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아동기 노트 평가C아쉬워요

《제 3장 아동기》※ 아동기- 공식적 학교교육을 통하여 사회가 요구하는 기본적 기술을 습득하는 발달단계만 7세-12세까지의 초등학교 시기【제 1절】1. 신체적 성장·신체적 성장과 발달이 비교적 완만하게 진행되는 시기이며 전체적인 신체의 체계가 안 정되는 시기이다.·초등학교 입학시기에는 남아가 여아보다 신체적 성숙이 빠르지만 11세-12세경에 여아 의 신체적 성숙이 남아에 비해 우세⇒사춘기가 남아보다 여아에게서 약 2년정도 먼저 시작하기 때문·얼굴의 면적이 전체 민족의 10% 정도로 줄어듬·유치→영구치 외모에 관심없고 청결에 대한 요구에도 반항적 태도·뼈의 성장이 근육의 성장을 초월할 경우 근육통유발- 근육성장기 골통·뇌중량 성인의 95%- 아동의 지적 발달 뒷받침·성적 기관발달 미비← 성적 중성기2. 운동기능의 성장⇒유아기에 비하여 속도, 정확성, 안정성, 호옹성, 역량이 더욱 정교해지고 발달·이 시기에는 장난감보다는 자신의 신체를 이용한 달리기, 던지기, 뛰기등의 능력을 활용 한 스포츠와 조직적인 단체놀이에 강한 관심·아동기의 운동능력은 신체적 성숙과 학습의 상호작용에 의해 결정·아동기의 운동발달은 신체적 발달뿐만 아니라 심리 사회적 발달에도 영향을 미친다. 특 히 아동기에는 자신의 운동기술과 역량을 다른 아동과 비교하여 자신의 능력을 평가하 기 때문에 아동기의 자존감 형성의 밑바탕→그러므로 아동기에는 운동 할 수 있는 환경 과 기회를 제공하여 자존감을 갖게 하는 것이 매우 중요【제 2절】1. 감각발달·감각기관을 통해 사물이나 현상을 식별하는 과정을 지각이라 한다.·아동기 이전에는 지각이 미분화 되어 있으므로 지각에도 정서가 통합되어 있지만 아동 기에는 지적 기능이 분화됨에 따라 객관적인 지각이 가능해짐┌공간지각의 발달: 5세까지는 자신이 생활하는 범위이상으로 공간개념을 확대하지 못하 │ 는 것이 일반적.│ 6-7세경에는 친척집, 이웃, 칭구집, 우주 등에 대한 정확한 공간개념이 형성│ 8세경에는 새로운 곳으로의 여행│ 9세경. 한두번 가본곳은 교통수단을 이용해 혼자서도 찾아갈 수 있다.└시간지각의 발달: 유아기에서부터 발달하는 시간지각은 8세경이 되면 과거, 현재, 미래 를 정확히 구분하고 1시간, 하루, 한달 그리고 1년들의 시간도 정확하게 이해9-10세경이 되면 시간표에 따라 규칙적으로 계획된 일을 실행초등학교 고학년이 되면서 추상적인 시간의식이 점차 확립2. 언어발달·공식교육의 결과로 문자언어, 발표력, 문법력, 독해력발달 현저·기억력, 주의력이 향상됨에 따라 사용하는 어휘수의 증가와 함께 언어적 표현력도 증가 동일한 주제에 대해 오랫동안 대화가능3. 인지발달·7-8세경에 이전과는 전혀 다른 형태의 사고가 나타나는데 이를 피아제는 구체적 조작 사고라 함·구체적 조작단계에서는 보곤기술, 분류기술, 조합기술등의 개념적 기술들이 점차적으로 발달한다고 함※ 분류기술: 대상이 공통적으로 지니고 있는 차원에 따라서 물체를 분류하고 통합하는 능 력과 위계적 방식으로 하위집단으로 나열하여 하나의 새로운 집단으로 분류할 수 있는 능력을 의미※ 보존기술: 형태가 바뀌어도 양이나 부피와 같은 물리적부분은 변화하지않고 그대로 유지 ※ 조합기술: 수를 조작하는 능력으로서 일정한 수의 사물이 있으면 그것을 펼치든지 모으 든지 또는 형태를 바꾸든지 수가 같다는 것을 이해할 수 있는 능력을 의미4. 지능발달·DAVIS(1948): 11세경에 성인의 50%까지 발달하고 20세경에 발달이 절정에 이른다고함·MILES(1932): 18세에 최고 정점에 이르렀다가 이후 서서히 하강·지능지수: 역연령으로 정신연령을 나눈 수치로, 100보다 크면 정신 연령이 나이에 비해 높다는 의미이여 100이하인 경우는 그반대5. 정서발달: 아동기는 정서적으로 안정된 시기, 정서적 통제와 분화된 정서 표현이 가능◎ 아동기의 대표적 정서·공포: 상상적이고 가상적인 것, 비현실적이고 초자연적인것에 대한 공포·불안정서: 공포감과 연관, 부모와 선생님의 기대를 충족시키지 못할 때 따르는 질책이나 상벌, 성적하락이나 운동능력 미달에 대한 친구들의 조롱등에 대한 불안이 특 히 많음·분노: 공포나 불안보다 더욱 빈번하게 발생사회적 관계범위가 가정에서 학교로 확대 되면서 발생·애정: 애정을 쏟는 대상이 가족에서 친구로 변화6. 자아개념의 발달·자아개념: 아동기에 자신의 행동평가에 가장 큰 여향을 미치는 변인·학교에서의 성공이나 실패경험이 자아개념 형성에 중요한 영향·자아 존중감: 자신에 대해 갖고 있는 개인적 가치감이나 긍정적 평가로 자아개념의 하 위요인 근면성과 열등감의 발달과 밀접·아동기의 자아개념 칭 자아존중감 발달에는 교사와 친구 그리고 부모에 의한 평가가 양 우 중요한 역할을 한다.【제3절】사회적 발달1. 학교와 사회적 발달·학교는 아동의 인지 발달 뿐만 아니라 사회적 발달에도 많은 영향·교사의 행동이나 지도방법에 의하여 아동은 사회적으로 바람직한 행동과 관련된 규범을 학습하게 되며 자신의 사회적 지위에 따르는 사회적 정체감 형성·고학년(5학년이상)이 되면 교사의 영향력은 점차 줄고 급우와의 상효작용을 통해 자아 중심적 관점이 감소되고 협동, 경쟁, 협상의 윤리를 체득하게 외고 사회적 규칙이나 압 력에 반응하는 방법을 학습2. 친구와 사회적 발달- 아동기에는 친구와 진정한 우정을 나눌수 있는 기회를 갖게됨·저학년: 지역적 친구 선텍 경향이 강함·고학년: 성격적 친구 선택 경향이 강함친적, 명랑, 온화, 희망, 장래목표, 취미등과 같은 내적인 성격적 특성을 보고 친구 선택◎ 아동기에 친구 관계의 특성7-8세경: 동성친구와 어울리며 : 동성친구와 어울리며 이성친구는 배타적, 특별히 맘에 드는 친구와 절친한 이원적 관계9세경 : 집단을 형성하여 함께 행동 (짝패, 도당)집단내에서의 상호 작용을 통하여 성치감, 협동심 자아 존중감 및 용기,인내, 정의감,지도력과 같은 사회적 태도가 발달 그러나 반사회적 행동을 학습하고 이를 행동화하는 경우 사회적 발달에 부정적 영향을 미칠수도 있다.3. 단체 놀이와 사회적 발달 - 아동기에 이르게 되면 집단놀이 보다 단체놀이를 선호- 단체놀이를 통해 승리라는 단체 목표를 위해 개인적 목표의 성치를 유보시키며 의기 투합하여 협동하고 약한 성원을 돕는다.- 단체놀이를 통해 노동배분의 개녑을 학습- 단체놀이를 통해 경쟁의 본질과 승리의 중요성을 학습【제4절】사회복지 실천에서의 관심 영역

사회과학| 2001.10.07| 4페이지| 1,000원| 조회(420)

사회복지, 아동복지, 아동기, 인간행동이론

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집단따돌림아동의 문제점과 대책 평가B괜찮아요

《집단따돌림 아동의 문제점과 대책》【초록】서론에서는 사회 병리현상으로 까지 대두된 집단따돌림의 개념과 양상을 알아보고 본론에서는 어린아이에서부터 성인에 이르기까지 문제가 심각한 집단따돌림 현상의 발생실태와 그 문제의 원인을 심층적으로 살펴보고자 한다마지막으로 결론에서는 집단 따돌림으로 인해 파생되는 문제점들과 그 문제점들의 해결을 위한 방안을 제시하고자 한다.Ⅰ. 서론1. "집단 따돌림"의 개념집단 따돌림 즉 왕따는 두명 이상이 집단을 이루어 특정인을 그가 속한 집단 속에서 소외시켜서 그 집단의 구성원으로서의 역할 수행에 제약을 가하거나 인격적으로 무시하고 음해하는 언어적, 신체적 행위를 이야기한다. 초중고교생의 네 명중 한 명에서 왕따를 경험한 적이 있다고 보고 될 정도로 주로 학생층에서 빈번하게 일어나지만 직장 같은 성인들 집단에서도 일어나고 있다.2. 양상양상은 따돌리려는 특정인과 대화하기를 거부한다든가 상대방의 약점을 들추어내거나 모함을 한다거나 혹은 은근히 혹은 공개적으로 비난을 하기도 한다. 또 그 사람이 하려는 일마다 사사건건 시비를 걸고 바보로 만들기도 하고 장난을 빙자하여 괴롭히기도 한다. 심한 경우 그 사람을 고립시키기 위해 그 사람과 가깝게 지내려는 사람에게도 위해를 가하고 협박과 폭력을 사용하기도 한다.다음은 일반적으로 나타나는 유형을 분류해 본 것이다.가. 대화 거부하기1) 물어봐도 대답하지 않고 못 들은 척하기2) 좌석배치 시에 옆자리 기피하기나. 은근히 공개적으로 비난하기1) 공연히 쳐다보고 비웃기2) 편들어 주는 척하며 못난이로 취급하기3) 끼리끼리 쑥덕거리며 쳐다보고 비웃기다. 바보로 만들기1) 돌봐주는 척하며 못난이로 취급하기2) 쓸데없는 심부름을 시키며 하인 부리듯 하기라. 신체에 직접적 폭력 가하기1) 밀치거나 때리기2) 발로 차기, 송곳, 컴퍼스 등으로 찌르기3) 얼굴에 침을 뱉거나 껌 붙이기마. 장난을 빙자하여 괴롭히기1) 학용품, 돈, 물품 등을 감추거나 버리기2) 학습장, 가방 등에 상스러운 낙서하기3) 가방이나 옷 까지 실시되면서 대학생들 사이에 경쟁이 치열해진 탓으로 풀이된다.특히 각 대학마다 공정한 기회제공보다 재정보충의 측면에서 편입생을 경쟁적으로 늘리는 현상까지 가세,편입생문제를 어렵게 만들고 있다.5월17일자 고려대 학보에는 한 편입생이 왕따의 고통을 호소하는 글을 올렸다.지방대 출신이라고 밝힌 이 학생은 “꿈에 그리던 대학에 들어왔으나 차별하고 무시하는 분위기 때문에 견딜 수 없다”며 “같이 들어온 5명의 편입생 가운데 1명은 이미 자퇴했다”고 밝혔다. 비슷한 고민은 인터넷 홈페이지에도 등장했다.한 편입생은 이달초 고려대 홈페이지 토론방에서 “차별이 심해 학교를 다닐 수 없다”고 장문의 글을 올려 호소했다.그러자 재학생들은 오히려 “본교생들이 쌍수를 들고 환영해 주길 바랐느냐.텃세를 각오하지 않고 공부하러 들어왔다는게 이해가 되지 않는다”고 받아치는 등 빗나간 '따돌림 논쟁’이 벌어지고 있다. 이들 편입생들은 우선 시험때 노트를 빌릴 수 없으며 심지어 입학후 아예 3개월 동안 말 한마디 붙이지 않아 마치 ‘너 때문에 내 밥그릇이 줄어든다’는 식의 냉대를 받고 있다는 것이다. 올초 Y대 사회과학계열에 40대 1의 경쟁률을 뚫고 편입한 이모(24)씨는 “ 과 친구들과 어울리지 못해 강의만 듣고 곧장 집으로 간 적이 많았다”며 “다른 학생들의 시선이 너무 차가워‘내가 이러려고 편입을 했나’하는 회의도 많이 했다”고 말했다. 소외감과 부적응을 호소하는 편입생이 늘자 각 대학들은 아예 편입생을 위 한 상담프로그램을 신설하는 등 대책 마련에 골몰하고 있다.이화여대는 지난 3월 편입생을 상대로 ‘밀레니엄세대 종합진단’이라는 특별프로그램을 마련,3일 동안 성격 및 적성검사,상담,강연 등을 실시해 큰 호응을 얻었다.또 한양대는 교수들이 번갈아가며 편입생들을 집단 면담토록 하고 있다. 한양대 생활상담연구소 김정수(여.31)상담원은 “편입생을 같은 구성원으로 대하려는 재학생들의 배려가 없는 것이 가장 큰 문제”라며 “대학도 학생 들을 뽑는데만 골몰하지 말고 제대로 적응시키도록 노으로 작용하여 발생하는 경우가 많다. 다음은 집단 따돌림의 발생 요인을 몇 가지로 정리한 것이다. .가. 개인적 요인1) 뇌 손상, 호르몬의 불균형, 낮은 지능, 과잉행동, 집중력 장애 등의 병리적 현상2) 청소년들의 정체감 확립과정에서 겪는 좌절감이나 분노 표출 행동나. 가정 환경적 요인1) 가족간의 갈등과 부모의 좌절감을 자녀들에게 공격적으로 표출하는 태도2) 자녀에 대한 부모의 과보호 또는 무관심이 자기중심적이고 충동적인 자녀 양산3) 지나치게 명령적이거나 비난을 자주하는 부모의 양육태도4) 입시 위주의 경쟁적인 교육관으로 인한 인성교육의 소홀다. 학교 환경적 요인1) 학생의 개성을 고려한 교육환경 조성 미흡2) 학교성적 경쟁에서 오는 학생 상호간의 스트레스 증가3) 집단 따돌림에 대한 미온적인 제재 조치4) 교사의 상담 전문성 부족라. 사회 환경적 요인1) TV, 잡지, 신문 등의 무절제한 언론보도2) 인간적 접촉이 부족한 전자문명 시대의 역기능3) 비인간적인 사회 병리현상에 대한 도덕적 불감증4) 타인 수용능력이 부족한 자기 중심적 신세대 의식이러한 원인중 가장 중요하다고 볼수 있는 개인적 요인과 사회문화적 요인에 대해 좀 더 구체적으로 알아보고자 한다.우선 개인적 요인에서 남을 따돌리려는 사람의 심리적 원인을 알아보자. 우리의 사회가 지나치게 경쟁적이어서 힘있고 우월한 사람만이 인정받고 부족한 사람은 패배자로 낙인 찍히게 되는 현실에서 어느 순간에 자신이 패배자가 될 지도 모른다는 불안을 가지게 된다. 우리가 어린 시절 귀신을 무서워하지만 놀 때는 귀신놀이를 하면서 가장 두려운 존재인 귀신의 흉내를 내는 것과 마찬가지로 자기 스스로 패배자나 피해자가 되는 것이 두려운 사람은 오히려 자기가 두렵고 무서운 존재가 되면 더 이상 피해자가 되는 것에 대한 두려움을 느끼지 않아도 되기 때문에 다른 사람을 가해하는 역할을 하게 되는 것이다. 이를 정신의학적 용어로는 '공격자와의 동일시(identification with aggressor)'라고 한다. 즉, 자 있는 요인들을 간단히 정리 해 보면 다음과 같다.·첫째, 우리 아이들의 문화 자체가 밖으로 드러나는 물질적, 육체적인 것 즉, 외모와 인기 에 치우치는 외면적 가치를 중시하는 경향이 있다는 것이다.·둘째, 미래 지향적이기보다 현재의 욕구를 충족시키는데 몰두하는 경우가 많다.·셋째, 집단적 모방의식이 강하다는 것이다. 개개인의 독특성과 개성에 기반을 두는 것이 아니라 동료 집단간의 모방이나 인기인에 대한 집단의 모방으로 흐르기 쉽다는 것 이다.3. 발생과정. 청소년들의 인성은 가정교육과 사회 문화적 환경의 상호작용 속에서 개인의 행동양 식을 습득하게 된다.. 경쟁위주, 처벌위주의 사회적 분위기 속에서 청소년들이 겪고 있는 좌절감을 표출 하기 위해 공동의 희생양을 필요로 하며 세력간(피해, 가해, 동조) 이합집산의 결 과로 써 집단 따돌림이 발생한다.. 제재조치가 미온적인 학교환경 분위기는 학생들로 하여금 학교가 집단 따돌림을 은 연중 묵인하고 있다고 생각하게 한다.. 반복되는 과정을 통하여, 가해학생들은 자신들의 행위에 죄책감을 느끼지 않게되고 집단 따돌림 행위는 강화되며, 동조집단은 더욱 증가하게 된다. 특히 이러한 현상이 사회적으로 전이·확산된다는 데 문제의 심각성이 있다.위의 과정을 도표로 정리하면 【표 1】과 같다.【표1】집단 따돌림의 발생 과정Ⅲ. 결론1. 집단 따돌림으로 파생되는 문제점집단 따돌림은 학생의 마음에 상처를 줄 뿐만 아니라 인간에 대한 불신을 가져오기 쉽다. 또한 학생들의 인격형성에 있어서는 물론 여러 면에서 장애를 일으키고 있으므로 집단 따돌림의 피해는 그 자체로 끝나는 것이 아니라 다음과 같은 문제가 파생된다.가. 등교거부집단 따돌림으로 제일 많이 파생되는 문제는 등교거부이다. 여러 가지 형태의 등교거부가 있지만 집단 따돌림을 당함으로써 학교에 대한 부정적인 감정이 싹트기 시작하여 점차 학교 가기가 싫어지고 급기야는 결석을 하게 된다. 이렇게 계속되는 결석으로 결국에는 학교에 가고 싶어도 갈 수 없게 되는 경우가 많다.나. 가정 내 약한 학생들이 많기 때문에 자신이 강해져서 복수를 하고 싶은 심정이 된다. 따라서 비행 집단에 들어가면 그들의 힘을 빌려 무엇인가 뽐낼 수 있기 때문에 불량 서클에 들어가든지 그러한 서클을 조직하게 된다. 그 결과 폭행, 불순 이성교제, 절도 등 여러 가지 사회문제를 낳게 되는 경우도 흔히 있다.마. 정신장애정신장애라고 하면 일반적으로 분열증 등 심각한 정신장애를 연상하는 것이 일반적인데 실제로 그러한 학생이 일부 있긴 하나, 상담을 해 온 학생들 중에는 대수롭지 않은 일을 확대하여 피해 망상적인 큰 문제로 생각하고 있는 학생들도 상당수이다. 즉 피해 망상적인 생각으로 자신은 앞으로도 계속 따돌림을 당할 것이라든지, 큰 피해를 입게 될 것이라는 생각을 하면서 불안해 하고 있는 것이다.2. 문제해결 방안집단 따돌림인 '왕따'의 해결 방안을 모색하기 위해서는 다음의 몇 가지 사실을 짚고 넘어가야 한다.첫째, 아이들의 문화는 그들 나름의 독특한 특성을 가지고 있다는 것이다.대부분의 아이들이 학생이 므로 학습 활동에 많은 시간을 보낸다. 또한 풍부한감성과 모방성은 새로운 것을 추구하는 성향과 어울려 때로는 매우 파격적인 행동 양식으로 나타나기도 한다. 그러나, 우리의 학교 현실과 사회 여건은 이를 철저히 무시하고 있다. 학교는 아이들의 두발 길이와 모양, 신발, 양말, 옷의 색깔, 용의 복장, 자율 학습, 수업등에 이르기까지 획일화와 통제 중심이었다. 그렇다보니 여기에 적응하지 못하거나 대항하는 학생들은 마음 깊은 곳의 우울감, 강박 관념, 상실감을 해소시킬 수 있는 '왕따'의 희생양을 가까운 학급에서찾게 되고 은근히 그것을 즐기는 것이다.따라서, 지금의 아이들 문화의 독특한 생각과 생활 양식을 존중해 주어야 한다.둘째, 아이들 문화는 다양하게 이루어져 있다.행동, 언어, 복장, 여가 생활과 같이 외면적으로 드러나는 것도 다양하고 태도, 가치관, 정서와 같이 쉽게 관찰할 수 없으나 내면적으로 존재하는 것도 다양하다.반면에 아이들을 평가하는 학교와 우리 사회의 기준은인가?

사회과학| 2001.10.07| 12페이지| 1,000원| 조회(809)

사회복지, 왕따, 집단따돌림, 청소년 복지론

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대학도서관의 문제점과 발전방향 평가D별로예요

< 초 록 >지금은 기술의 지속적인 계발로 인하여 어느 때보다도 사회가 크게 전체가 영향을 받고 있다. 따라서 사회의 각 분야들은 기존의 틀을 깨고 새로운 모습으로 변하고 있다. 도서관분야도 예외는 아니다. 그리하여 다양한 기술들로 예전보다 나은 시설로 이용을 하고 있는 것이다. 하지만 우리 나라는 외국에 비하여 그리 빠르게 적응하는 편이 아닌 것 같다. 여러 법적 기준들도 제대로 마련해 놓지 않은 상태여서 정확한 기준을 뚜렷이 알 수 없을뿐더러, 예전에 있던 그 기준들이라는 것도 외국에 비하여 낮은 수준에 머물고 있기 때문이다.현재의 모습을 알아야 미래를 알 수 있다. 따라서 이 글에서는 지금까지 여러 방면에 흩어져 있던 문헌들을 참고하여 대학도서관의 모습들을 알아보고 그에 대한 개선방안을 알아보고자 한다.Ⅰ. 서론1. 대학도서관의 정의미국도서관협회(ALA)의 [도서관정보학 용어사전]에서는 대학도서관을 "학생과 교원의 정보요구에 부응하고 교육과 연구 및 봉사프로그램을 지원하기 위하여 대학이 설치·지원·운영하는 도서관이나 도서관시스템"이라고 정의하였다.(Young, Heartsill, 1983) 일본의 [도서관정보학 핸드북]은 "대학의 교육 및 연구에 필요한 자료를 수집·정리·보존하고, 교직원 및 학생에게 봉사하는 것을 목적으로 설립된 도서관"으로 정의하였다.(도서관정보학 핸드북편집위원회 편, 1988). 우리 나라의 [도서관 및 독서진흥법] 제2조 제5항에서는 "교육법에 의하여 설립된 대학(교육대학·사범대학·방송통신대학·개방대학·전문대학 및 이에 준하는 각종학교를 포함한다) 및 다른 법률의 규정에 의하여 설립된 대학교육과정 이상의 교육기관에서 교수와 학생의 연구 및 교육을 지원함을 주된 목적으로 하는 도서관"으로 명시하고 있다.이들을 종합하여 다음과 같이 정의할 수 있다. "대학도서관은 학생과 교수들에게 교육, 연구, 사회봉사활동에 필요한 유형의 정보자료와 무형의 정보봉사를 제공할 목적으로 설립·운영하는 대학 내의 모든 도서관"을 말한다.2. 대학도서관의 기 비 도서자료의 구입 및 기증·입수된 자료의 등록 및 정리·공문서 접수 및 발급, 특별 열람증발급, 타 대학도서관 이용의뢰서 발급, 비품관리 자료 교환 및 기증2) 종합정보 검색실·인터넷을 통한 자료, 정보검색 및 줄력 지원·도서관이용 및 자료검색에 관한 이용자 교육실시·워드, 오피스 프로그램은 지원안됨.·출력이나 다운을 원할 경우 출력용지 및 디스켓은 본인이 지참·Information Desk를 운영하여 잉6d자들의 도서관에 대한 궁금함을 보다 가까이에서 해결 하고 있음3) 제1 대출실·동양서 000(총류), 100(철학), 200(종교), 600(예술), 900(역사) 자료 비치·서양자료 000(총류)에서 900(역사)까지 비치·신간자료 코너 운영국내외 단행본 입수 자료 중 최신자료와 희망자료를 비치하여 이용자가 쉽게 접근하여 활 용할 수 있도록 별도 코너를 마련·동양서, 서양서를 구분하여 청구번호순으로 자료배열4) 제2대출실·동양자료 중 400(순수과학), 500(기술과학), 700(어학)의 자료 비치·자료는 청구번호순으로 배열·대출은 해당 대출실에서 하고, 반납은 제1대출실로 함.5) 정기간행물실·국내외에서 발간되는 각종 학술지, 교양지, 신문, 기타 기관지 등의 연속간행물 비치·신착자료 코너, 보존자료 코너, 서지자료 코너로 구성·소장된 자료의 관외대출은 되지 않으며, 필요한 자료는 실내에 비치된 복사기로 복사가능·본교 도서관에 소장하지 않은 국내외 모든 자료는 원문복사서비스를 통해 제공6) 향토산업문화 정보실/ 학습자료실·교수들의 산학협동연구 수행에 필요한 정보와 자료 비치·학생들의 정서와 교양함양을 위한 문화관련 정보와 자료 비치·수업계획서에 제시된 참고자료(단행본, 참고도서 중심) 비치·멀티미디어 자료 비치창업 및 자격증과 관련된 자료 비치·자료의 관외대출은 허용되지 않으나, 필요에 따라 발샘대출가능·노트북 코너 마련7) 논문실·박사 석사 학위논문, 대학 간행물, 기념논문집, 논문관련 서지자료 비치·국회전자 도서관 구축 원문DB의 검색 및 출력 할 수 있는 자는 다음과 같다.1) 본교 교직원2) 본교 재학생3) 본교의 시간강사로서 소속 학과장이 보증한 자4) 기타 관장의 승인을 얻은 자제21조 (열람증 발급)1) 도서관의 자료를 이용하고자 할 경우에는 도서열람증을 발급 받아야 하며이에 관한 세부사항은 도서관 내규로 정한다.2) 관장은 필요에 따라 특별 열람증을 교부할 수 있다.제22조 (열람증 분실책임)도서열람증을 분실하여 이로 인해 발생하는 모든 책임은 분실자가 부담한다.제23조 (열람증 대여금지)1) 도서열람증은 어떠한 경우에라도 타인에게 대여할 수 없다.2) 전항을 위반할 경우 1개월간 자료대출을 중지한다.제24조 (자료대출)1) 자료의 대출을 받고자 할 때에는 소정의 절차를 따라야 하며, 대출기간은 다음 각 호에 정하는 바와 같다.1 학부학생 : 5책 10일2 대학원생 : 10책 1개월3 교 수 : 30책 6개월4 직 원 : 10책 6개월5 시간강사.조교 : 10책 1개월6 졸업생 및기타 이용자 : 5책 10일 (단 관장의 승인을 받은자)2) 대출기간은 소정의 절차를 거친후 연기할 수 있다.다만, 예약자가 있을 경우에는 예약자를 우선으로 한다.제25조 (대출제한)1) 다음 각호에 해당되는 자료는 대출을 제한한다.1 귀중자료 2 고서 3 참고자료4 연속간행물 5 기타 관장이 지정한 자료2) 전항의 자료중 관장이 필요하다고 인정하는 자료는 교직원에 한하여 대출할 수 있 다.3) 졸업예정자에게는 학기말 시험종료일로부터 대출을 아니할 수 있다.제26조 (관외 이용금지) 관장이 지정하는 희귀, 특수자료는 관외이용을 금한다.제27조 (대출자료 반납) 대출된 자료는 반납일 전에 반드시 반납하여야 하며,관장은 필요에 따라 기한전일지라도 반납을 요구할 수 있다.제28조 (퇴직 등에 의한 반납)1) 다음 각호의 사유가 있을 때에는 대출도서를 지체없이 반납하여야 한다.1 교직원의 휴직, 정직 및 퇴직2 재학생의 졸업, 휴학 및 제적3 3개월 이상의 외국여행2) 전항의 사유발생시 주무부서는 관장에게 사유를 통보하고수의 30%.교수 열람석: 박사과정을 둔 학부는 학부교수의 30%석사 과정만 둔 학부는 20%. 대학원이 없는 학부는 10%.열람 공간학생은 1석당 1.8㎡, 연구자는 2.5㎡수장 공간개가는 1㎡당 150책, 폐가는 180책.목록함 공간장서 1000책당 0.41㎡한 편 국립대학도서관의 건물규모 산정에 적용시키기 위한 공식을 보면 학부학생, 대학원생, 장서의 수를 건물규모의 결정요소로 설정하고, 도서관 전체 면적은 = 1a + 2b + 5.3(A x 1.5 - 0.1a - 0.16b) + 300㎡a= 당해 대학 학부학생 수, b= 당해 대학 대학원 학생 수. A= 장서책 수/1000책.를 산출공식으로 제시하고 있다.위 기준을 중심으로 재적학생 수 만 명( 대학원생 천 명 ), 장서 수 30만 권을 가진 도서관을 예로 들어 최소면적을 산출하면, 각각 학생 1인당 소요면적이 약0.81㎡, 1.1㎡, 1.4㎡로 나타나고 있다.2) 우리 나라 『대학설립. 운영규정』상의 대학도서관 현황과 문제점:◆ 열람석 .규정 제 14조 1항 도서관에는 열람실, 정기간행물실, 참고도서열람실, 서고 및 사무실을 두고, 열람실에는 학생정원의 20%이상을 수용할 수 있는 좌석을 갖추어야 한다. 고 규정하고 있다. 이는 위에서 본 외국의 경우와 비교해보아도 그리 낮게 책정된 기준은 아니라 하겠다.하지만 외국에서는 대학 등록학생 수의 3분의 1이하가 되지 않도록 노력하고 50%에 가까워질려고 압력을 가한다고 한 사실에 비추어 보면 우리 나라의 수준은 법에만 급급한 아직도 미습한 수준에 있다고 할 수 있다.◆ 시설기준 면적.96년 대학설치기준령을 폐지하고 대롱령령으로 제정 공포한 대학설립, 운영규칙에는 폐지된 기준령과는 달리 도서관의 시설기준에 대한 별도의 규정이 없이 같은 규정의 교사 기준면적에 한데 묶어 놓고 교육부 장관이 기준 등의 충족여부에 따라 지원정책에 반영하도록 하고 있다. 또한 대학설치기준령때 대학도서관의 평가의 가치지표로 활용되던 산출공식순 사용면적= 0.73 x 총 학생정원 + 고려한다.사서직원 52명.(사서보 이상)우리 나라{도서관법 시행령당해 대학의 학생수가 1천명 이하인 경우 사서직원 4명.1천명 이상인 경우 그 초과하는 1천명마다 사서직원 1명을 더 둠.장서가 2만권 이상인 경우 그 초과하는 2만권마다 사서직원 1명을 더 둠.사서직원 27명한국도서관협회기본인원인 경우에는 단과대학별 주제전문가 1명, 봉사대상자 천명, 장서수 5만권, 연간증가 5천권 까지 사서 10명, 사무직 5명, 기타직은 적정 수.기본 초과의 경우 봉사대상자 천명당 1명, 장서수 2만권당 1명, 연차증가2500권당 1명 및 활동에 따라 증설하고, 사무직원 증원은 전문사서 증원수의 반.사서직원 49명( 준사서 이상)사무직원 22명국립대학도서관협의회학생 천명, 장서수 5만권을 기준으로 최저 10명의 사서직원을 두되,천명당 1명, 장서 2만권당 1명, 연간증가 5천권당 1명씩 각각 증원.사서직원 38명앞에서 직원 규모를 결정하는 요인 에 대해 말한 적이 있었다. 그런데 우리나라 직원의 기준을 보면, 그 다양한 영향요소 중에서 왜 학생수와 장서수, 기껏 더해야 증가책수 만을 기준설정으로 선정했는지. 이는 도서관에서 직원들이 할 일은 책이나 관리한다는 의미밖에는 해석이 되질 않는다. 이것이 과연 현 실정에 적합한 것인지, 논리적인 타당성이 명백하지를 않는 듯 보인다. 이용자에 대한 봉사나 매체를 다루는 전문직들은 다 필요 없는 것일까. 외국의 다양한 요소들을 적용시키려고 애를 쓰는 모습과는 대조되어 보인다.또한 위 기준을 가지고 예를 들어 산출한 직원수를 보면 현실과는 좀 괴리되어 보인다. 상식적으로 우리 학교의 도서관만을 보아도 아무리 세어봐도 30명 앞뒤로 그렇게 많아 보이지는 않는다. 그래서 99년을 기준으로 하여 각 광역시와 도의 직원수를 계산해 본 결과는 최소 적게는 제주도가 약 6명에서부터 가장 많게는 울산광역시인 28명까지 나타나고 있고, 대부분은 10명대선으로 나타나고 있어 현실과 괴리된다는 말이 크게 틀리지 않음을 알 수가 있다. < 표3 >3. 관

사회과학| 2001.06.14| 23페이지| 1,000원| 조회(1,354)

대학도서관, 문제점, 발전방향

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