1986)등은 ADHD 아동의 지능 정도가 일반 정상 아동의 지능 정도 보다 낮다고 보고하였다. 그러나 신영자(1990)는 초등학교 5학년 아동을 대상으로한 주의산만 정도에 따라서 지능간에는 차이찰한 연구에서는 과잉행동을 수반한 주의력 결핍 아동은 전체적인 놀이에 참여하는 경우는 적고, 감각운동 놀이에 더 많이 참여한다고 한다. 그리고 행동 유형의 변화가 많고 또래와 경쟁하며 단체 행동에서 협동하지 않는다고 보고하였다(Alessandri, 1992). 또한 또래에게 말을 거는 빈도가 일반 아동보다 더 높아(Pelham ＆ Bender, 1982) 말은 많이 하지만 사회성이 있는 긍정적인 말을 적게 한다(Swain ＆ Zentall, 1990). 특히 따돌림을 받은 과잉행동 아동은 일반 아동보다 부정적인 신체적 상호작용을 하면서 부정적인 언어를 더 많이 사용한다. 따돌림을 받은 과잉행동 아동과 함께 놀이를 한 일반 아동도 놀이 형태에서 과잉적인 활동과 부정적인 경향을 띠고 있으며, 말을 잘 하지 않고 협동심도 떨어져 혼자 노는 놀이를 더 많이 하였다(Swain ＆Zentall, 1990). Hubbard와 Newcomb(1991)의 연구에서도 과잉행동 아동과 일반 아동이 함께 놀이를 할 때, 일반 아동끼리 놀이할 때 보다 혼자 노는 놀이를 더 많이 한다고 한다. 또 과잉행동아와 일반 아동간의 언어적인 상호작용 수준과 효과적인 표현을 사용하는 능력은 일반 아동과 언어적 상호 작용을 할 때보다 더 떨어진다고 보고하였다. 따라서 과잉행동을 수반한 주의력 결핍 아동의 놀이형태와 언어 표현이 과잉행동 아동과 함께 놀이를 한 일반 아동에게도 좋지 않은 영향을 주는 것을 알 수 있다.충동성은 나아가 공격성과 사회적 문제를 야기하게 된다. 공격성은 교사, 부모, 형제자매, 또래에 의해 토로되는 가장 큰 문제 행동의 하나로 나이가 들어서도 크게 변화하지 않는 것으로 알려졌다. 공격적인 아동은 상대방의 일반적인 행동에 대해서도 상대가 공격적인 의도를 가졌다고 해석하며, 문제에 직면했을 때도 하나 이상의 해결책을 생각하기 어렵고, 공격적인 방법으로의 해결책을 강구하게 된다(Philip ＆ Lauren, 1993). 그러므로 ADHD 아동들에게는 사회적인 면에서의 문제 또한응은 독립된 일련의 단계에 따라 확인된다. 다섯째로, 훈련 목표는 계획적이며, 반성적 반응 양식을 취한다. 또한 ADHD 아동에 대한 상담치료는 인지행동치료 방법이 많이 활용되어 왔는데, 인지행동적 치료방법은 ADHD 아동에 대한 보다 효과적인 치료책으로 제기되고있으며, 아동에게 인지행동적 치료를 한 결과 학습수행의 호전과 자기통제 방식, 그리고 적절한 행동을 내면화 하는데 효과적이었다는 연구가 있다(Rogenbaum & Baker, 1984; Aylon, Layman & Kandel, 1975).인지적 행동 수정기법이 최근에 많이 적용되는 것은 ADHD 아동들이 거의 정상 지능 이상의 지능을 가지고 있으므로 이들에게 ADHD 감소를 위한 인지적 표상에 반응하게 하는 경험을 체험하게 하고 축적시켜 나가는 중재 전략이기 때문이다. 인지적 사고 기능과 감정, 행동은 서로 상호 관련성을 지니고 있어서 상호 영향을 미치고 있으므로 인지-정서-행동적 변화를 강조하고 있다(황혜자외, 1998). ADHD 아동의 정서적·행동적 문제가 이러한 정보처리 과정의 오류에 기인한 것으로 보고, 고안된 새로운 중재기법으로 인지 행동적 모델인데, 인지 행동주의자들은 아동으로 하여금 자기 통제와 과제에 대한 지적인 오해를 증가시켜 사려 깊은 행동을 유도하고자 하였다. 이에 주로 사용되어지는 인지행동주의 기법들 중의 하나로 자기교시법을 들 수 있다. 이는 아동이 직접 자신의 행동을 조절할 수 있는 기술을 제공한다. 인지 행동적 중재 방안은 아동으로 하여금 학습 문제와 인지적 문제, 그리고 어느 정도 대인관계의 성공적인 상호 타협을 할 수 있는 일반적인 인지적 책략을 가르치는 것이다. 그래서 여러 가지 가능한 상황에서 아동들이 가장 잘 안 되는 구체적인 기술을 해결할 수 있는 인지적 책략을 훈련시키는 것이다. Kendall과 Braswell(1982)은 엄격한 행동중재의 인지행동 치료프로그램과 주의집중 통제 상황의 상관 효과를 비교 연구하였다. 인지행동치료의 목적은 일반적 문제해결 기술을 지도)

사회과학| 2004.07.12| 14페이지| 1,500원| 조회(1,016)

주의력결핍 과잉행동, ADHD 아동, 소아정신과 장애

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국민복지기본선의 개념, 쟁점연구

국민복지기본선의 개념, 쟁점- 소득보장 기준선을 중심으로 -1.문제제기IMF 구제금융 체제 이후 실업율이 급격히 증가하고 최소한의 인간의 존엄성을 유지할 수 없을 정도로 가난한 사람들이 크게 늘어났다. 현재 정부에서는 이들을 위한 생활보호자 선정기준으로 '94년에 설정된 최저생계비를 그 동안의 경제상태의 변화를 감안하여 매년 조정하여 적용하고 있다. 그러나 이 선은 어디까지나 생활보호자 선정기준일 뿐 보호수준은 아니다. 그리고 국민생활최저선 기준 설정의 주요 대상 영역인 의료보장, 고용보장, 주거보장, 교육보장, 복지서비스 보장 등의 영역에 대한 포괄적인 기준으로 활용되는 것은 아니다. 또한 '94년 설정된 최저생계비가 절대빈곤의 개념이 적용된 빈곤선이지 아니면 상대빈곤의 개념에 근거한 빈곤선인지에 대해서도 논란이 제기되고 있어서(류정순, 1996)) 류정순, 한국도시가계의 빈곤선 재정립에 관한 연구, 동국대학교 박사학위논문, 1996, 우리사회에서는 아직 어떠한 빈곤개념을 적용하여 어느 정도의 생활수준까지 보호해 주어야만 하는지에 대한 기준에 합의점을 찾지 못하고 있다.이러한 상황에서 참여연대에서는 '94년 '국민복지기본선' 확보 운동을 전개한다고 선언한 바 있으며, 국민회의에서는 '97년 대통령 선거 때 '국민복지기본선'을 확보하겠다고 공약하였다. 그러나 국민복지기본선의 개념은 명확히 제시되지 않았으며, 학자들 사이에서도 이 용어의 개념을 최저생계비(National Minimum)로 인식하고 있는 사람이 있는가 하면, 국민복지기준들(National Welfare Standards)으로 다단계 기준선들으로 인식하고 있는 사람도 있고, 어느 특정 지점을 지칭하는 것이 아니라 사회복지제도(social security system) 전체를 지칭하는 용어라고 해석하는 사람도 있다. 이러한 논란에 대응하여 최근에 한국보건사회연구원(보사연, 1998)) 한국보건사회연구원, 한국의 사회보장과 국민복지 기본선, 연구보고서 98-03, 1998에서 국민복지기본선을 국민복지최민복지기본선의 개념보사연(1998)에서는 국민복지기본선의 개념을 '한 사회가 1) 공적제도를 통해 개별 사회구성원에게 2) 경제.사회적 발전수준에 부합되게 3) 제공하는 제반 사회복지의 수준'으로 정의하였다. 합의된 기본선의 도출을 위해서는 개념을 일치시키는 것이 무엇보다도 중요하기 때문에 본고에서는 국민복지기본선의 개념을 보사연과 같이 정의하고자 한다.소득보장은 빈곤의 발생을 미리 예방하거나, 이미 발생한 빈곤을 해소하기 위한 빈곤 대책의 일부로서, 사회보험이나 공적부조, 혹은 사회수당과 같은 국가의 직접적인 소득이전 프로그램을 통하여, 국민 개개인에게 최저한도의 소득을 보장해주는 정책을 위한 기준선을 뜻한다. 보사연(1998)은 국민복지최저선을 "한 사회가 공적제도를 통하여 개별 사회구성원에게 경제.사회적 발전 수준에서 최소한으로 제공되어야 할 수준"으로 정의하고 있다) 보사연의 정의는 소득보장 뿐만 아니라 기초연금이나 의료보장, 고용보장, 주거보장, 교육보장, 복지서비스 보장 등 광범위한 영역에 대한 기준이다. 그러나 본고에서는 논의의 촛점을 소득보장에 한정시켜 논의하고자 한다.. 그리고 최저수준을 구체적으로 "인류의 본질적인 자유 중의 하나인 결핍으로부터의 자유를 획득하는 것이다", "경제적으로도 도덕적으로도 정당화될 수 없는 물적 결핍이라고 하는 치욕의 상태를 제거하는 것이다", 국가와 개안의 협력에 의해 모든 국민에게 최저한도의 생활((National Minimum)을, 다시 말해서 다른 자신이 없어도 그 액수만큼으로 생존에 필요한 최저한의 소득(Minimum Income Need for Subsistence)을 권리로서 확보하는 것이다"`(Beverage, 1942: para. 9)) Beverage, W., Social Insurance and AlliedService, London: Her Majesty's Stationary Office 1942, 생활수준에 대한 평가는 시간에 따라 변화하는 것이어서 일반적으로는 상향적인 변화를 보이는 것이다곤의 개념을 확대 해석하면 합의된 절대빈곤선을 찾기는 상대빈곤선에서 합의점을 찾는 것과 마찬가지로 어렵다) 절대빈곤의 개념이 확대해석되는 이유는 첫째, 인간생존유지에 필요한 줄일 수 없는 핵심(an irreducible absolute core)의 槪念에 대한 애매함, 둘째, 절대성 즉 고정불변성(fixity)의 시대적 해석 차이, 셋째 마바 방법을 이용하면 절대빈곤을 설정한 것이라고 인식되는 방법과 개념의 혼란, 넷째 설정된 빈곤선이 단일빈곤선의 개념 아래에서 정책적 빈곤선이 되어야만 한다는 전제 때문이라고 생각된다.. 절대빈곤선에 대한 합의점을 얻기 위해서는 절대빈곤의 개념은 라운트리의 1차적 빈곤 즉, "육체적 효율성 유지를 위한 최소한의 필수품 부족"으로 엄격하게 생물학적 생존수준으로 정의하여야 한다. 그리고 절대빈곤선은 단순히 이론적 개념에 상응하는 수준으로서 정책적 빈곤선과 작접 연계시키지 말고 단지 합의를 도출하기 위한 기준선으로 활용하는 것이 타당하고 생각된다) 왜 절대빈곤은 생물학적 생존수준으로 좁게 정의되어야 하는가의 근거는 류정순(1996)에 자세히 논의되어 있다..상대적 빈곤은 "어떤 개인과 가족의 자원이 그들이 살고 있는 사회에서 평균적 개인 또는 가족이 향유하는 자원에 현저히 미달한 경우"를 빈곤하다고 해야 한다고 정의하였다(Townsend, 1962, p225)) Townsend, P., "The Meaning of Poverty", The British Journal ofSociology, Sep. 1962, 이정우, 1992, 251에서 재인용.. 그러나 이 개념 속에는 절대적 욕구의 의미가 포함되지 않고 있다. 예를 들면, 요즈음의 북한사람들의 평균적인 삶은 인간생존을 위한 절대적 욕구가 충족되지 않은 상태로서 비록 그 사회에서 상대적으로 나은 위치에 있더라도 빈곤하지 않다고 할 수 없다. 즉, 아무리 나은 위치에 있더라도 절대적인 욕구가 충족되지 않는 수준이 존재할 수 있으며, 이때 빈곤하지 않다고 할 수는 없다. 따라서 상대의 충분은 생존과 쾌적의 중간 지점으로서 생계보조이외의 다른 복지서비스의 대상이 되는 정도의 생활수준을 의미한다.죠지(George, 1988, pp126-167)) George, V., Wealth, Poverty and Starvation, NY, (1988): 83는 제3세계에서 적용되고 있는 빈곤개념을 대단히 엄격하게 적용하여 기근빈곤(famine poverty), 굶주림빈곤(starvation poverty), 생존빈곤(subsistence poverty)으로 나누었다. 여기서 빈곤은 기본적으로 단순히 굶주리느냐 아니냐? 굶주리더라도 삶을 유지할 수 있는 정도냐? 아니면 굶어 죽을 정도냐?의 문제로 접근된 것이다.竹中勝男(1970)은 빈곤을 생리적 최저생활, 생계적 최저생활, 적극적 또는 문화적 최저생활의 3가지 수준으로 분류하였다(지윤, 1976, P7에서 재인용). 생리적 최저생활은 인간이 그 생활을 유지해 나가는 데 필요한 의식주와 같은 기본적 필요의 최저한도가 유지되는 생활을 뜻하며, 생계적 최저생활은 인간이 노동하는 것에 의해서 자기의 생계를 지탱하여 나가는 데 필요한 최저임금 수준의 소득정도이며 적극적 또는 문화적 최저생활은 건강하고 문화적인 최저의 생활이 유지될 수 있는 정도의 소득수준을 의미한다.楠田丘(1984, 129-131)) 楠田丘, 생계비와 임금, 129-131, 산업노동조사소, 1984는 생활수준을 피규휼 수준(Pauper Level), 최저생존수준(Minimum Subsistence Level), 최저생계수준(Minimum Health and Decency Level), 표준생계수준(Normal Level), 유락생계수준[Health and Decency Level]의 5가지로 분류하였는데 4째 단계인 표준생계수준 까지를 빈곤으로 볼 수 있다. 피규휼수준은 구제 받지 않으면 생명을 유지할 수 없는 수준을 말하고, 최저생존수준은 단순히 생명을 유지할 수 있는 상태일 뿐 노동력의 재생산은 불가능한 수준을 말하며, 최저생계수준은 일정최저선은 하한상대빈곤선과 국민복지적정선 사이의 어느 합당한 지점으로서 스트리튼과 버키의 기본필요 단계 중에서 세번째 단계인 생산적 생존의 개념에 기초한 생활수준 즉, 생존유지에 필요한 것에 의식주, 질병으로부터의 보호, 교육, 위생, 시설 등이 포함된 수준으로 규정하고자 한다. 이 선상의 생활수준은 현재 우리사회에서 가장은 격심한 중노동을 하고 다른 식구들은 가벼운 노동을 하는 것을 가정할 때 노동력의 재생산이 가능할 정도의 영양 섭취를 하고, 최소한의 노동시장에 대한 정보를 얻을 수 있는 정도의 정보원천을 확보할 수 있으며, 대중교통 수단을 이용하여 노동 현장까지 출퇴근이 가능하며 공교육비를 부담할 수 있고 필요한의 의료혜택을 받는 정도의 생활수준이다.우리 나라의 경우 공식적인 빈곤의 개념은 생활보호법 제1조에 명시되어 있는 '건강하고 문화적인 최저생활이 유지되지 않는 상태'로서, 이 선은 우리 사회가 보장해 주어야 할 이상적인 생활수준 즉, 국민복지적정선(상대빈곤선)이라고 할 수 있다. 이 선은 국민복지최저선과 표준생계비(ceiling) 사이의 어느 지점이 될 것이다. '93년의 경우 이 선 이하의 빈민은 33%정도가 되었다. 위에서 논의된 기준선들을 중심으로 빈곤수준을 범주화하면 [표1]에 나타난 바와 같이 기아빈곤수준, 생물학적 생존수준, 상대적 빈곤수준, 최소한의 건강과 문화수준, 최소한의 충분수준, 최소한의 품위유지수준으로 분류될 수 있다.[표1] 제안된 빈곤선들과 빈곤수준평균소득(ceiling) ----------------------------------------최소한의 품위유지수준표준생계비 ___________________________최소한의 충분수준국민복지적정선 ============================최소한의 건강과 문화수준국민복지최저선 ============================상대적 빈곤수준하한상대빈곤선 __________________________________생물학적생존수준절대빈곤선(floor) ________)

사회과학| 2004.02.18| 11페이지| 1,500원| 조회(394)

국민복지기본선의 개?, 절대.상대빈곤의 개?, 국민복지최저선과 국?

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[정신지체아동]정신지체아동에 대한 고찰

정신지체아동의 정의, 출현, 분류1.정신지체 정의의 변화(1) 고전적 정의정신지체에 대한 많은 정의가 있었다.*20세기 초반에 Tredgol(1937)는 정신박약(mental deficiency)을 다음과 같이 정의하였다. 개인이 한 종류나 수준에서 자신을 독립적으로 관리, 통제, 외적 상황에 대응할 수 없는 정도로 정신발달이 불완전한 상태이다.*Doll(1941)은 정신지체를 다음과 같이 정의하였다.정신지체를 진술하든지 설명하는 6가지 척도는 ①사회적 무능 ②정신적으로 비정상 ③발달의 정지 ④성숙기에 발생 ⑤기질적 장애 ⑥본질적으로 치료불가능 등이다.(2) 미국정신지체협회(AAMR)의 정의초기의 정의: 정신지체는 발달기에 야기된 일반적 지적기능이 평균이하이고 적응행동의 손상과 연관되어 있다.일반적 지적 기능이 평균이하라는 개념은 표준화된 지능검사에서 - 1 표준편차(S.D)이하의 능력이다. 그림 2.1의 예는 전집의 평균과 정상분포 그리고 표준편차를 설명하는 것이다.미국정신지체협회(AAMR)의 1961년 요람에서는 발달기를 정의의 변인으로 인식했다. 여기서 발달기는 0세에서 16세로 생각했었다. 적응행동은 아동이 그의 환경의 요구에 적응하는 것이다. 적응행동의 손상은 성숙, 학습, 사회적으로 생각하였다. 적응행동의 손상은 동일 생활연령집단의 적절한 행동의 표준이나 규준의 범위에서 고려해야 한다. Heber의 정의에서 적응행동을 삽입한 것은 Tredgold와 Doll의 정의와 다른 점이다. 적응행동의 손상은 한사람이 특정기간에 따라 내용이 다르다. 학령전기는 성숙, 학령기는 학습 학령 후기로 사회적응으로 생각했다. 초기의 정의와는 다르게 Heber의 정의는 정신지체가 치료불가능 이라고는 생각지 않는다.1973년 정의: 정신지체는 적응행동에 결함을 동시에 수반하는 일반적 지적 기능이 상당히 평균이하이며 발달기에 야기되는 것이다.여기서 지적 기능이 상당히 평균이하 이라고 한 것은 지능검사의 평균에서 아래로 2편차(하위2.28%가 해당됨)를 의미한다. 적응행동은 학원으로 기능이 개선될 것이라는 것을 고려한 4가지 가정에 기초한다. 이 4가지 가정이 새 정의의 특징이다. 즉,① 타당한 평가는 문화와 언어적 다양성 그리고 의사소통과 행동적 요소의 차이가 고려되어야 한다.② 적응능력에 제한이 있다는 점은 개인의 또래집단의 사회적 연계성에서 고려해야 하고 개인의 개별화의 욕구를 지원하는 것이 그 지표가 된다.③ 특정 적응능력의 제한은 다른 적응능력이나 기타의 개인능력의 강점으로 공존할 수도 있다.④ 정신지체의 생활기능은 교육을 받는 동안에 적절한 지원으로 대개 향상될 것이다.셋째, 정신지체의 최초의 진단은 지능측정으로 이루어지지만 이에 의한 분류, 즉 경도, 중등도, 중도, 최중도는 별로 사용되지 않을 것이다. 사람이 아닌 필요한 지원의 정도로 분류되는 것이 새 모형이다. 우리는 한 사람이 평생 필요로 하는 지원의 형태(이것은 변하고 있지만) 및 그 수준에서 새로운 분류기준을 찾아야 한다.넷째, 새로운 특색은 종학적 접근이다. 4가지 차원이 고려되어야 하는데, 이는 전체로서 개인의 완전한 모습을 찾아내는 도구가 될 것이다.4가지 차원은 ① 지적 기능과 적응능력, ② 심리적 및 정서적 고려 ③ 건강과 신체적 고려, ④ 환경적 고려 등이다.다섯째, 진단, 분류 및 지원서비스 패턴을 정하는데 3단계 과정이 필요하다.정신지체아를 병리적이라고 보아온 가정을 부정하게 된 것이다. 병리적 학생이 이TEkaus 그의 병리적 상태에 따라 분류하는 것(예: 경도, 중등도, 중도, 최중도)이 합리적일 것이다. 그러나 이런 가정을 부정하게 되면 정신지체의 분류는 그들의 정상생활에 필요한 요구에 따라야 할 것이다. 그래서 새로운 정의에서 분류의 체제는 지원 형태가 될 수 밖에 없는 것이다.또 적응행동에 있어서 모든 요소의 평균으로서가 아니라 10가지 하위영역 중에서 2가지 이상에서 제한성이 나타나면 정신지체 조건으로 인정한 것이다.2. 정신지체의 분류1) 정신지체의 분류체계(1) 심리학적 분류심리학에서는 모집단을 전제로 한 정상분포에 의해 정신지체를본인의 능력에 걸맞고 자신의 필요에 따라 자신이 원하는 것을 공급받을 수 있어야 한다. 1992년 미국정신지체협회가 정신지체의 분류를 지원체제를 중심으로 한 것은 바로 이런 정신지체의 삶의 질을 제고하기 위한 것이다.대상 특성을 중심으로 분류하던 것을 그들에게 필요한 서비스 유형으로 나눈 것은 정신지체인의 삶의 질을 제고하는 계기가 될 것이다. 이것은 객관적 조건에 의한 분류에서 주관적 요소를 분류에 적용한 것이다. 서비스 유형은 정신지체인의 객관적 상태도 중요하지만 그들의 요구나 결정에 따라야 하기 때문이다. 또 이런 서비스 결정의 주체는 부모나 본인이 되기 때문에 그들이 원하는 삶과 깊은 관계를 갖게 된다.정신지체아의 발생 원인과 특성1.원인1) 유전적 원인지난 10년간 유전학 분야의 괄목할만한 발전은 염색체나 유전자가 정신지체에 영향을 미치거나 결정짓는 많은 메카니즘을 밝히게 했다.유전자는 단백질의 결합과 조정을 위한 청사진이며, 우리 신체의 건축용 벽돌이다. 각각의 유전자는 단백질을 만들기 위해 신체가 결합시키는 아미노산의 특정한 계열을 선호한다. 이 연쇄에서 아무리 작은 부분이라도 변이가 된다면, 전체 단백질에 기능 장애가 생길 수 있다.유전의 메카니즘에 대해 보다 많은 것을 알게 될수록, 유전물질의 전달에 대해 확실성을 갖게 된다. 아버지와 어머니는 정확한 화학적 과정을 수행하는 수백 개의 유전자를 가진 23개의 염색체에 기여한다. 많은 경우에, 그러한 과정에서 실패하는 경우가 있다는 점은 놀랄 일이 되지 못한다.(1) 다운증후군일찍 인식된 가장 보편적인 조건 중 하나는 다운증후군(Down Syndrome)이다. 이 조건은 비정상적인 유전자 때문에 생긴 것이다. 다운증후군은 일반적인 46개의 염색체가 아닌 47개의 염색체를 갖고 있다. 다운증후군은 정신지체 및 청각, 골격, 심장에 여러 가지 문제를 갖게 한다. 다운증후군은 35세 이상의 어머니에게서 출생한 아동들에게 높은 빈도를 보여서 어머니의 연령과 관계가 있다. 최근 통계에 따르면, 다운증 아동 많은 이상을 유발하는 주된 원인이 된다. 대뇌로 유입되는 납 중 많은 양은 대기를 통한다. 대기 중 납의 수준을 줄이는 한 가지 시도는 무연휘발유로 대치하는 것이다. 또한 아동들에 있어 납중독의 보편적인 원인은 낡은 집의 벽과 천장에 칠한 납 성분의 페인트를 제거하는 것이다. 어떤 아동들은 혈 중 높은 수준의 납을 지닌 채 출생한다.(납에 대한 출생전 납중독 현상은 탯줄을 검사하면 알 수 있다.)(2) 바이러스인간의 대뇌는 수정된지 3주부터 발달을 시작한다. 그 다음 몇 주 동안은 질병에 대해 매우 민감하다. 이 시기에 어머니가 뇌염(독일 홍역)에 감염되면, 태아는 정신지체나 다른 심한 출생결함을 갖고 태어날 가능성이 크다.아동들과 성인들은 고열을 수반하는 바이러스에 의해 대뇌손상을 당할 위험에 있고, 동시에 이것은 뇌세포의 파괴를 가져온다. 뇌염은 이런 유형의 바이러스의 일종이다. 다행스럽게도, 뇌염 바이러스와 기타의 바이러스는 매우 드물다.3) 다원발생적 유전과 환경단일유전자의 효과도 아동 개인의 발달에 극적인 영향을 미치지만, 인간의 많은 특성(피부색, 머리색, 신장, 일반적 체격)은 많은 유전자의 복합적인 작용에 의한다. 이러한 상호작용의 효과는 다유전적 특성(polygenic inherited characteristic)이라 불린다. 지적 발달은 일반적으로 환경적 조건과 결합된 복잡한 다유전적 조건의 결과로 간주된다.대뇌와 대뇌의 기능에 대해 지금까지 우리가 알고 있는 것과 정신지체로 정의되는 일련의 행동적인 증상 사이에는 오랫동안 큰 차이가 있었다. 그러나, 최근들어 중추신경계에 대한 지식이 발전하면서, 중추신경계와 행동의 관계에 대해 몇 가지 합리적인 가정을 내세울 수 있게 되었다. 대뇌구조의 발달과 유지는 경험의 영향을 받는다는 것이다. 신경계는 개체가 새로운 경험을 겪음으로써 성장하고 변화될 수 있다. 이것은 환경과 개체의 상호작용이 지적 발달에 중요한 역할을 할 수 있음을 의미한다.2. 정신지체아의 특성경도와 중등도 정신지체아를 위한 특별 력에 대한 연구는 단지 몇 편에 불과하다(Francis & Rarick, 1960; Rarick, & Widdop, 1970). 이 연구들에서는 운동능력(motor proficiency)에 있어서, 정신지체아의 체력검사의 평균점수가 정상아동의 평균점수보다 다소 낮다는 것이 지적되고 있다. 경도 정신지체아는 시력, 청력, 신경학적 문제의 발생율이 다소 더 높기 때문에, 열약한 신체능력과 운동능력의 경향을 기대할 것이다. 그럼에도, 개개의 아동들이 뛰어난 신체능력과 운동기능을 보일 수도 있다.하지만, 중등도 정신지체아에게는 이 같은 주장을 할 수가 없다. 중등도 정신지체의 범위에 속하는 아동들 대다수는 어떤 형태의 중추신경계 이상이나 손상의 증거를 보이기 때문에. 협응, 걸음걸이, 소 운동기능 등에서 문제들을 발견하게 된다. 또한, 여러 가지 신진대사 이상을 지닌 아동에 있어, 운동문제의 출현율이 높게 나타난다는 것도 지적되어 왔다. 뇌성마비에 대한 확정적인 신경학적 진단이 없는 경우에도, 중등도 정신지체아는 어색하고 서투르며, 걸음걸이가 뻣뻣하고 로봇 같이 걷는다.(2) 개인적 및 사회적 특성학교가 정신지체아의 성격과 행동에 관심을 갖는 것은 다음의 두 가지 이유 때문이다. 첫째, 비전형적인 행동이 교실 내의 학습에 장애가 될 수 있다. 둘째, 성인으로서의 사회적응은 사회적 기능과 행동패턴에 크게 의존한다. 정신지체아는 경우에 따라 개인적·사회적 특성에 있어 특별한 문제들을 보인다. 이러한 문제들은 그들의 조건에 대한 타인의 반응과 수행능력 수준이 타인의 기대에 도달하지 못함으로 해서 겪는 실패경험들과 다소 관련되어 있다. 주의집중의 제한, 욕구불만에 대한 낮은 인내심 등의 몇 가지 특성들은 실패경험 때문일 수 있다. 정신지체아의 지적 능력의 한계가 그들의 사회적응을 제한하는 요인도 되는지는 아직 확실치 않지만, 앞서 논의한 언어발달의 한계는 사회적응에 부정적인 요인이 된다.교육자가 특별히 관심을 갖는 것은 과제수행시간 또는 기초교과학습시간(ALT: academ한다.

사회과학| 2004.02.18| 13페이지| 1,500원| 조회(616)

정신지체아동의 정의, 정신지체아동의 교육, 정신박약, 정신지체아의 발생 ?

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이데올로기, 복지국가 평가A좋아요

{복지국가와 이데올로기이데올로기, 복지국가1. 반집합주의(anti collectivists)19세기 영국을 지배했던 이데올로기 → 19세기 말경 도전받기 시작 → 20세기 희미한 존재로 전락 → 1970년대 초반이후(경제침체) 다시 부활하여, 시대착오적 사상에서 학문적으로나 정치적으로 커다란 영향력을 발휘1) 대표적 인물Friedrich Hayek, Milton Friedman 등 신자유주의자2) 사회가치(social values)1 自由어떠한 정당화도 필요없는 일반적 원리로 강조됨.强制의 不在 = 소극적인 상태의 자유强制의 意味 = 다른 사람의 목적을 위해 봉사하도록 강요받는 것.Hayek= 어떤 사람이 자신의 계획에 따라 행동하지 못하고 다른 사람의 目的을 위해 奉仕하 도록 강요받는 것으로서...... 어떤 사람이 다른 사람에게 통제받는 상태 (예) 어떤 사람이 굶어 죽을 위험에 처하여 매우 낮은 임금수준의 힘든 작업을 선택할 수밖에 없게 되었다할지라도, 그가 그 이외의 다른 사람의 목적을 위해 봉사하도록 강요받지 않은 이상, 그 사람에게 강제가 행사된 것이 아니라고 주장한다.자유에 영향을 미치는 어떠한 정부시책(개입, 강제를 의미)도 허용하지 않음자유를 중시하는 이유1. 너무나 당연한 自然權2. 인간은 전지전능하지 못하고 무지하기 때문이다.누가 최선의 것을 아는 지를 모른다는 인간관을 견지 → 더 많은 지식을 활용할 수 있도록 해주는 것이 필요하다 → 자유로운 경쟁적인 상태가 요구됨(41)3. 자유가 市場經濟와 갖는 相互關係와 관련된 것이기 때문.시장은 자유를 필요로 할 뿐 아니라 자유를 보존하는 강력한 요소.Friedman= 시장경제의 가장 중요한 특징은 그것이 다른 사람의 활동에 대한 간섭을 방지한 다는 데 있는 것이다4. 자유는 다른 여러 가지 바람직한 목적달성을 위한 必要充分조건Friedman = "자유를 중시하는 사회는 그것의 부산물로서 좀더 많은 자유와 좀더 많은 평등 을 얻게 되며, 사람들로 하여금 자신의 목적을 달성할 수있도록 그들의 정력과 권위에 의한 강력한 지도를 필요로 한 것. = 전체주의가 침투할 수 있는 트로이의 목마와 같은 것 (Hayek)(결국) 사회정의가 공허한 것 → 정부에 의한 재분배정책이란 있을 수 없고 → 자발적 질서에 의한 분배유형을 수정하는데 필요한 논리적 여지가 하나도 남지 않게 된다.3) 정부의 역할Bosanquet = 신우파의 가장 중요한 가정은 정부역할을 상당 부분 제약하는 것이 진보의 필 요충분조건이라는 것이다1 정부의 행위를 불신함2 정부개입에 대한 비판(불신) 근거1 정부의 행위는 자유를 위협한다고 간주.2 정부의 행위는 본질적으로 비효율적이며 따라서 바람직한 목표를 성취하기 어렵다고 간주3 정부의 행위는 여러 가지측면(국민에게 조장하는 기대의 측면, 약속한 것을 못해주는 정부권위의 측면, 새로운 이익집단의 창출이라는 측면)에서 사회에 해로운 것.3 적절한 정부역할의 수준(Friedman)시장을 통해서 조정될 수 없거나 또는 매우 큰 비용으로 인하여 정치적인 경로를 통하면 더욱 바람직할 수도 있는 세가지 영역 의 존재를 인정1 정부역할 = 규칙제정자 또는 심판자의 활동(가장 중요한 역할) 자발적인 질서가 효율적으로 기능할 수 있도록 필요한 틀을 제공하는 영역.ㄱ 규칙제정자의 역할명확하게 밝히고 있지는 않지만, 기본적인 정부역할로서, 견해차이를 조정하고, 범죄자등 극소수자에게 규칙에의 순종을 강화시키기 위해.ㄴ 심판자의 역할법적 뒷받침에 근거한 시장체계의 효율성을 가지기 위해 심판.2 정부역할 = 자발적 교환이 너무 비용이 들거나 실제적으로 불가능한 경우ㄱ 시장의 불완정성에 의한 독점의 경우=원칙적으로 독점을 반대하지만, 기술적 효율성 때문에 필요함 (예) 필수적인 서비스나 상품 혹은 전화나 우편 등ㄴ 이웃효과(neighborhood effect)가 존재하는 영역한 개인의 행위가 타인의 행위에 영향을 미쳐 그러한 행위에 대하여 책임을 지거나 재보상할 수 없을 때 발생한다 (예= 피해자 보상제도)3 정부역할 = 자신에 대해 책임을 질 수없는 것으로 선정된 사람에을 무시하게 하였고, 그것들의 발전을 방해하거나 금지시켰다는 것이다.= 가족과 민간부문, 그리고 시장의 세가지 제도와 원천들이 침해당했다고 주장.Friedman = 자녀들이 그들의 부모를 사랑과 의무로 돌보았다. 오늘날 자녀들은 두려움과 강 제에 의해 다른 사람들의 부모를 돕는데 기여하고 있다. 과거의 移轉은 가족적 유대를 강 화하는 것이었지만, 오늘날의 강제에 의한 移轉은 가족적 유대를 약화시키고 있다Thatcher = 만일 우리가 지역사회의 보호의 수준과 평균을 유지하려고 한다면 우리는 먼저 보호의 책임을 그것이 원래 속했던 곳, 즉 가족과 사람들 자신에게로 돌려주어야 한다7 복지국가는 사람들에게 해로운 영향을 미쳤다는 것이다(앞에서) 가족과 가족의 책임을 손상시켰다.= 공적급여는 依存性과 도덕적 타락 그리고 무책임성을 조장하고, 창의력과 자존심 그리고 여타 바람직한 가치와 미덕을 약화시킨다.구체적인 분야별 입장 = 공공부조는 인정하나, 사회보험은 인정하지 않음.빈곤에 대한 책임= 반집합주의자는 자산조사에 근거한 최소한의 급여를 선호.= 노령, 질병, 실업에 대한 소득보장은 빈곤구제라는 책임을 벗어난 것으로 봄보험원리에 대한 비판보험원리는 사기극이고, 뒷문으로 사회주의를 도입하기 위해 사용되는 도구이고, 또 적절한 논의도 없이 높은 세율을 부과하는 수단이라고 비난.결국: 반집합주의자들은 복지국가의 벽이 허물어질 것을 확신에 차서 기다리고 있다.2. 소극적 집합주의(reluctant collectivists){반집합주의자 차이점1 규제되지 않는 자유시장에 대한 신뢰가 아주 강하지 않다는 점→ 정부에 의해 관리되는 경제가 필요하고 또 그것이 좋은 결과를 가져올 수 있다고 믿는다.페이비안주의자와 차이점1 사적인 기업활동을 열성적으로 옹호한다는 점,2 정부의 행위를 마지못해 소극적으로 인정한다는 점,3 적극적인 평등주의 정책은 받아들이지 않는다는 점.1) 대표적 인물Beveridge, Keynes, Galbraith2) 사회가치1 반집합주의자들의 가치와 유사자유,러나 나의 입장은 정부통제나 공적 소유를 찬성하는 것이기 보다는 그것들을 반대하는 입장이다Beveridge=(Full Employment) "베버리지 보고서의 기본원칙은 정부에게 정부만이 할 수 있 거나 정부가 다른 어떤 지방정부보다 또는 개인으로서 시민 혹은 집합체로서 시민들보다 더 잘 할 수 있는 일을 제시하고, 정부 이외 행위자들에 대해서는 그들이 하려고만 한다면 정부만큼 할 수 있거나 정부보다 더잘 할 수 있는 일을 주려는 것이다Keynes "정부에 있어서 중요한 것은 개인이 이미 하고 있는 일을 조금 더 잘 또는 조금 더 못하게 하는 것이 아니라, 현재 제대로 이루어지고 있지 않은 일을 수행하는 것이다5) 복지국가에 대한 태도복지국가를 인정, 그러나 사회와 경제의 변화를 위한 수단이나 훌륭한 삶을 증진시키기 위한 수단으로 보기보다는 피할 수 있는 害惡들을 통제하여, 시장의 실패를 보충하는 수단으로 본다.= 즉, 1 시장이 기본적인 욕구를 충족시키는데 실패하고 있다는 점 2 과거에 가족이 충족시켰던 욕구를 충족시키는데 실패하고 있다는 점 3 경제성장이 그 자체로 빈곤을 제거시키지 못한 점을 인정한다.복지국가의 중심적인 기능 = 일차적으로 빈곤의 제거에 둔다.Owen, = "어떤 사회가 정의로운 사회인가 아닌가를 검증할 수 있는 방법은 불평등의 정도 를 보는 것이 아니라, 그 사회의 빈민들이 어떻게 살아가고 있는 가를 보는 것이라고 주장" 그러므로 정의로운 사회는 지극히 불평등할 수도 있는 것이다. 복지국가정책의 판단기준 = 그 정책이 가난한 사람들의 이익을 증진시키는가 아닌가를 검증하는 것으로 한정되는 것이다.국가 복지를 인정하는 이유1 복지급여에 있어서 국가 외의 다른 대안이 모두 실패하였으며, 2 사회와 개인이 모두 국가개입에 대한 욕구를 가지고 있다는 것을 근거로,결국,소극적 집합주의자들의 전체적인 목적은 자본주의의 비효율성과 불의를 제검함으로써 자본주의의 생존을 보장하려는 것이다.그들은 자본주의가 가장 효율적인 경제조직형태라는 신념을 버리지 않고 우선순위를 부여하는 것 즉= 교육적으로 정상아보다 박탈된 아동들에게 더욱 많은 비율의 예산을 사용하고, 부유한 사람의 주택개량보다는 가난한 사람의 주택개량을 더욱 강화하고, 일반적 질병보다는 만성질환자의 욕구에 더욱 많은 비율의 의료혜택을 제공함을 의미한다.4) 정부의 역할1 시장제도를 수정, 보완 및 대치하는 것에 있다.- 정부의 계획을 강조(이것은 자본주의를 사회주의로 변형시킬 수 있는 방법으로 봄)Hayek는 이를 예종의 길로 묘사했지만,Fabianism에서는 전제주의를 위한 계획이 가능하듯이, 자유를 위한 계획도 가능하다고 맞서 고 있다.2 정부계획 실현의 구체적인 방법 = 國有化국유화(nationalization)= 사적기업을 사회화시키는 한가지 전략에 불과.즉, 사회화 방법으로는1. 사적기업에 대한 정부의 규제와 통제2. 사적기업을 정부가 소유하는 것3. 노동자들의 협동조합, 소비자의 연합단체.(사회화 방법의 선택) = 각 산업의 상화에 따라 실용적인 근거에 의해 결정.5) 복지국가자본주의국가의 점진적 개혁 복지국가1 Fabianism의 복지국가의 발달을 어떻게 설명하는가?= 복지국가의 발달을 적절하게 개념화시키지 못하고, 경우에 따라서는 모순되기도 한다.1 Tawney = 산업문명과 정치적 민주주의가 동시에 발달한 것의 자연스러운 결과산업화이론으로 설명 + 정치적 인식 + 지식의 진보.산업사회의 출현 = 다양한 사회문제가 출현산업사회의 출현 = 대책수립에 필요한 부(경제성장)을 창조.정치적 인식(민주주의)과 사회과학적 지식의 진보 = 정부에 대한 압력증가.2 Titmuss = 모순되는 주장을 하고 있다.복지국가(사회서비스)의 발달1. = 노동자계급의 사회적, 정치적 순응에 대한 대가로 자본가계급이 기꺼이 내 놓는 뇌물이다.= 급격한 저항을 완화시키기 위해 자본주의 국가가 기꺼이 내놓은 몸값=Marxist와 제휴하는 부분.2. 상호작용하고 상호연결된 여러 가지 요인들이 복잡하게 얽힌 결과1 사회혁명에 대한 두려움2 법을 준수하는 노동력의 필요성3 유추

사회과학| 2003.11.01| 25페이지| 1,500원| 조회(1,120)

이데올로기와 복지국?, 반집합주의(anti col, 소극적 집합주의(relu, 페비언사회주의(fabia

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[복지]외국의 청소년정책

외국 청소년정책의 비교연구1.청소년정책의 동향국가적 정책인 대상으로서의 청소년은 생소한 개념이다'. 우리는 대체로 "청소년 문제"라고 하는 문제 위주의 개념 속에서 이 분야를 생각한기 때문이다.①18세기 이전-소년은 노동을 시작함과 동시에 곧 성인으로의 전환과정이 아주 급속했다. (예, 도제제도 등에 의하여 기술습득을 받고 있는 청년들은 성인으로 간주되었다.)②산업혁명-수세기를 두고 순조롭게 반복되어 오던 청소년의 사회적 위치,역할,진로 등에 급격한 변화가 시작되었다.(예,하류층의 가족적인 연대의식은 공장시설의 확대와 빈민시설의증가로 약화되기 시작하였으며,특히 자녀들의 소득능력이 부모보다 높아짐에 따른 문제도 크게 대두되었다.)③1.2차대전-전쟁을 일으킨 성인들의 권위에 도전하는 계기가 되었다.(예,전쟁으로 많은 가정은 가장을 상실했고 무사히 돌아온 가장들은 변화된 사회질서 속에서 자신들의 위치에 대해상당히 혼란을 겪게 되었다.)④2차대전 이후-학업에 열중하고 청소년을 대상으로 한 각종 여가산업이 발전하는 등 청소년 들의 전혀 무시할 수 없는 사회현상의 하나로 굳히게 되었다.(예,서구 세계는 안정적 경제 성장과 풍요를 누리던 시기였으므로 청소년들의 취업은 큰 사회 문제가 되지 않았다.)⑤1,2차 유류 파동-경제적 조건은 청소년들의 취업을 힘들게 하므로써 청소년취업은 큰문제로 등장했다⑥.청소년정책의 최근의 추세:ㄱ.과거와 같은 정규교육제도만으로는 최근에 대두되고 있는 청소년문제의 해결이 불가능하다,ㄴ,정책대상으로서의 청소년사업을 교육,여가선용,사회복지 및 고용정책을 포함한 포괄적인 의미로 인식된다.ㄷ.청소년정책은 정부내의 각 부처들이 주관하는 내용들을 조정,통합시키는 차원에서 수립되야 한다.ㄹ,청소년을 대상으로 개발,운영되고 있는 자선단체,교회 및 지역사회의 프로그램에 대한 청소년들의 참여도가 현저히 낮아지고 있다..개념-위의 추세로 비추어 볼경우 청소년계층은 무소속 집단일는 개념이 정이 될수 있다.*청소년 집단의 세 부류①부모 및 가정과의 모든 관계를 절연하고 목적업이 배회,방황하면 길거리에 군집하는 청소년집단.②가장 밖에서의 인간관계 형성에 자신감을 가지지 못하거나 다른 건전한 활동능력이 없어서 집에서만 기거하며 의미없는 TV시청만 하는 집단.③목적의식이 분명하여 목적달성을 위한 구체적인 계획을 스스로 설계할 수 있는 독립형으로서 목적달성에 철두철미한 집념을 가진 집단.2.일본의 청소년 정책(1)청소년의 개념과 정책①개념-0-20세 이며 구체적인 연령구분은 프로그램의 목적에 따라 달라진다.②정책-건전한 청소년의 성장과 발달을 목적으로 사회복지서비스, 보호와 교정사업 등을 실시한다.(특징:청소년들이 건전한 가치관과 동기를 개발하고 사회통합에 기여할 수 있는 각종 프로그램에 참여하여 청소년 범죄를 예방하는 것이다.)(2)청소년 정책의 주체①청소년 대책 본부 - 총무청 직속기관으로써 청소년 정책의 전반적인 조정을 담당한다.②국립경찰국 - 청소년범죄와 범죄행위에 대한 규제와 단속.③법무성 - 청소년 범죄자의 검거, 구속 및 보호를 한다.④외무성 - 일본해외봉사자들에 관한 프로그램을 운영.⑤문부성 - 가정교육, 여가선용 및 정규교육을 담당.⑥후생성 - 아동들의 성장과 보호 및 심신장애아동의 복지를 담당.⑦농수산성 - 청소년들이 농업과 수산업에 종사하도록 장려키 위한 직업훈련 실시⑧교통성 - 여가선용 및 직업보도사업을 개발, 실시한다.⑨노동성 - 아동복지법의 시행에 따른 행정업무 전담⑩지역사회 및 단체들 - 청소년사업을 독자적으로 전개할 수 있는 권한을 부여받고 있다.(3)행정구조①청소년 대책 본부는 전반적인 국가적 시책을 모색하고 정부부서에서 시행하고 있는 청소년 행정의 조정을 담당하고, 어느부서에서도 속하지 않는 청소년을 담당한다.②지방정부-청소년 사업은 지사 또는 시장 업무에 속하며 여러 부서의 청소년에 관련된 사업을 전담한다.(4)청소년 정책의 내용①고등학교-인문계와 실업계로 구분되며 3년과정의 정규과정과 4년과정의 파트타임, 또는 통신교육을 이수받을 수 있다.②직업전문대학-5년과정으로서의 공학, 산업화학, 항공과학의 자격증에 속할 수 있다.③문부성-청소년 시설의 건축을 위해 지방정부 및 자선단체의 사업추진, 사회교육, 훈련원 교육을 위한 재정을 전담한다.(5)평가사업의 중복을 피하려는 노력은 있지만 다소 불가피한 중복이 있다.(각자의 생각과 이해능력에 따라 평가는 달라질 수 있음을 유의)4.스웨덴의 청소년 정책1)청소년의 개념과 정책(1)개념-구체적으로 청소년층을 제도화하지는 않았다.(2)정책-정부차원에서의 청소년사업은 성문화되지 않았는데 1980년 법령제정을 통하여 16-18세에 해당하는 청소년들을 교육과 고용추진을 위한 정부계획의 중요성을 인정하였다.2)청소년정책의 주체(1)주단위 청소년국(2)국립 중등 및 고등교육위원회(3)노동국(4)기타 관련 정부(5)민간기구로써 고용주 및 노조단체와 민간단체3)행정구조-국립청소년국은 교육시설, 노동시장, 사회복지, 건강, 체육, 여가선용사업의 주무기관 대표들과 범죄방지국의 대표를 포함하며 구성위원은 40명이다.4)청소년정책의 내용-스웨덴은 학생진학율이 상당히 높다. 청소년보장제라는 것을 두고 있어서 지방교육국은 16-17세의 청소년들에게 고용, 훈련, 교육 등의 기회를 보장하도록 되어 있다.5)평가-각자의 생각과 이해능력에 따라 평가는 달라질 수 있음을 유의5.영국의 청소년 정책1)청소년의 개념과 정책(1)개념-14-18세를 정책대상으로 청소년층이라 할 수 있다.(2)정책-민간단체와 지방정부에 의해 주도되어 왔으나, 1970년대 초기에 지방정부 행정체계의 개혁과 경제침체로 사회적 변화로 인해서 지방수준에서 보다는 중앙정부가 더 큰 책임을 맡게 되었다.2)청소년정책의 주체-교육화학성, 인력개발청, 지방교육위원회, 민간단체, 고용주협의회, 노조, 종교 및 이민집단, 국립 청소년국, 환경국 등이 있다.

사회과학| 2003.10.06| 4페이지| 1,500원| 조회(1,116)

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