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초등학생을 위한 미술치료프로그램(30회기) 평가A+최고예요

초등학생을 위한 미술치료 프로그램(30회기)학교명학생명회기주 제치료내용기대 효과매체1-오리엔테이션- K-HTP-프로그램에 대한 설명-규칙 정하기-집, 나무, 사람 그림을 하나의 종이에 그려보기-프로그램 전반에 대한 이해, 라포 형성, 정서이완, 심리상태의 변화 측정, 참여유도프로그램 표, A4용지, 4B연필, 지우개크레파스, 색사인펜,2- 난화그리기- 지점토공예-무엇이 보일까요?-느낌 이야기 나누기-내 마음속의 생각알기-미술표현에 대한 저항감 감소크레파스, F4용지, 색연필,도화지,지점토3- 동물가족화-동물그림종이를 소개하고 자신의 가족과 비슷한 이미지의 동물그림을 선택하여 종이에 붙이고 느낌을 말하기-가족구성원에 대한 인식, 감정표현도화지, 크레파스, 색연필,여러 가지 동물그림4- 신체본뜨기 1(손 본뜨기)- 길게 말려 있는 석고붕대를 가위로 잘라 사용- 견고한 형태감 느끼기- 억압된 정서의 표출- 신체적 친밀감 형성- 관심사에 대한 소통의 저극성석고붕대, 물, 접시,찰흙, 아크릴 물감5- 보디페인팅- 내담자와 치료사가 서로 마주보고 앉아서 주로 사용하는 손의 반대손을 테이블에 올려 놓고 상대방의 손을 만져보며 관찰하기-보디페인팅 용 물감을 사용하여 손을 채색하고 꾸미기- 물감이 마르면 서로 손을 잡으며 여러 방향으로 맞대어 보며 이야기하기-타인이 그려준 자신의 신체(손)을 보면서 자신의 신체를 객관적으로 자각- 자신을 바라보는 타인의 감정 인지- 촉각적 자극을 통하여 심리적 이완보디페인팅용 물감, 붓, 물통, 팔레트6데칼코마니-여러 장의 종이를 데칼코마니 작업하여 전지에 붙이고 꾸미며 물에 젖은 도화지와 마른 도화지 사용각 작품마다 이름 정하기-상호작용을 경험(번갈아가며 작업하고 보여줌)-감정이완(물에 젖은 도화지사용)-유희적인 효과(유연성을발견)-위축적인 행동 감소(여러가지 색을 선택지지)수채화 물감, 크레파스, 8절도화지, 전지7핑거페인팅-핑거페인팅용붓을 손가락에 끼고 그림을 그려보기- 전지도화지에 핑거페인팅용 물감을 짜낸 후 손을 이용하여 다양한 그림을 그리는 등의 표현하기- 형태와 색깔에 대한 인지를 높이고 시지각발달과 공간 개념인지- 감정표출 및 해소전지도화지, 핑거페인팅용 물감세트, 핑거페인팅용붓8버리고 싶은 얼굴, 갖고 싶은 얼굴(가면 만들기 1)-풍선에 신문지와 한지를 찢어 붙인 공을 반으로 잘라 자신의 현재와 과거 도는 외면과 내면 등 상반된 자기 얼굴을 꾸면 본다.-상반된 자신을 표현하는 가면작업을 하도록 한다.-미적 표현능력이 향상-내적 균형과 조화를 통한 자기표출 경험-창의적 잠재력을 개발 한다-역할의 다양성, 자기의 다른 면들을 인식 한다-긍정적인 사고를 구체적으로 할 수 있게 해주고, 상반되게 꾸민 두 개의 얼굴이 자신의 어떤 모습인지를 되돌아보게 한다.풍선, 끈, 신문지, 도배 풀, A4용지 및 한지9버리고 싶은 얼굴, 갖고 싶은 얼굴(가면 만들기 2)-완성하지 못한 가면에도 채색을 하여 상반된 자신의 모습에 대해 발표한다.-자신의 어떤 모습을 가면으로 표현했는지, 어떤 상황에서 가면을 쓰는지, 그 때 감정이 어떤지 표현하기-만들어진 가면위에 색칠을 하면서 자기 자신의 상반된 모습에 대해서 생각해 보고 그것을 가면으로 만들어 보면서 객관적인 입장에서 자신을 돌아보고 어떤 모순된 부분이 있는지 생각하는 기회를 부여한다.수채화 물감, 붓, 다양한 오브제10나만의티셔츠만들기Ⅰ(우리가족,나의친구)- 가족의 어떤 모습을 표현했는지, 어떤 상황에서 행복하고 즐거웠는지, 그 때 감정이 어떤지 표현하기-창의력 향상, 집단응집력 증진, 집(가족)에 대한 인식 및 이미지 찾기흰 티셔츠, 색종이, 풀, 가위, A4용지,다리미,8절캔트지패브릭염색전용크레파스,패브릭염색전용싸인펜11나만의티셔츠만들기Ⅱ(우리가족,나의친구)12입으로 불어요Ⅰ수채화 물감을 떨어뜨린 후 입으로 불어 모양 낸 후 이야기 나누기수채화 물감과 비눗물을 섞은 후 빨대로 불어 그림 표현하기상상력 자극과 창조적인 사고고취, 감정 표출무의식 감정 느끼기자기표현 촉진(자율성과 창의성 발취의 장을 제공)수채화 물감, 빨대, 비눗물, 신문지, 4절 도화지, 크레파스, 사인펜, 파스텔, 가위, 먹물 등13입으로 불어요Ⅱ먹물로 떨어뜨려 입으로 불어 모양내기지금의 기분을 먹물과 물감으로 표현하기상상력 자극과 창조적인 사고고취, 감정 표출무의식 감정 느끼기자기표현 촉진(자율성과 창의성 발취의 장을 제공)수채화 물감, 빨대, 비눗물, 신문지, 4절 도화지, 크레파스, 사인펜, 파스텔, 가위, 먹물 등14무엇이든 소화하는 돼지자신의 문제 행동을 무엇이든 소화하는 돼지에게 먹이로 주기자신의 문제 행동 인식자신에 대한 자각500ml빈우유각4개,색지,색종이, 가위, 풀, 크레파스15사실 내 마음은 이랬어~!!내 마음과 다르게 상대방에게 전달 됐던 경험 그리기자기 표현력 증진과 감정조절 배려도화지,문양스티커,크레파스,연필, 지우개16내 방 만들기가지고 싶은 자신의 방을 만들기미래에 대한 희망과 자존감 향상도화지, 색연필, 사인펜, 색지, 기타꾸미기 재료17공간구성하기도화지에 점들을 찍어 점과 선을 이어 면이 생기는 과정을 경험하기집중력 강화공간 지각력 발달의 효과 기대종이, 색연필, 크레파스18패턴 익히기 - 구슬 목걸이 만들기- 구슬을 일정한 패턴으로 만드는 과정을 경험하기- 구슬을 이용한 스스로의 패턴을 만들기집중력 향상의 효과 기대눈과 손의 협응력 증진의 효과소근육 발달의 효과기대인지 발달의 효과 기대여러 가지 색상의 구슬, 목걸이 줄다양한 오브제19꽃나무 만들기- 생활 주변에 대한 관찰과 관심 기울이기- 새로운 기법을 통한 주의 집중하기여러 가지 손동작 및 활용을 통한 스트레스 해소 및 감정의 발산 경험

사회과학| 2015.09.21| 5페이지| 3,000원| 조회(1,241)

미술치료, 30회, 초등학생을 위한 미술치료프로그램

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유아발달검사 PKBS-2유아행동척도 요약

PKBS-2 (유아 행동 척도)검사목적일상적인 사회기술과 문제행동을 위해 설계된 실용적인 행동평정척도 실시2. 검사대상3세~6세3. 검사 시 유의사항집단주의에 속하는 우리 한국 문화와 개인 중심의 서구 문화와 서로 다른 차이를 보이기 때문에 미국과 한국 교사들의 문제행동 개념의 정의가 다르다.다양한 환경과 피검사자에게 실시되도록 개발된 검사로, 행동평정 척도는 직접적이니 관찰이나 부모, 교사 면접보다 평가 시간이 적게 소요된다.발생 빈도가 낮지만 중요한 행동을 가려낼 수 있다.4. 검사의 실시 및 평정검사자격- 문항지 완성에 필요한 자격 : 검사자가 대상 아동의 행동에 올바른 판단을 할 수 있을 만큼 아동에 대해 잘 알고 있고, 적절히 평정하며, 관련 정보를 쓸 수 있어야 한다.- 문항지 채점에 필요한 자격 : 특별한 전문성이 요구되지는 않으나 채점자 요강을 자세히 읽어보고 채점을 연습하는 것이 필요하다.채점단계- 세 개의 사회기술 하위척도와 두 개의 문제행동 하위척도의 원점수를 계산한다.- 하위척도의 원점수를 표준점수, 백분위수, 위험수준으로 변환한다.- 사회기술과 문제행동에 대한 하위척도 표준점수를 합하여 종합점수를 산출하고,얻어진 종합점수를 종합표준점수로 변환한다.- 종합점수를 사회기술척도와 문제행동 척도에 대한 백분위수와 위험수준으로 변환한다.5. 검사 구성 및 내용두 개의 척도 : 사회성 기술 측정(34문항)+문제행동(42문항)상위척도사회성 기술 측정(34문항)문제행동(42문항)하위척도사회적 협동성 12문항사회적 상호작용 11문항사회적 독립성 11문항-적극적, 긍정적 행동 평가외현화 문제 27문항내현화 문제 15문항보충하위척도자기중심적, 폭발성, 주의력문제, 과잉행동, 반사회성, 공격성, 사회적 위축, 불안, 신체적 문제6. 판정기준 및 점수해석

사회과학| 2015.09.03| 1페이지| 2,000원| 조회(408)

PKBS-2, 유아발달검사, 유아행동척도

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영유아발달검사 cars요약

cars(아동기 자폐증 평정척도)검사목적자폐증이 있는 아동을 진단하고, 자폐증이 없는 발달장애 아동들과 구별하기 위해 만들어진 15개 항목으로 구성된 행동평정 척도로 자폐정도에 따라 경미한 수준, 중간수준, 중증의 자폐아동으로 분류하기 위해 객관적인 진단을 얻고자 검사 결과를 통한 실용적 사용이 목적이다.2. 검사대상24개월 이상의 자폐 가능성이 있는 취학 전 아동을 포함한 모든 연령군의 아동에게 적용이 가능하다.3. 검사 시 유의 사항진단 검사 시 한 가지 도구만을 사용해서는 안되며, 다른 검사결과와 함께 통합적으로 사용해야 한다. 아동관찰과 부모면접, 과거의 병력 기록과 함께 통합적으로 이루어지는 것이 필요하다.검사자가 15개 항목에 대한 완전한 이해와 채점 기준에 대해서 명확히 알고 있어야 한다. 같은 연령의 아동에 비해 비정상적인 행동이 관찰 되면, 행동들의 특성, 빈도, 강도, 지속시간 등도 함께 비교, 고려되어져야 한다.4. 검사의 실시 및 평정cars 평가는 심리검사 결과를 포함하여 수업 참여정도에 대한 관찰, 부모 보고, 과거 병력 기록 등의 여러 가지 자료를 기초로 하여 이루어진다.관찰 시 주의해야 할 점은 대상 아동의 행동이 같은 연령의 정상 아동의 행동과 비교되어져야 한다.관찰 기간이 끝나면 실제 cars를 평가하기 위해 평가 기록표에 따라 평가를 한다.cars 평정 척도는 각 항목 마다 1점에서 4점까지 7점 척도로 이루어져 있으며 점수에 따라 1등급부터 4등급까지 구분할 수 있다.1등급정상범위2등급경미하게 비정상3등급중간정도 비정상4등급심한 비정상5. cars의 검사구성 및 내용아동의 행동을 측정하는 14문항+ 일반적 인상을 묻는 1문항아동의 행동을 측정하는 1문항 : 사람과의 관계/모방/정서반응/신체의 사용/물체의 사용/환경변화에 대한 적응/시각자극에 대한 반응/청각 자극에 대한 반응/기타 자극(미각, 후각, 촉각반응)에 대한 반응/언어적 의사소통/비언어적 의사소통/불안반응(두려움, 신경과민)/활동수준/지적 기능의 수준과 항상성

사회과학| 2015.09.03| 1페이지| 2,000원| 조회(763)

영유아발달검사, cars요약, 아동기 자폐증 평정척도

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영유아발달검사 포테이지 요약

Portage 관찰표검사목적현 행동 수준 평가 : 다음 목표 행동을 세우고, 각 행동을 가르치는 기술을 제시하는데 도움을 주고자 한다.2. 검사대상정신연령 0세~6세까지 이며, 장애유무 관계없이 학령기 아동이나 성인에게도 적용이 가능하다.3. 검사 내용 및 유의사항영역 : 유아 자극(~4개월), 신변처리, 운동성, 사회성, 인지, 언어 6가지 발달 영역0~6세까지 각 범주 별로 연속적 행동 열거(1세 간격)한 행동(기술)은 여러 범주에 수록했으나 행동의 주요 목적을 판별하기 위해 발달 영역별로 분류한다.관찰표는 프로그램 시작할 시 각 아동별로 작성하며, 표 앞면에 아동 이름, 생년월일을 명시한다.관찰표는 학령전기 동안 계속적으로 교육과정을 기록한다.예시> 아동이름 :관찰일시 : 년 월일교사 :프로그램년도 :~년년교사 :프로그램년도 :~년년4. 평가 방법표준화된 발달 검사와 함께 사용할 수 있다.표준화 검사에서 얻어진 정보로 관찰표의 많은 항목을 완성한다.아동에게 해당 기술을 수행하게 하거나 부모 혹은 친숙한 사람의 관찰 내용을 근거로 기술의 수행 여부를 확인할 수 있다평가 시작 : 정상적으로 기능하는 아동은 생활연령보다 1세 아래 연령 수준 항목

사회과학| 2015.09.03| 1페이지| 2,000원| 조회(503)

검사목적, 검사대상, 영유아발달검사 포테이지, Portage 관찰표

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중학생내담자 상담 사례

개인 상담 기록상담과정기록횟수123456789일시4/206/246/286/296/30횟수*************61718일시성 명 : 허 0 0( )학년 ( )반 담임 :성 별 : 남연 령 : ( 16 )세CASE NO. : 201175전문상담교사 : ○○○○○○○중학교1. 내담자 인적사항1) 인적사항성 명허00성 별남나 이16세2) 가족관계성명관계연령학력직업동거유무(떨어져서 지냄)허○○부43*×(이혼)이○○모37*전업주부0송○○부42*전기업0송○○동생5*0송○○동생2*0허○○동생14중1학생×3) 사회적 관계(친한 친구, 영향을 미치는 여러 가지 요소 등)- 초등학교 저학년 시절 부모님의 이혼으로 내담자와 여동생은 친아버지의 양육으로친가 쪽으로 이사를 함. 친할머니가 양육을 도맡아주심. 전학간 학교에서 부적응.- 친구들과의 또래관계형성을 제대로 맺지 못함. (왕따를 당함).- 선천적으로 사시가 있어서 그것으로 인한 놀림을 많이 받음.- 친아버지가 양육에 적극적이질 못했음.2. 내담경위1) 상담 받게 된 경위 - 담임선생님 과 어머니의 권유2) 상담 및 심리검사 경험 - 중1때, ○○○청소년지원센터(6개월)3. 주 호소문제- 혼자만의 시간을 좋아하고, 무단결과 및 결석이 잦아 학교생활 및 가정에서의 생활이 정상적으로 이루어지지 않음. 자신의 의사표현을 잘 하지 못하고 엄마와의 갈등이 지속됨.4. 관찰- 약속시간을 잘 지키지 않음.- 상담 내내 내담자의 말투는 약간 느림. 시선처리가 힘듦.- 상담 시 주의집중을 잘하지 못한 편.- 온라인게임, 채팅 등에 관한 이야기를 나눌 때는 관심을 보임.- 본인의 이야기를 할 때면 항상 위축되어서 자기를 과소평가하는 모습을 보임.5. 내담자의 성장배경 및 현재 배경- 초등학교 저학년 시절 부모님의 이혼으로 인하여 아버지가 양육을 맞게 되어 친가가 있는 타지역으로 여동생, 내담자, 아버지가 거주지를 옮기게 되었고, 바쁘신 아버지를 대신해서 친할머니가 양육을 맞아주심. 선천성 사시로 인하여 또래친구들과의 관계형성 맺기가 어려웠고,을 함.어머니와 재혼하신 새 아버지와의 사이는 크게 나쁘지 않으나 떨어져 있는 아버지 동생에 대한 그리움이 있고, 학교생활에 적응을 하지 못하고 방황하는 내담자로 인하여 어머니와 새아버지의 말다툼 등이 잦았다고 함. 불안한 상태의 아들이 걱정이 되어서 데리고 오기는 했지만, 이미 재혼한 상태이고 재혼한 남편과의 사이에서 아이가 있는 상황에서 아들이 제대로 된 가정생활 학교생활이 되지 않다 보니 어머니 스스로도 많이 지쳐있고 화가 나기도 하는 복잡한 감정상태. 그로 인해 아들에 대한 걱정과 분노가 함께 작용되어 힘든 상태를 호소하는 상황임.전 남편사이에 낳은 막내딸(내담자의 여동생)도 친아버지와의 관계가 좋지 못하고, 학교 부적응등의 다양한 이유로 학교생활을 잘 하지 못하고 있는 상태라고 함. 여동생 또한 자살시도를 하는 등 친 엄마에게 여러 번의 호소(자신도 오빠처럼 데리고 가지 않으면 죽겠다)를 했다고 함.전남편 사이에 있는 두 자녀 모두 여러 가지의 문제를 안고 있는 상황이라 내담자의 어머니도 많이 지치신 상태라고 보여짐. 그러한 영향으로 현재의 남편과의 갈등도 자주 생기고 아이들한테도 영향이 미치고 있다고 함.6. 상담자가 본 내담자의 문제- 과거의 자신의 모습( 사시, 초등학교 시절의 왕따, 부모님의 이혼 등) 때문에 사람을대하고 만나는 것에 대한 피해의식이 있음.낮은 자아존중감 및 자아관을 소유 한 것으로 보여짐.- 제대로 된 학습을 했던 시절이 없기 때문에 성적, 학업에 대한 자신감이 없어서학습 등에 대한 흥미도가 낮고 그로 인하여 자신에 맞는 구체적인 진로에대한 계획과 목표가 없음.7. 상담목표 및 전략1) 목표 - 내성적이고, 매사에 자신감 없는 내담자 본인의 성격적인 특성을 이해하고자신감 있게 또래 친구들과의 관계 맺기.3) 전략 및 접근방식 -① 이혼 후에 내담자와 동생과의 관계를 멀리한 어머니와의 이해관계 분석을 위한개별만남을 가짐으로 내담자가 어머니와의 이해관계를 스스로 정리해 보도록 한다.② 내담자 스스로의 감정 상태를 매일매일 기록함으 방법과 방안을 계획)- 5회기 : 문제 해결 방법 및 방안 제시문제 행동을 수정해서 시행 및 실천에 옮긴 결과에 대한 해석, 추수지도10. 내담자의 행동패턴 분석- 내담자는 상담 시 자신의 이야기를 할 때 습관적으로 머리를 만지거나, 허공을 쳐다보는 행 동을 반복한다.- 자신의 성격에 대해서 매번 “ 그냥 그래요. 글쎄요...” 란 말들을 자주 사용하면서 자신을 위해 더 좋은 방향 제시, 행동변화를 모색하기 보다는 현재의 상태에 만족하면서 살아가려 는 모습, 의지를 자주 나타냄.- 어머니와의 함께 이야기를 나눌 시에 어머니가 자신에 대한 이야기를 할 때 제지를 하거나 눈을 째려보는 등의 행동을 함.11. 상담자 평가- 상담실에서 진행된 상담은 총 5회기, 회기당 50분 가량으로 진행을 했다. 내담자의 자아에 대한 자기 이해가 무엇보다 필요하다고 생각이 들었고, 이를 토대로 내담자의 내성적이고 소극적인 행동을 좀 더 긍정적이고 적극적인 행동의 변화를 위한 동기부여를 하고 나아가 내담자에게 문제와 갈등에 맞닥뜨려 자신의 모습을 볼 수 있도록 하고자 하였다.내담자 자신이 자신의 정체성과 나아가야할 방향성을 찾도록 도와주는 것이 중요하다는 판단을 하게 되었다. 상담을 통해, 다양한 학교 내에서의 참여를 통해 내담자 스스로 자신감을 갖고 학교생활을 이어가는 과정을 지켜보면서 방법에 있어서의 수정, 보완이 필요한지에 대한 지속적인 관심이 필요하다고 생각된다.상담 축어록 (2회기)- 상담장소 : 4층 상담실- 상담환경 : 원형테이블을 가운데 두고 마주 앉아 상담실시상담자1 : 어서와. 어제는 잘 보냈니?내담자1 : 네, 그냥 뭐.. 어제 뭐... 그럭저럭 지냈죠... 그렇게 즐거운 하루는 아니었어요.상담자2 : 그래... 무슨 일 있었니?내담자2 : 아니요. 뭐 특별히 무슨 일이 있었던 건 아니고 그냥 별로였어요. 좀 불안하기도 하고... 답답하기도 하고...상담자3 : 불안하고 답답하다고?내담자3 : 네. 최근에 더 많이 이런 느낌인거 같아요. 불안하고 답답한 마음 때좀 그럴때도 그렇고, 새아버지와 좋지 않을 때도 그렇고....상담자8 : 그렇구나, 새아버지와 서먹한 감정 때문에 힘든 부분이 있나 보구나.내담자8 : 아니. 그렇게 힘든건 아니에요. 새아버지께서 제가 원주로 오고 난 뒤로 많이 노력해 주시고 계세요. 가족여행도 함께 가기도 했구요.그렇지만, 전 그냥 혼자 있는게 좋아요. 솔직히 말하면 엄마가 조그만 방하나만 다른 곳에 얻어주시면 혼자 살고 싶어요.혼자 여행도 다녀오고 싶구요. 저는 혼자 그냥 있고 싶은데, 엄마도 담임선생님께서도 요구가 많으니까 속상하고 답답하고 우울한 마음이 자꾸 생겨요.상담자9 : 그래... 주의 사람들의 기대와 걱정이 너를 힘들게 하는가 보구나..조금 더 이야기 해 볼까? 속상하고 우울 할 때 어떤지..너의 감정이 말이야..내담자9 : 우울할 때는 가끔 친아빠 생각이 나요. 아빠가 보고 싶기도 하고... 같이 살 때 아빠가 많이 돌봐주시거나 챙겨주시거나 한것도 아닌데...여기 와 있으니까 보고 싶기도 해요.예전에 있었던 안 좋았던 일이 생각나기도 하고... 또 어느 때는 머릿속에 아무 생각이 없는 것처럼 꼭 머리가 백지 같이 하얗게 되고, 멍하게 있기도 하고 그래요상담자10 : 아까 아빠가 보고 싶다고 했었는데 아빠랑은 연락을 하고 있니?선생님 알기로는 너보다 한 살 어린 여동생도 아빠와 친할머니와 함 께 지내시는 걸로 알고 있거든.내담자10 : 어쩌다가 가끔 되는데... 요 몇 달은 연락이 없어요. 아빠가 같이 있지 않으니까 아빠가 그립기도 하고 외롭기도 하고... 아빠가 걱정되기도 하고...상담자11 : 안 좋은 일이 생각난다고도 했었는데 안 좋은 기억이 어떤 건지 이야기해줄 수 있을까?내담자11 : 그냥 뭐.... 예전에 구미에서 학교 다닐 때 친구들과 잘 어울리지 못하고 그래서 외로웠던 기억, 집에 있었던 안 좋은 일들, 그리고 지금도 사람들하고 잘 어울리지 못해서 혼자일 때가 많으니까 이런 저런 일 생각하면 우울해지죠..뭐...상담자12 : 그럼 불안한 감정을 느낄 때는 어때?내어떻게 생각할지도 모르겠고... 확신도 없고 뚜렷한 목표도 없이 살아서 그런지 불안하고 자신이 없어요..상담자14 : 아까 시간이 멈췄으면 좋겠다고 했었지? 그 말이 무슨 뜻이일까?내담자14 : 음... (...) 그러니까 말 그대로... 그냥 시간이 흐르지 않고 그대로 멈췄으면 좋겠다고 생각 하는거죠. 밤에도 우울하고 불안한 느낌이 들기도 하지만 그래도 밤이 낮보다 편하고 조용하니까 차라리 이대로 시간이 멈추면 복잡한 일도 없고 걱정하지 않아도 될 것 같아서 그냥 시간이 안 갔으면 좋겠다라고 생각을 해요. 날이 밝아지면 학교에 가야하는 걱정...엄마랑 싸울걱정..여러가지들이 많잖아요...상담자15 : 그런 생각을 자주 하니?내담자15 : 자주 한다고 하기는 그렇고... 가끔 하죠. 힘들거나, 우울하고 불안할 때... 아니면 정말 아무생각도 안하고 그냥 있거나....저도 제 마음을 잘 모르겠어요.상담자16 : 그러니까 네 말은 현실이 힘들어서 숨고 싶을 때 시간이 멈췄으면 하는 생각을 한다는 거지?내담자16 : 그런거 같아요. 현재 상황이 힘들면 그냥 시간이 가지 않고 멈춰서 그대로 있었으면 좋겠다 그런 생각들... 내일 다가 올 힘든 일이 싫으니까... 뭘 해야 할지도 잘 모르겠고..뭘 하는 것도 싫은 그런..상담자18 : 음..혹시 말이야 그렇게 속상하거나 불안하거나..우울하거나..멍한 마 음을 없애기 위해서 하는 행동이 있니?내담자18 : 그다지 특별한 행동은 없고 그냥 컴퓨터를 켜서 게임을 하고 채팅을 해요... 게임보다는 채팅을 더 많이 해요.. 시간도 금방 가고...인터넷에서 만나는 사람들도 재미있구요.상담자19 : 그렇게 인터넷에서 만난 사람들하고 이야기 하고 나면 마음이 많이 편해지니?내담자19 : 네..무척이나 편하고 좋아요..학교에서 만난 애들 앞에서 하지 못하는 말들도 많이 하고, 유머 있는 말을 많이 해도 사람들이 좋아해주고, 썰렁한 이야기를 해도 좋아해주고 그러니까..욕도 막해도 되고.. 말 할 상대가 있으니까 속에 있는 거 털어놓으면

인문/어학| 2013.01.09| 11페이지| 5,000원| 조회(789)

심리치료, 개인상담, 상담사례축어록

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