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[사회교육] 발도르프

자유 독일 발도르프 학교-제1편 교과서 없는 수업시간I. 발도르프 학교 창립에 관하여슈타이너 학교가 창립된 것은 1919년 독일 1차 세계대전에 패한 직후이다. 그 무렵 사상가 루돌프 슈타이너(1861~1925)가 자신이 창설한 인지학이라는 인간관을 기초로 새로운 교육론을 전개했다. 이에 공감한 에밀 모르트라는 담배공장경영자가 슈타이너에게 그 교육론을 실천할 학교를 세울 것을 제안했다. 모르트는 슈투트가르트에 있는 자기회사 토지를 제공해 그곳에서 최초의 슈타이너 학교인 발도르프 학교가 탄생했다. 처음에는 모르트의 공장 노동자들이 자기 아이들을 이 슈타이너 학교에 보냈다. 그후 일반인들에게 개방되고, 다른 도시에도 슈타이너 학교가 많이 세워졌다. 히틀러가 정권을 잡고 2차 세계대전이 끝날 때까지 어쩔 수 없이 이 학교들은 하나둘씩 폐쇄되었다. 슈타이너 교육관의 밑바탕에 교육은 국가의 간섭을 받아서는 안 된다는 자유사상이 들어있기 때문이다.1945년 이후 슈타이너의 모든 학교가 다시 문을 열었고, 각지에서 학교신설의 움직임이 활발히 진행되어 이제 전세계 30여 개 국가에 600개가 넘는 학교로 확산되고 있다. 독일에는 오늘날 약 150개 발도르프 학교가 있다.우리나라도 속초 교동초등학교, 춘천 근화초등학교,속초 청대초등학교, 양양초등학교에서 몇가지를 실천하고 있다.속초 교동 초등학교의 경우 아침마다 모든 학생들과 악수를 하며 인사를 하는것과 '형태(Form-선그리기)수업'인데, 크레용을 이용한 선그리기'는 단순한 형태에서 점차 더 복잡한 형태의 도형으로 모양이 변하면서 이루어진다.춘천 근화초등학교의 경우는 슈타이너 학교의 감성교육의 근간인 시와 리코더를 이용한 시간을 갖는다.속초 청대초등학교의 경우는 과학을 그림으로 그리며 공부하고, 양양초등학교의 경우는 역사를 그리면서 공부하는 교과서 없는 수업시간을 실천하고 있다.우리 교육현실에서 슈타이너 학교의 가능성을 실험해 보고 있는 것이다.II. 슈타이너의 교육이념과 교육목적창시자는 루돌프 슈타이너로 교육목적은 세상을 어야 한다고 보았다.슈타이너의 교육은 막연히 그것을 한꺼번에 취하는 것이 아니라 그 배후에 인간의 탄생과 성장단계를 지켜보면서 7세까지의 의지, 14세까지의 감정, 14세 이후의 사고라는 순서를 확실히 한다. 이 순서는 절대적인 규칙이라고 해도 좋을 정도의 의미를 갖고 있다. 만약 순서가 거꾸로 된다면 인간의 자아는 성장되지 않으며 어른이 되면 어떤 병이나 결함으로까지 나타날 수 있다고도 한다.아동기는 주로 감정 교육을 위하여 예술과 권위자에 의한 교육을 중요시한다. 이 시기에는 감정과 밀접하게 관련되어 있는 리듬조직이 가장 크게 작용한다고 보고, 이에 맞추어 모든 종류의 예술을 장려하였다. 여기서 말하는 예술 교육은 음악, 회화 등과 같이 단순히 하나의 교과로 혹은 지적인 교재에 한정되는 예술 교과를 가르치는 것이 물론 아니다. 그것은 수업 전체를 예술 활동으로 구성하는 것을 뜻한다.예를 들면 오이트리미가 있다. 오이트리미는 언어와 음악을 동작으로 표현하면서 자신의 감정을 표현하는 수업이다. 언어는 놀이, 노래, 시를 통해 가르치는데, 몸짓을 보고 알아맞추기 게임이나 놀이를 하면서 숫자를 인식한다. 즉 모든 교육이 몸짓으로 이루어지며 행동하는 경험으로 익힌다. 발음연습으로 외국어를 수업하고 다양한 문화를 접한다.이를 위해서는 교사의 노력이 많이 요구된다. 교사는 학문적인 교과의 지적인 내용을 그림과 이야기와 동화와 신화로 번역할 수 있어야 한다. 그리고 이 시기는 교사가 모방의 존재가 되므로 사랑받는 권위가 필요한 시기이다. 그래서 8년 동안 담임이 바뀌지 않는 제도가 바람직한 것이다.슈타이너는 책읽기를 지원하는 신체와 정신 능력은 사춘기에 가까워지는 아동기 후반에 나타난다고 하였다. 발도르프 학교에서도 1학년에서 쓰기와 읽기를 시작한다. 그러나 저학년에서 이 영역에 대한 필요성은 일반 학교 어린이들의 경우보다 가볍게 여기고 말하기를 더 중요하게 여긴다. 더구나 1학년에서 교사는 교과서 이상으로 정보의 주된 원천이다. 대부분의 일반 학교에서 발견되는 텔레비전조하려고 한다. 그러므로 학습을 강요하고 경쟁을 일으키는 시험과 석차는 중요시 여기지 않는다. 어린이의 주요 학습서와 하루하루의 행동과 참여가 성장의 척도를 제공한다. 일년에 두 번 교사는 학생의 성장에 다한 평가서를 보모에게 보낸다. 학부모와 교사 협의회가 날짜를 정해 자주 만난다. 체육에서도 저학년에게는 경쟁이 있는 운동보다는 경쟁하지 않는 놀이와 체조를 가르친다.Ⅲ. 발도르프 학교의 특징1) 에포크 수업발도르프 학교에서는 날마다 아침 두 시간동안 집중과 교체라는 에포크 방식으로 수업을 진행한다. 전 12학년 과정에서 3∼4주 동안 아침마다 두 시간씩 한 과목을 배운다. 한 교과를 토막치듯이 잘게 나누어 시간 배당을 하지 않고 3∼4주간을 단위로 하여 집중하여 배운다. 다른 일반 학교처럼 월요일은 수학, 음악, 국어, 자연, 화요일은 국어, 사회, 체육, 수학과 같은 시간표가 아니다. 국어 에포크 라는 것이 몇 주일 계속된다. 이때는 오로지 국어 수업밖에 하지 않는다. 수학 에포크 때는 국어는 하지 않고 매일 수학만 한다.단기에 집중적으로 하는 에포크 수업은 같은 과목을 한 선생님이 집중적으로 하는 수업방식으로 선생님의 이야기를 듣고, 그림노트에 그림을 그리거나 직접 손으로 만들어 본다. 이런 방식으로 아이들은 배운 지식을 자기것으로 이해한다.2) 교과서가 없다발도르프 학교에는 우리의 초.중.고등학교에 해당되는 12년 동안의 전 기간을 통틀어 일반 학교교과서 뿐 아니라 다른 어떤 교과서도 사용하는 일은 없다. 그 대신 커다란 노트에 아이들이 그림과 문자를 그리고, 그것이 한권의 책으로 완성될때마다 한 사람 한 사람의 교과서로 남는다. 학생 스스로가 교과서를 만들어 나간다.3) 슈타이너 학교에는 시험이 없다.초등학교 단계는 당연히 시험이 없으며, 학년이 올라가면서 이따금 테스트가 있기는 하지만 공식적인 제도로서의 시험은 없다. 모든 생활통지표는 점수로 평가하지 않고 교사가 상세하게 기술하는 문장평가이다. 교사는 아이가 겪었던 어려움이나 행동들을 성적표에 시를 담임의 장점은 학교생활을 시작하는 시기에서부터 사춘기까지 지속적으로 교육을 하고, 꾸준한 인간관계 형성으로 아이의 발전과정에 안정감을 준다. 그리고 교육적인 문제가 발견될 때 장기적인 처치가 가능하다. 그러나 학생과의 갈등이 생길때는 8년간 지속해야 되므로 서로 자기를 성찰을 하게 된다.5) 교장선생님이 없다슈타이너 학교의 교원 그룹은 완전 평등공화제로 관리직이 없다. 교장과 교감, 그외 교사들의 다양한 직책이 존재하지 않는다. 12학년의 물리학담당 교사나 부속유치원 선생님도 모두 같은 슈타이너 학교 교사에 지나지 않는다. 대외적인 공식행사를 위한 학교대표자는 매년 돌아가면서 맡는다.** 교사회의는 일주일에 한번을 하는데, 이 시간을 통해 자신이 가르치지 않는 아이들도 자연스럽게 알수 있는 시간을 갖는다. 교장선생님이 없기 때문에 의견교환이 자유롭고, 의사결정방식이 다수결이 아니라 전체적인 합의가 목표이기 때문에 시간이 많이 소요되더라도 합의에 도달하므로 이견이 없다. 구체적인 행정업무는 행정위원회를 조직하여 수행한다.6) 예술을 중시한다예술은 교육과 동일시하여 음악의 경우 특히 중시하여 수업에 이용을 한다. 예술을 통해 감성을 키워나가고 아이의 능력을 찾아 발전시켜줄 수 있는 것이다. 그래서 발도르프 학교에서는 악기를 한 두가지정도 다루는 것을 의무화하고 있다. 이것이 뛰어난 음악가를 키우려는 목적이 아니라 아이들이 자신을 음악을 통해 표현할수 있고, 음악을 즐기는 삶을 살게 하기 위함이다.7) 노동을 중요시 여긴다.발도르프 학교 학생들은 어릴때는 뜨개질을 하고 고학년이 되어서는 수공예나 목공수업을 한다.그리고 원예실습을 통해 노동의 소중함을 체험한다. 이를 통해 학생들에게 자신감을 심어주고, 자연에 대한 감사함을 느끼며, 노동을 통해 인간 본래의 자립성을 기르고자 하는 것이다. 이것이 취미생활로 그치는 것이 아니라 실제 직업으로 이어질 정도로 실력이 뛰어나다고 한다.IV. 우리 학교교육과의 차이점◆ 전반적인 교육체계에 대한 비교교육목적에 있어서 우리나라에그대로 전수하는데 그치고 아이들의 입장에서 이해를 돕기 위한 방법들을 고안하려는 노력을 하지 않는다.발도르프학교에서는 교사가 아이들의 코드에 맞추어주려고 연구하고 교육방법을 개발하고 시도하는 것과는 너무 대조적이라고 할수 있다.이런 원인은 교육제도의 문제라고도 할수 있는데, 입시위주의 경쟁사회라는 것이다.경쟁하는 사회이므로 시험에 나올것만 가르치는 지식전달 기능만을 담당하는 마치 학원과도 같은 것이다.현재 초등학교의 경우 시험을 거의 없앴고, 중고등학교의 경우 성적표에 등수를 표기하지 않고 있는데, 이것만으로는 부족하다고 본다. 대학에서 학생들을 선발하는 기준이 다양화되어야하며 인간다움을 강조해야 한다.◆ 교육자료에 있어서의 비교우리나라의 경우 교육자료의 대부분은 교과서이다. 여기에서 조금 배려를 한다면 시청각교육이다. 그러나 발도르프 학교에서는 직접 체험하고, 그리며 느끼는 학습이 대부분이다.시청각교육과 체험학습을 비교하자면 시청각교육은 일방적이고 수동적인 존재일 수밖에 없다. 단지 어떤 현상에 대해서 3차원적인 자료도 볼 수 있기 때문에 이해를 돕는 측면은 있다. 그러나 체험학습은 머리로 지식을 받아들이는 차원에서 벗어나 몸으로 체험하고 느끼는 것이기 때문에 기억이 오래 남고, 이해자체가 따로 필요 없다고 할수 있다.이런 체험과 경험의 부족이 허약하고, 의존심 많은 그런 아이를 키우는 것이다.부모님과 선생님이 하라는 대로만 교육을 받고 그대로 실행만 하는 식이다. 세상에 대한 다양한 것들을 보고 느낄 기회가 없어서 자기 나름의 가치관이나 인생관이 없이 평범하고 원론적인 삶을 살게 되는 경우가 너무 많다.발도르프 학교에서 원예수업이나 목공수업 등 노동에 대해 접할 기회가 많았는데, 이를 통해 부모님을 이해하게 되고, 현재 받고 있는 지원에 대해 감사하는 마음도 갖게 될 것이다.진정 노동을 통해서 땀을 흘려보고, 세상과 사회를 접해보는 것이 정말 교육에 있어서 중요할 것이다.◆ 특별활동에 대한 비교우선 우리나라도 공교육 외의 대안학교나 사립학교가 많다. 이들은다.

사회과학| 2003.05.16| 8페이지| 2,000원| 조회(610)

학교, 사회교육, 대안학교, 대안교육, 발도르프

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[노인복지] 노인의 심리적, 사회적 측면 평가A좋아요

[노인 복지론]제5장노인의 심리적 측면제6장노인의 사회적 측면참고자료:『老人福祉學』張仁協·崔聖載共著학과: 사회복지학번: 9820816이름: 장영선제출일: 98. 9. 23[제5장 노인의 심리적 측면]Ⅰ.감각기능-신체의 내적 및 외적인 변화와 상황에 대한 정보를 수집하여 뇌에 전달하는 기능1.시각1기능: 시각기능의 기관은 눈으로서 빛의 질을 조절하는 수정체와 빛의 양을 조절하는 홍채의 작용으로 망막에 물체의 상을 정확히 맺어 색채,강도,거리,폭 등을 파악하는 일을 한다.2노화로 인한 현상: 백내장- 노화되면 수정체의 섬유질이 증가하여 시각이 흐려지는 현상이외에도 녹내장, 황화현상(수정체의 색채가 노랗게 변함),동공의 지름이 줄어들게 된다. 2.청각1기능: 소리의 고저,강도(시끄러움의 정도), 및 간격을 식별한다.2노화로 인한 현상: 소리의 고저 및 강도에 대한 감지능력이 변함.(특히, 높은음과 크기가 낮은 음일수록 듣기 힘들다.)♤노인성 난청: 50세 이후 많으며 여성보다는 남성에게 더 많이 나타남3.미각1기능:맛에 대한 감지능력2노화로 인한 현상: 맛에 대한 감지능력이 약하므로 조미료를 많이 넣은 음식을 좋아라고 단맛보다는 시큼한 맛을 더 좋아한다고 한다. 남자가 여자보다 감지능력이 빨리 퇴화 한다.4.후각1기능: 냄새를 맡는 기능2노화로 인한 현상: 연령 증가에 따른 변화는 거의 없다.5.촉각1기능: 신체부위에 대한 접촉의 민감성2노화로 인한 현상: 45세경까지는 증가하다가 그후에는 감퇴됨.6.통각1기능:신체가 안전을 위협당하는 응급한 상황에 있음을 알려주는 주요한 감각기능2노화로 인한 현상: 통증에 대한 민감성이 약화된다고 하나 통각은 주관적이므로 개인차가 크고 측정이 어렵다.Ⅱ.지각기능-감각기관에 의하여 수집된 자료(정보)를 의식적인 수준에서 처리하고 평가하는 기능-노인이 되면 지각능력이 둔화되는 이유는 생물학적 노화로 외부의 자극과 정보를 처리하는 신경계의 활동속도가 느려지게 되기 때문이다.Ⅲ.심리근육운동기능-감각기관에 의하여 외부의 자극에 대한 정ler Adult Intelligence Scale)KWIS(Korean Wechsler Intelligence Scale)♧연령증가에 따른 지능쇠퇴의 문제를 다룰때의 문제점첫째, 자료를 대부분 횡단적 연구(어떤 한 시점에서 여러 연령층을 동시에 조사하는 방법) 결과에 의한 것이다.둘째, 성인용 지능검사는 주어진 시간내에 응답하도록 되어 있으므로 지각속도가 느린노인에게는 불리하게 된다.세째, 지능의 내용은 복합적인 것으로 어느 한 가지 측면 또는 몇 가지 측면만의 측정에의한 것으로는 지능의 복합적인 내용을 포착할 수 없고, 측정되는 내용에 따라 연령에따른 차이가 없는 경우도 많다.넷째, 지능은 교육수준, 생활경험, 직업, 동년배집단효과, 지능검사 당시의 신체적 및 정신적 건강상태 등에 의해서 크게 영향을 받는다.2.학습능력i)학습은 연습이나 경험을 통하여 정보나 기술을 습득하는 것을 말하며 과업수행의 결과로측정된다.ii)노인에게 충분한 시간이 주어지고,학습과제의 의미가 분명하고 학습결과에 대한 피드백이 있을수록 노인의 학습능력은 향상될 수 있다.3.기억력i)기억은 외부에서 들어온 정보를 기록해서 저장했다가 회상해 내는 것을 말한다.ii)기억의 형태:단기기억, 최근기억, 장기기억, 최고기억iii)장기기억이나 최고기억 보다는 단기 및 최근기억의 능력이 약화되며, 본것의 기억보다들은것의 기억이 더 좋은 편이다.4.사고능력i)사고는 학습과 지각에 의하여 받아들인 정보를 구별하고 분류하여 개념화하는 과정이다.ii)사고능력은 교육수준 및 지능에 의해서 크게 영향을 받는다.5.문제해결능력i)문제해결은 사고과정을 통하여 형성된 개념들로부터 논리적인 추리를 하여 결정을 내리는 것을 의미한다.ii)문제해결능력은 교육수준, 지능, 직업, 동년배집단효과 등에 의하여 크게 영향을 받는다.6.창의성i)창의성은 개인의 독특하고 발견적인 문제해결능력이다.ii)창의성은 동기, 압박감, 노력, 보상 등에 의해서 크게 영향을 받는다.Ⅴ.본능적 욕구1.식욕노인은 젊은이에 비하여 배고픔을 오래 참픔, 기쁨, 놀라움 등을 포함⇒노화에 따른 감정적인 표출능력의 저하는 사회적 문화적으로 바람직하기 때문이다.Ⅷ.성격특성성격은 한 개인의 정신적 기능과 행동양식의 복합적이고 상호 의존적 체계로서 개인이 다른 사람과 구별되는 고유한 특성이다.성격은 성인기 이후 거의 변화없이 연속성과 안정성을 유지하므로 노화에 의한 영향은 없다.♧성격의 안정성이 유지되는 요인1외부의 자극에 대하여 지금까지 해왔던 방식대로 반응을 보일 것을 자기 자신에게 기대하고 이에 따라 반복된 비슷한 반응양식을 내면적으로 고정화 시키게 된다.2환경에 대한 반응양식을 습관적으로 유지하고 이것이 통할 수 있는 환경을 조성했기 때문2.Peck의 발달과업이론제7단계인 중년기 이후의 발달과업1자아분화 대 직업역할몰두 2신체초월 대 신체몰두 3자아초월 대 자아몰두3.Havighurst 의 발달과업이론생의 발달단계는 생의 주기에 따라 6단계로 구분한다.1약화되는 신체적 힘과 건강에 따른 적응2퇴직과 경제적 수입감소에 따른 적응3배우자의 죽음에 대한 적응4자기 동년배집단과의 유대관계 강화5사회적 역할을 융통성 있게 수행하고 적응하는 일6생활에 적합한 물리적 생활환경의 조성4.Clark와 Anderson의 적응발달과업이론노령기에 오래 살게 되면 누구나 직면하게 되는 다섯 가지의 적응과업1노화의 현실과 이로 인한 활동 및 행동에 제약이 오는 것을 자각하는 것2신체적 및 사회적 생활반경을 재정의 하는 것3노화로 인한 제약 때문에 종전처럼 만족시킬수 없는 욕구를 다른 방법으로 만족시키는 것4자아의 평가기준을 새로이 설정하는 것5노령기의 생활에 맞도록 생활의 목표와 가치를 재정립하는 것5.한국인의 발달과업이론한국인의 생애주기를 7단계로 나누고 각 단계마다 지적, 정의적, 사회적 신체적 영역에속하는 과업을 설정하고 있다.1)지적 영역1세대차와 사회변화를 이해하기2은퇴생활에 필요한 지식과 생활 배우기3정치, 경제, 사회, 문화에 대한 최신동향 알기4건강증진을 위한 폭넓은 지식찾기2)정의적 영역1적극적으로 일하고 생활하려는함으로써 직업과 관련된 자기의 정체감을 더욱 확고히 한다.그러나 퇴직은 직업적 역할과 부수적인 다른 역할의 상실까지 가져오게 된다.7.정체감유지이론정체감위기이론과 상반되는 입장의 이론으로 이 이론은 자기의 정체감을 전적으로 한 가지 역할을 통하여 끌어내는 것이 아니라 여러 가지 역할을 통하여 끌어낸다는 전제 위에서 사람들은 직업적인 일에만 전적으로 전념하지 않고 다른 여러 가지의 역할이나 활동을 수행하고 있다.8.사회적 와해이론사회적 또는 심리적인 면에서 문제가 있는 노인에 대하여 사회적으로 인식된 부정적 환류가 하나의 부정적인 인식을 강화시키는 순환적인 틀이 되어 노인이 그 틀속에 갇히므로 노인의 사회적 관계와 활동이 더욱 어렵게 된다는 것이다.제 6장 노인의 사회적 측면Ⅰ.사회화사회화는 개인이 사회에 참여할 수 있는 유능한 사회적인 존재로 발전하는 결과를 가져오는 제반절차를 의미한다.1)개인적 입장에서의 사회화: 개인이 자기가 속한 집단이나 사회에서 차지하고 있는 지위에 적절한 기술, 지식, 가치, 역할 등을 학습하는 것이다. 이런 의미에서 사회화는 기존의 사회체계에 통합되고 적응하기 위한 개인적인 노력의 과정이다.2)사회의 입장에서의 사회화: 사회자체가 목표를 달성하면서 생존, 발전하기 위하여 그 구성원 개인에게 적절한 기술, 지식, 가치, 역할 등을 학습시키는 것이다.♧ 노령기의 사회화 문제1사회화의 기회와 여건이 부족하여 사회에 통합되어 유능한 참여자로 노령기까지 남아 있기에 어려움이 많다.2성인기 이후의 사회화는 자발적이고 자기 주도적인 면이 강하여 개인적인 특별한노력 없이 새로운 지식과 기술을 배우기 힘들다.3노년기에 있어서의 기대되는 역할이나 사회적으로 바람직스러운 역할이 일반적으로확립되어 있지 않으므로 새로운 지위와 역할을 알아서 미리 준비하는 예기적 사회화가 어려워진다.Ⅱ.역할역할은 개인이 집단이나 사회와의 관계를 갖는 가장 중요한 수단이고 역할을 통해서 개인은 사회에 참여하고 이것을 통하여 개인의 사회적 가치가 인정되고 또한 자아정체감을 유다음과 같은 요인에 의해 결정된다.1연령규범 2직업적 경력 또는 직업주기 3가정생활주기 4개인의 선택적 결정5경제적인 의존성과 독립성의 경제생활주기Ⅳ.사회적 관련상황의 변화1.지위와 역할의 변화1)지위와 역할의 상실과 취득에 있어서 직업적인 면에서는 직업인의 역할이 상실되고 대신 퇴직인으로서의 역할이 취득된다.2)역할의 중요성에 있어서는 제도적 역할의 중요성은 급격히 감소하고 희박한 역할의중요성은 점차적으로 증가하고 비공식적인 역할의 중요성은 중년기에 비하여 상당한정도로 감소되는 경향이 있다.3)역할활동의 종류와 수에 있어서 1차 집단과의 관련 역할은 큰 변화가 없으나 2차 집단과 의 관련 역할은 줄어들며 또한 자발적인 참여활동도 일반적으로 줄어드는 경향이 있다.4)역할수행 방법에도 변화가 오는데 지위는 같을지라도 그 역할내용이 달라지는 경우가있다.2.자녀의 진수(進水)-자녀가 성숙하여 가정을 떠나는 경우자기의 사랑과 정성을 쏟아서 양육하고 교육시킨 자녀들은 사회에서의 한 독립된 역할을 수행하기 위해서 또는 역할수행 준비상 필요해서 부모의 곁을 떠나게 된다.3.퇴직퇴직은 사회적 역할의 주축을 이루었던 직업역할의 상실이라는 면에서 보면 이로 인한다른 역할의 변화가 초래되고 부정적인 자아상을 형성하게 되는 문제점을 유발한다. 퇴직은 자발적이었는지 강제적이었는지에 따라 또는 개인의 인생관, 생활목표에 따라 다른 의미를 갖는다.4.경제적 의존성노령기는 사회적으로 퇴직이라는 사건이 일어난 이후부터 시작된다. 퇴직 후는 퇴직전의 노동에 근거한 연금, 퇴직금 등이 수입의 원천이 된다. 연금제도가 실시되지 않고 있고 또한 공적부조제도도 확대되지 못하고 있는 우리나라의 경우는 약 4분의 3에 가까운 노인이 자녀들에게 생활비를 의존하고 있다.5.신체적 의존성연령이 증가함에 따라 신체적 정신적 건강이 약화되어 자신이 스스로 자기 몸을 관리할 수 없게 되는 것은 일반적인 현상이다. 이러한 신체적 의존성이 심해질수록 사회적 역할의 수행은 점점 어렵게 되어 결국은 모든 사회적 역할수행된다.

사회과학| 2003.05.16| 11페이지| 1,500원| 조회(1,274)

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[노인복지]구립 서초 노인 종합 복지관복지과장: 김종민사회복지사: 최진아방문일: 98. 11. 191.위치: 서울특별시 서초구 양재동 7번지 44호2.시설: 설립: 서초구운영: 사회복지 법인 근화복지재단규모: 대지 469.9 m(142평)건평 1724.54 m (지하 2층 ~지상 5층, 522평)3.목적: 서초구에 거주하시는 어르신들에게 안락한 휴식공간과 여가선용의 기회를제공하고 신체적 ·정신적 ·경제적인 도움을 드림으로써 어르신들의 삶의 질을향상시키고 가족 기능을 정상화시키는 것을 목적으로 한다.◈복지관 이용방법이용자격:만 65세 이상의 서초구 주민(※치매노인주간보호소, 고령자취업알선센터는 서울시민)구비서류:이용신청서,주민등록등본,사진2매이용시간 오전10시~오후5시(월-금) (※동절기에는 오후4시까지 이용)이용절차 :이용상담→가입서류제출→건강검진→복지관 서비스 이용4.복지관 사업·종합상담-이용노인과 가족을 대상으로 이용상담, 생활상담, 건강상담 등 종합적인 상담{상담 종류내 용일반상담이용상담, 시설입소상담생활상담가족문제, 생활고민 상담전문상담법률상담, 노후대비 연금상담가족상담노인부양 상담, 가족가등 상담서비스를 실시·사회교육사업{프로그램명요일시간단전호흡월, 수, 목10:30-11:40건강 댄스월13:00-14:00스포츠 댄스화10:30-11:40건강지압교실화13:00-14:00요가화, 목14:20-15:30에어로빅수13:00-14:00노래교실목13:00-14:00한국무용목14:30-15:30레크레이션금13:00-14:00꽃꽂이목10:30-11:40수화교실금10:30-11:00-어르신들의{프로그램명요일시간한글교실(중급)월, 수13:00-14:00한글교실(초급)월, 수11:00-12:00영어회화화13:00-14:00영어기초 1화14:30-15:30영어기초 2화10:30-11:30일어교실수14:00-14:50실용한자교실금11:00-12:00서화교실월10:00-11:30한글 서예수13:00-14:30사진교실금13:00-14:30다양한 욕구를 충족시켜 드리기 위하여 교양교육 프로그램, 건강증진 프로그램, 취미·여가 프로그램, 특별활동 프로그램 등을 제공·가정봉사원 파견사업-요보호 노인을 대상으로 전분교육을 받은 가정봉사원을 파견하여 가사, 정서 및 사회적 서비스를 제공{파견 대상자생활보호대상 독거노인실시내용가사보조서비스, 말벗서비스, 외출동행 서비스·복지후생사업{사업내용이용시간물리치료월~금(10:00-17:00)운동치료월~금(10:00-17:00)경로식당월~금(12:00-13:00)이·미용화·목(10:00-15:00)-어르신들의 위생과 건강증진 및 편의를 위하여 이·미용, 차량운행, 식사제공 등의 서비스를 제공·후원홍보사업-생활이 어려우신 어르신들의 경제적·정서적 안정을 위하여 결연후원,물품후원 등 각종 후원사업을 실시{후원내용물품후원, 결연후원, 기금후원후원대상서초구내 만65세 이상의 무의무탁한 노인, 노인복지 발전을 위한 사업기금 등·주간보호 사업-일상적인 생활을 영위하는 데 불편을 느끼시는 어르신 중 낮시간 동안 가족의 보호를 받을 수 없는 분을 대상으로 각종 복지서비스를 제공하여 생활의 안정과 심신기능의 유지·향상을 도모합니다.{보호대상일상생활에 불편을 느끼고 낮시간 동안 보호가 필요한 노인보호시간월-금, 10:00-16:00프로그램 내용건강체크, 물리치료, 작업치료, 운동치료, 음악치료, 중식/간식 서비스, 치료 레크레이션, 인간관계훈련, 집단활동(미술, 민요, 요가, 서예)등·지역보건사업현재 우리나라의 고령화 추세로 볼 때 기존의 의료시설이나 기관으로는 노인들의 의료 및 개호욕구에 부응하기 어렵고 이는 가족기능의 저하를 가져오게 됩니다. 따라서 복지관에서는 가정개호시 나타날 수 있는 문제에 대한 대처능력을 향상시키기 위하여 방문개호교육을 실시하고, 간호용품을 상담·대여하는 등 다양한 서비스를 제공하고 있다.{사업명내용방문개호요령교육일상생활에 어려움을 느끼는 노인가정에 방문하여 물리치료, 관절운동, 생활상담 등의 서비스를 제공고령자 식단 제공노인성 질환에 적합한 식단제공가정간호용품 상담 및 대여질환을 지닌 노인들을 가정에서 간호할 때 필요시 되는 간호용품에 대한 상담 및 대여특별 보건 프로그램노인들의 건강에 관련된 정보제공 및 보건강좌무료진료한방/양방/치과 무료진료접수 및 상담→ 가정방문(초기면접)→방문개호요령교육 → 평가 및 사후관리고령자 식단제공가정개호용품 상담 및 대여특별 보건 프로그램무료진료◈ 서울시 거주 노인을 위한 사업◈·고령자 취업알선사업-55세 이상의 신체 건강한 어르신에게 상담을 통하여 적합한 직업을 알선해 드림으로써 안정된 노후생활을 유지하도록 도와준다.{구직자 모집구인처 모집취업대상만 55세 이상의 신체 건강한 고령자대상개인, 단체, 기업체 등구비서류주민등록등본1통,이력서 1통, 사진2매종류시간제, 일용직, 상용직적합직종경비,주차관리,주유원,미화원,건물관리,파출부,아기돌보기외다양·치매노인 노인주간보호사업-낮시간 동안 보호받기 어려운 치매노인의 정서적 안정과 신체기능유지를 도모하고 부양자의 심리적·경제적 부담을 경감시킴으로써 가족의 고유기능을 증진시켜 준다.{보호 대상일상생활의 어려움으로 낮 동안 가정내에서 보호를 받을 수없는 65세 이상의 치매노인보호시간월-금, 10:00-17:00 (하절기) / 10:00-16:00(동절기)프로그램 내용서예교실, 미술교실, 지남력훈련, 치료레크레이션, 음악치료, 언어능력향상훈련, 작업치료, 단전호흡, 생활능력, 숫자교실{요일 시간월화수목금10:00-10:30아침인사 및 간호사정10:30-10:45아침체조(스트레칭)10:45-11:50관내 서비스 진행(물리치료/작업치료/운동치료)11:00-11:30장수대학건강 뜸뜨기외국어 한마디자유시간볼링게임외11:50-12:30점심식사12:30-13:00위생점검 및 관리(양치질)13:00-14:00휴식 및 오침 이야기 속으로14:00-14:50미술교실치료레크레이션음악치료I II목요스페셜민요교실15:00-15:50인간관계훈련아이참 재미있구나문방사우I II요가16:00-16:30간식 및 종례♣노인 주간 보호프로그램▶치매주간보호 프로그램 내용·목욕서비스는 주3회 실시(화, 수, 목){요일 시간월화수목금비고10:00-10:30입소 (서로 인사, 명찰 달기),물리치료이.미용(화.목)10:30-11:00바이탈체크, 건강체조 및 스트레칭(지남력훈련)목욕(화.수.목)11:00-11:30레크레이션 음악치료 레크레이션 음악치료노래방교실 월요일(13:00-15:00)11:30-12:30중식12:30-13:30휴식 및 산책하기 양치질, 손씻기, 배변, 용모단정지도음악감상(민요, 국악, 클래식-음악에 맞쳐 춤추기)13:30-14:30물리치료단전호흡목요일14:30-15:00미술교실치료레크레이션개별활동개별활동개별활동16:00-16:30간식 및 귀가비디오감상겨울철 이용중단·이·미용 서비스는 주2회 실시(화목)·특별 영양식 제공(금요일 간식시간 15:00이후)▶개별활동 프로그램a윷놀이 b볼링 c고리던지기 d다트던지기 e콩고르기 f비디오 감상 g색칠공부 h빙고게임 i구슬꿰기 j고깔형태 k보드판 l풍선받기 m탁구 n 찰흙 만들기 o 속청법 p찢어붙이기 q레이스하기 r25구 펙보드판 s사각형태 보드판 t체력 단련실이용 u산책하기▶지남력 훈련 (날짜, 이름, 요일, 등을 주간 보호실에 입소하면 명찰을 달아드리며 실시)[답사 후 느낀점]노인 종합 사회 복지관은 복지과장 1명과 사회 복지사 2명이 주축이 되어 약 8명 정도의 직원으로 구성이 되어 있었다. 사회 복지사 최진아 씨(강남대 노인복지 졸업)의 도움으로 지하부터 5층까지 자세하게 구경할 수 있었다. 사회복지사가 담당하고 있는 분야는 사회교육 프로그램으로 하루 50명 정도 이용하고 있으며 전체적으로는 약300여명의 노인이 복지관을 이용하고 있었다. 이곳은 65세 이상의 노인만이 회원으로 가입되므로 70세 이상의 노인과 치매노인이 많이 눈에 띄었다.복지관의 시설은 지하2층은 주차장 지하1층은 주방과 식당 (요금 1500원)그리고 이.미용실(요금 1000원), 1층에는 치매노인 주간보호실과 고령자 취업알선센터 그리고 장기 바둑실, 상담실이 있었다. 그리고 2층에는 주간 보호실, 목욕실, 물리치료실이 있고,3층에는 서예실, 사무실, 사회교육실이 있었다. 그리고 4층에는 사무실과 운동치료실이 있었으며 5층에는 강당이 있었다.

사회과학| 2003.05.16| 6페이지| 1,000원| 조회(1,190)

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[가족복지론] 가족복지 리포트

[가족복지론]시기에 따른 자녀들의 특성과부모의 역할, 문제점(영아기, 유아기,아동기,청소년기,성인기)교과명: 가족복지론지도교수: 현기섭 교수님학과: 사회복지학번:199821592이름:장영선제출일: 2000. 4. 4참고문헌:『가족관계학』유영주, 김경신, 김순옥 공저『의사소통과 가족관계』갤빈, 캐슬린, 브롬멜, 버나드 공저『인간행동과 사회환경』이인정, 최해경 공저『결혼과 가정』김시업 저Ⅰ.영아기 (0~18mo)1)영아기의 신체적 발달이 시기의 가장 큰 특징은 매우 빨리 성장한다는 것이다. 태어난 지 1년이내에 몸무게가 3배 정도로 증가하며 2세가 되면 기본적인 운동능력, 언어 및 개념 형성을 볼 수 있다.갓 태어났을때의 운동적 반응은 반사적인 것이나 시간이 지나면서 반사적 행동들은 자유의지에 의해 통제된다. 아기의 운동 발달단계는 엎드린 상태에서 가슴들기부터 시작해서 몸뒤집기, 앉기, 서기, 걷기, 계단 오르기, 달리기로 단계를 나눈다. 그러나 발달단계는 유아에 따라 순서나 시기가 다를 수 있고, 유아의 성숙수준, 환경적 조건 등에 달려있으므로 자신의 아이가 느리다고 조급해해서는 안될 것이다.2)영아기의 사회적 정서적 발달영아기의 사회적 발달에 중요한 영향을 끼치는 것은 돌보는 사람과의 애착관계이다.갓난아기는 시력이 가장 늦게 발달하므로 3~6개월까지는 어른을 잘 구별하지 못하지만 6개월부터는 낯이 익은 사람과 낯이 선 사람을 구별하게 되므로 낯선 사람에 대한 불안과 격리불안을 보인다. 그래서 낯선 성인의 출현에 대하여 유아가 긴장이나 불편을 보이고 엄마에게서 떨어질 때에 분노와 절망을 보인다. 이 시기에 어머니와 떨어지는 것은 타격이 되는데, 이 타격은 어머니라는 존재로부터 떨어짐을 의미하는 것이 아니라 어머니의 모든 손길-젖을 주거나 다독거리는 촉감, 어머니의 체온, 어머니로서의 자애로운 모습-에서 벗어남을 괴로워한다.아기는 엄마로부터의 따뜻함, 편안함, 자신을 돌봐주는 것을 추구하는데 돌보는 사람이 유아의 욕구에 적절히 반응하지 못하거나 거칠게 다룰 때 유립할 수 없게 된다.3)영아기 부모의 역할과 자녀와의 문제점첫 아이가 커 가는 과정은 부모에게는 경이로움의 연속이다. 이 시기에는 대개 부모가 예상하는 것보다 더 빨리 변해가기 때문에 부모들은 자신의 아이가 영재가 아닌가 하는 착각을 하게 된다.부모들은 부모라는 낯선 역할을 처음으로 수행하는 사람으로써의 어색함과 혼란스러움으로 인해 당황하게 되고, 오직 자기 자녀에게 주의 집중하게 되어 자신의 자녀를 객관적으로 평가할 준거를 갖고 있지 못하다. 그래서 다른 아이와 비교하여 발달단계가 더디면 끊임없이 걱정하게 된다.반대로 자녀가 다른 아이들보다 빨리 걷거나 말하는 것을 자랑스러워한다. 즉 자녀는 부모를 반영하는 대상이 된다. 그래서 자녀를 독립된 개체로서 평가하기보다는 자신의 연장선에서 보기 때문에 현실을 왜곡할 가능성이 크다. 또한 자녀에 대한 기대 때문에 자녀의 현실적인 실체를 지각하는데 어려움을 갖기도 한다.생후 몇 달 동안은 유아와 엄마간의 시각을 통한 대화가 유대형성에 필수적이며 유대감이 아이의 성격형성에 영향을 주므로 자녀가 안정감을 갖고 신뢰할 수 있는 환경을 조성해 주어야 할 것이다.Ⅱ.유아기 (18개월~6세)1)유아기의 신체적 발달유아기의 신체적 성장은 영아기나 청소년기처럼 급격한 성장은 이루어지지 않지만 점진적으로 발달한다. 유아기에 비해 팔다리가 확장되며 머리의 비율이 작아진다. 운동능력은 정교해져서 달리기도 잘하게 되고, 다양한 형태의 운동을 접하게 된다.유아기 아이는 신체적으로나 심리적으로 복잡한 것을 제외하고는 이제 걷고, 말하고, 대소변을 혼자 보고 혼자 먹고, 혼자 오랫동안 놀 수 있다. 특히 3~4세부터는 2000개이상의 단어를 말할 수 있으며, 많은 단어를 이해할 수 있기 때문에 외부세계와 의사소통하기 시작한다.2)유아기의 사회적 정서적 발달유아기의 아동은 자신의 고유성을 의식하게 된다. 여러 가지 경험을 통해서 자신이 원하는 것을 부모가 항상 알 수 있는 것은 아니라는 것을 알게 된다. 그래서 자신의 독립성을 탐색하려는 시도에서을 표현하는데 더욱 자주적인 방식으로 변해간다. 그리고 자신의 행동을 제한하고 규제하려는 환경의 요구를 느끼면서 자신의 행동에 타인의 요구를 고려해야 한다는 것을 배운다.즉 타인의 특정한 요구에 순응할 수 있고, 상황에 맞추어 행동을 조절하거나 지연시킬 수 있는 자기통제를 할 수 있게 된다.3)유아기 부모의 역할과 자녀와의 문제점유아기 부모는 이전 시기에 비해 압력을 적게 받는다. 그러나 아이가 독립적으로 되어감에 따라 부모가 아이에게 많은 활동을 하게 함으로써 그들의 언어습득 기술에 영향을 주고, 부모가 자녀와 의사소통 하는 시간을 갖고 생각과 느낌을 함께 나누면서 아동의 자아개념을 발달되어 간다. 특히 배변훈련의 경우 유아가 처음으로 사회의 기대에 순응하라는 요구에 직면하게 되고, 의존성이 줄어들고 스스로 활동하며 환경을 조절하게 되는데, 유아의 본능적인 충동이 양육자인 어머니에 의해 통제되므로 어머니의 역할이 중요하다. 거칠거나 억압적으로 하여 고착되면 고집이 세고, 복종적이기 쉽고, 반대로 너무 관대할 경우 잔인하고 파괴적일 수 있다. 그리고 3~6세가 되면서 동성의 부모에게 성적 동일시를 하므로 남자아이는 남자다워지려고 여자아이는 여자다워지려고 애쓴다. 부모와 의사소통의 관계에 있어서 지위 지향적으로 주어진 역할을 지워 주고 그것에 따르지 않는다고 해서 학대하거나 방임하면 안 된다.Ⅲ.아동기(6세~12세)1)아동기 신체적 특성이시기의 아동은 여러 가지 게임과 스포츠를 통해 힘을 기르고 신체 각 부분의 조정 통합을 추구하면서 몸의 유연성을 증가시킨다. 학교에서 여러 가지 기구를 사용하여 아이들과 함께 운동을 하면서 협동심을 기르고, 힘과 스피드를 향상시킨다. 10세 이전에는 여아가 남아보다 신체적으로 더 빨리 성숙하게 되나, 12세 이후로는 남아가 체중과 신장에서 우위에 있게 된다.2)아동기 사회적 정서적 특성이 시기의 아동은 지적 측면에서 뿐만 아니라 사회적. 정서적 측면에서도 균형 있게 성장한다.가족 외에 처음으로 경험하는 학교를 통해 성격이나 자아사회화의 과정을 겪는다. 그리고 학교는 사회적 규범을 익히는 장소이다. 어린이에게 자주성, 성취의 중요성, 획일성과 같은 규범을 학습하는 경험을 제공한다. 그리고 친구와의 우정을 나누는 공간이 될 수 있다. 부모와의 관계와는 다른 동등한 관계에서 의사소통을 통해 상호작용하게 되어 자신과 다른 관점을 가진 친구에 대해서 이해하게 되고 친구 집단 내에서 놀이나 활동을 할 수 있는 기회를 제공해 주어 자기중심적인 사고에서 탈피하여 원만한 인간관을 갖게 한다. 그리고 팀스포츠의 경험을 통해 팀에 대한 소속감을 갖게 하고 자신의 행동이 집단에 영향을 준다는 것을 의식하게 된다.3)아동기 부모의 역할과 자녀와의 문제점부모의 역할 중에서 가장 중요한 것은 자녀의 사회화이다. 즉 부모는 자녀가 바람직한 행동과 태도를 습득하고 도덕적 가치를 내면화하기를 원한다. 이를 위해 부모는 자녀가 사회적으로 바람직한 행동을 할 경우 보상을 주고 문제행동에 대해서는 처벌을 하며 타인을 돕는 것과 같은 도덕적 가치의 내면화를 위한 모델로서의 역할을 하게 된다.자녀가 초등학교에 들어가면서 직장이 없는 주부인 경우에는 자녀로부터 어느 정도의 자유를 얻게 되고, 자기계발을 위한 다양한 사회활동에 참여하기 시작한다. 그로 인해 자녀에게 무관심해지기 쉬운데, 무엇보다도 자녀와의 개방적인 대화가 요구된다.특히 부모들이 자녀의 생활을 알 수 있는 대화통로를 갖는 것이 매우 중요한데, 주의할 점은 자녀에 대한 존중감이 결여된 관여는 간섭으로 보여질 수 있다는 것이다. 특히 연령이 증가함에 따라 적절한 수준의 관여를 하는 것이 중요하며, 자녀의 수준에 맞는 모니터링의 변화가 필요하다. 자녀의 의사를 존중한다고 해서 자녀의 학교생활이나 친구관계에 관여하지 않으면 어린아이들은 자기 부모를 무관심하다고 여길 수 있으며 반대로 자율성을 추구하는 시기에 어린아이처럼 모든 행동에 대해 관여하려고 하면 지나친 간섭으로 보여질 수 있다.Ⅳ.청소년기1)청소년기 신체적 성숙청소년기는 급격한 성장과 생식능력의 획득된다.성호르기의 급격한 신체적 발달은 자신과 타인에 대한 지각의 변화를 일으키기 때문에 심리 사회적 발달에 많은 영향을 미친다. 하지만 같은 청소년이라 하여도 소년과 소녀가 신체적 발달로 인하여 받게 되는 영향은 각기 다르고, 신체적 성장속도에 있어서도 차이가 있기 때문에 느린 신체발달에 대해 고민하는 경우도 있다.2)청소년기의 사회적 정서적 발달청소년의 가장 중요한 과제는 자아정체감의 형성이다. 청소년기의 자녀들은 나는 누구인가에 대한 본질적인 의문을 갖게 되고, 자신을 확인하기 위해 다양한 시도를 하게 된다. 무엇보다 부모에게서 독립을 시도하게 되고, 이것은 또래집단에 대한 소속감의 강화로서 나타나게 된다.그리고 청소년기에는 정서가 매우 강하고 변화가 심하며 극단적 정서경험을 한다. 이로 인해 우울증이나 신경성 식욕부진증에 걸리기도 하는 반면 정서에 대한 통제가 이루어지지 않고 지나치게 충동적으로 반응함으로써 비행행동을 보이기도 한다. 따라서 청소년기에는 자신의 정서변화에 대한 인내심을 길러야 하며 타인의 반응에 지나치게 민감하게 반응하지 않도록 노력하여야 한다.3)청소년기 부모의 역할과 문제점자녀가 청소년기에 들어서면 부모들은 자녀들이 더 이상 품안의 자식이 아님을 깨닫게 된다. 특히 사춘기에 들어서면 말수가 적어지고 친구들과의 활동이 증가하면서 자신의 사생활이 노출되기를 꺼려한다. 그리고 부모로부터의 독립을 시도하며 친구와의 관계가 더욱 돈독해지는 것이다. 이 시기의 자녀들이 자아정체감의 형성이라는 가장 어려운 과제에 직면해 있다면 중년기에 이른 부모들 또한 심리적 사회적인 변화를 맞아 삶의 중대한 위기에 직면하게 된다. 자녀에 대한 포부와 현실간의 간격을 느끼는 동시에 직업상 포부와 현실간의 괴리를 해결해야 하는 시기이다.청소년기는 자신을 형성하는 시기로 독립적인 삶을 추구하게 됨으로써 가족으로부터 멀어지기 시작한다. 이러한 변화는 개인의 성장과 발달에 있어서 자연스러운 것이므로 긍정적으로 받아들이고 격려해야 한다. 즉 청소년이 가족과 멀어지는데 대한 죄책감을

사회과학| 2003.05.16| 6페이지| 2,500원| 조회(582)

사회복지, 가족복지, 부모역할, 부모와 자녀, 부모와 갈등

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[사회복지실습] 종합평가서

종합평가서학생명: 장영선 학교 및 지도교수: 정무성 교수님실습기간: 7월 10∼8월 4일 실습지도자: 김상곤 부장1.실습일정과 실습내용1) 실습일정과 실습내용횟수날짜시간실 습 내 용담 당127.26(수)09:00-09:30. TEA TIME & 일정 소개09:30-12:00. 영역별 실습각 영역별 실습 지도자12:00-13:00. 점심시간13:00-17:30. 각 영역별 실습각 영역 실습 담당자17:30-18:00. 일일평가부 장137.27(목)09:00-09:30. TEA TIME & 일정 소개09:30-12:00. 영역별 실습각 영역별 실습 지도자12:00-13:00. 점심시간13:00-17:30. 각 영역별 실습각 영역 실습 담당자17:30-18:00. 일일평가부 장147.28(금)09:00-09:30. TEA TIME & 일정 소개부 장09:30-12:00. 영역별 실습각 영역별 실습 지도자12:00-13:00. 점심시간13:00-17:30. 각 영역별 실습각 영역 실습 담당자17:30-18:00. 일일평가부 장7.29(토). 필요시 각 영역별로 자체적으로 실시각 영역별 실습 지도자157.31(월)09:00-09:30. TEA TIME & 일정 소개09:30-12:00. 중간평가직원 전체12:00-13:00. 점심시간13:00-17:30. 각 영역별 실습각 영역 실습 담당자17:30-18:00. 일일평가부 장횟수날짜시간실 습 내 용담 당168.1(화)09:00-09:30. TEA TIME & 일정 소개부 장09:30-12:00. 영역별 실습각 영역별 실습 지도자12:00-13:00. 점심시간13:00-17:30. 각 영역별 실습각 영역 실습 담당자17:30-18:00. 일일평가부 장178.2(수)09:00-09:30. TEA TIME & 일정 소개09:30-12:00. 영역별 실습각 영역별 실습 지도자12:00-13:00. 점심시간13:00-17:30. 각 영역별 실습각 영역 실습 담당자17:30-18:00. 일일평가부 장188.3(목)09:00-09:고서등의 문서는 정해진 시일내에 제출을 하였으나 부여된 업무량을 완수하는 측면에서는 좀 시간이 부족하다고 느꼈기 때문에 1점을 감점처리 하였다.목표 2 : 사회복지가 적성에 맞는지 파악(진로에 대한 모색)하위목표1인 사회복지에 대한 관심을 증대한다는 30점 만점에 24점으로 개선하기 위해 관심을 가져야 되는 부분이다. 특히 현재의 사회복지 동향에 대한 파악부분은 실습중이라는 한계도 있지만 좀더 민감해야 되는 부분이다. 그러나 자신의 장단점에 대한 파악은 성격유형검사를 통해서 많이 파악이 되었다.하위목표2인 다양한 분야에 대한 관심을 갖는다는 30점 만점에 24점으로 하위목표1과 마찬가지로 더 많은 실천이 필요한 부분이다. 실습생이 적으면 영역별로 구분하지 않고 전체적인 업무를 배울수 있지만 실습생이 많고, 영역별로 나뉘어 있어 다른 영역에 대한 관심은 타영역 실습생들과의 대화를 통해서 가능하다. 그리고 일일 평가 시간을 좀더 잘 활용해서 타분야에 대한 정보를 많이 획득해서 진로에 대한 모색을 해야할 것이다. 그리고 자료에 대한 수집을 위해 실습생이나 수퍼바이저등 주변의 자원을 많이 이용하는 적극성을 보여야 할 것이다.하위목표3은 전문적인 자질과 태도 함양으로 30점 만점에 25점으로 부족한 부분이다. 사회복지의 가치관과 윤리관은 윤리강령과도 관계가 있는 부분으로 필요성은 인정하지만 실천은 부족한 편이다. 그리고 교육적인 프로그램이나 활동에 대한 자발적 참여부분은 업무를 스스로 찾는 것보다는 주어진 업무에만 국한되었기 때문에 2점을 감점하였다.목표 3 : 인간관계 형성하위목표1은 실습지도자와의 관계 원만으로 적극적이고 긍정적으로 실습지도에 참여했고, 수퍼바이저의 의견을 수용하면서 창의적인 아이디어를 개발하는 것을 평가하는 부분이다. 30점 만점에 26점으로 만족하지만 창의적인 실습지도 관계 형성은 노력해야 되는 부분이다.하위목표2 기관내의 인간관계 원만해야 된다는 것은 직원과의 관계와 직장인의 예절을 지켰는가 하는 부분이다. 20점 만점에 16점으로 보통인데, 만점에 28점으로 대체로 만족하는 편이다.목표5 : 기록하기하위목표1은 정확성과 체계성에 따라 기록을 하였는가를 평가하는 것으로 30점 만점에 28점으로 만족하는 편이고, 체계성과 실습일지에 자신의 감정이나 사고를 반영하는 부분에서 초기에 미숙했기 때문에 1점씩 감점하였다.3. 종합평가1) 행정적인 면① 기관에 대한 이해실습 오리엔테이션을 통해서 기관소개를 자세히 받았고, 실습을 하면서 이 기관에 어떤분들이근무하시고, 어떤 프로그램을 운영하시는지에 대한 자세한 파악을 할수 있었다.② 문서기관의 모든 행사나 일들은 글로써 기록된다. 실례를 보면 복지관의 후원 물품이 들어오면 그것 을 누구에게 어느정도 주었는지 정확히 기록하는 것을 보았다. 이것을 보면서 문서화의 필요성을 느낄수 있는 계기였다. 문서로 기록하여 보관하는 것은 복지관 업무에 대해서 외부에서 문서를 보고 인정을 해주는 것이므로 작은 일이라도 문서화해야 할 것이다.③ 기관의 행정체계에 대한 이해기관의 결재 라인을 파악할 수 있었고, 각 분야에서 담당 사회복지사가 누구이고, 맡은 업무에 대 해서 파악할수 있었다.- 행정적인 면에서 문서작성이나 문서를 처리하는 것이 너무 복잡하다는 생각이 든다.신중하게 결재를 받아서 수정보완이 되지만 문서처리의 체계를 전산화하여 전산결재를 하거나 단순화하여 업무의 신속성을 기해야 할 것이다.④ 실습일지 작성요령행정적인 면에서 문서관리에 해당하는데, 처음엔 기록하는 것이나 개조식의 기술상의 문제가 있 었는데, 메모하는 습관을 가지면서 내용도 충실해지고, 개조식으로 작성하게 되었다.2) 교육적인 면① 직장인 예절 교육근무예절과 인사 전화예절에 대해 배우면서 이제는 실습이라는 것이 봉사가 아니라 직장생활임 을 깨달게 했고, 예비 사회복지사로써 어떤 예절을 갖추어야 하는지 파악할수 있었다.② 실습일지 작성방법처음엔 실습일지 작성에 대해 전혀 몰랐는데, 실습일지를 몇번 써보면서 많이 개선이 되었다.메모하는 것을 편안하게 정리하는 형태로 한눈에 보이도록 개조식을 기록하라고 담당 선생할 것이다.그리고 내담자의 유형을 파악하여 목표의 설정이나 과제의 제시해야 된다는 것을 알수 있었고, 상황적인 요인도 고려하여 개별적으로 접근하는 것이 중요할 것이다.- 실제 상담 setting을 접해보지 못하고 그냥 비디오를 통해 배워서 안타깝다.그리고 실제적으로 내담자가 어떤 행동을 보일 때 어떻게 대응해야 하는지 기술적인 측면이 부족했다.⑧ 학교사회사업에 대한 이해학교사회사업은 학교setting에 들어가서 해야 되기 때문에 교원자격증이 있어야 된다는 제한이 있다는 생각이 들어서, 이 분야에 대해 관심을 갖지 않았는데, 학교사회사업에 대한 인식을 바꿀 수 있는 기회였다. 그리고 학교에서 학교사회사업에 대한 과목을 듣지 않은 상태여서 막연하게 생각하고 있었는데, 학교사회사업에 대해 체계적으로 배울수 있는 기회였다. 학교사회사업학회의 노력과 젊은 사회복지사들의 개척정신이 바탕이 된다면 학교사회사업은 엄청난 발전을 할것이라 고 기대된다.⑨ 우리복지관의 학교사회사업 사례소개 및 학교- 사회복지관 연계 CA활동학교와의 연계가 중요하고 이를 위해서는 학교라는 조직에 대한 정확한 파악이 되어야 한다.그리고 학교 선생님들이 이해할수 있도록 창의적인 아이디어를 통한 다양한 프로그램 개발과 적절한 홍보가 바탕이 되어야 한다.⑩ 지역사회운동과 네트워크기술도구은행을 비롯하여 지역사회복지운동은 서로 도움을 주고받아야 하기 때문에 서로에게 이 익이 있어야 가능하고, 적극적으로 참여하면서 또한 자기를 버리고 먼저 공개를 해야 네트웍이 가능하다는 것을 배웠다.⑪ 캠프이론캠프 이론이 있다는 것에 대해 새롭게 다가왔다. 캠프에 직접 참여해서 기획해보지 못했지만많은 준비와 전문성이 필요하다는 것을 알게되었다.⑫ 프로그램 기획전에는 창의적인 아이디어 개발에 대한 생각이 중요하다는 생각을 하지 않았기 때문에 아이디어 개발에 대한 이론이 없는줄 알았다. 그런데, 브레인스토밍이나 브레인 라이팅, 체크리스트 발상법 과 같이 아이디어 개발을 위한 방법들이 체계적으로 되어 있는 것을 보니 새로웠다.프로 싶은 욕구가 생겨야 하므로 프로포절의 중요성에 대해 인식할수 있었다.후원요청 홍보 명함후원요청 홍보 명함은 잠재적 후원자들의 공감을 얻어내기 위해 구체적인 상징물로 만드는 작업으로 언어심리학적인 감각이 요구된다. 적은 공간에 후원요청에 대한 핵심이 드러나야 되므 로 창의적이면서 후원자의 욕구에 대한 파악이 필요했다.명함을 제작함으로써 후원자의 입장에서 한번 더 생각을 하게 되었고, 자원개발 팀 구성원개개인 의 명함을 만들어 주신다고 하니 책임감도 생기게 되었다.3) 평가적인 면① 일일평가일일 평가란 하루 일과를 정리하는 의미와 타영역에 대해 알지 못했던 부분에 대한 정보를 공 유할 수 있는 시간이다. 그리고 일일평가를 통해서 앞으로 나아가야할 방향과 보완해야 할것이나 수정해야 할 것을 알수 있었다. 부장님께서 귀찮고 바쁘시더라도 일일 평가에 대해 꼼꼼히 코멘 트 하는 것이 중요하다는 생각이 든다.② 실습일지를 통한 피드백실습일지를 통한 피드백은 자세하고 구체적으로 기록할수 있지만 직접적인 수퍼비전이 아니라서 의사전달이 느리다. 그러나 실습일지의 피드백을 보면서 실습일지 기록하는 것에 대해서 많은 부 분이 개선되었다. 특히 사소한 것도 메모하는 습관을 가지게 되었다.③ 에 대한 부장님과의 회의부장님의 피드백을 들으니까 미처 인지하지 못했던 부분에 대해 많이 보충이 되었다.그리고 구체적인 방안에 대해서도 생각할수 있는 시간을 갖게 되었다.사회복지사가 되기 위해서는 기획력 뿐만아니라 현실적인 환경을 고려한 분석력이 뛰어나야 된다 는 생각이 든다.④ 자원개발/관리 영역 실습 중간고사(중간평가)마케팅 정의에 대해 막연하게 의미는 파악하고 있으나 그것을 글로써 표현하다보니 생각이 나지 않는 부분이 있었다. 그러나 중간고사는 배운 내용을 다시 정리한다는 의미에서 반드시 필요한 부 분이라고 생각된다. 그리고 자체평가를 함으로써 좀더 객관화하려는 노력을 하게 되었고, 담당 사 회복지사 선생님께서 실습생을 믿고 평가를 맡겨주셔서 감사했다.⑤ 수퍼바이저와 개별 상담실습일지를 토었다.

사회과학| 2002.11.06| 11페이지| 4,000원| 조회(2,801)

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