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[자원봉사]자원봉사자 및 대상자 면접■배치 과정

자원봉사자 및 대상자 면접·배치 과정. 1단계 : 면접 시작 - 편안하게 마음을 열도록.자원봉사 대상자에게 따뜻한 인사와 면접자 자신에 대한 소개, 자원봉사센터에 대한 소개 등을 통해 자원봉사 대상자가 편하게 느끼게 하고, 자원봉사 희망에 대해 감사를 표시한다..면접의 목적을 명확히 설명한다. 즉, 제시된 자원봉사자가 자신들에게 적절한지 그렇지 않은지에 대해 확인하는 것이 목적임을 느끼도록 해야한다. 또한 자원봉사 대상자 원하는 것이 무엇이며, 전체적인 면접 및 선발 배치과정이 어떻게 진행될 것인지도 설명한다. 2단계: 면접 실행- 구체적인 정보 탐색과 배치.자원봉사활동 신청서, 자원봉사자 면접서를 이용하 자원봉사 신청자에 대한 정보를 얻을 수 있도록 자연스럽게 알려준다..자원봉사 신청자에 대한 정보를 바탕으로 활동 가능한 봉사활동을 물색한다.- 자원봉사신청자의 자원봉사활동에 대한 기대와 목표, 참여동기에 따라 가능한 가장 적합한 자원봉사 활동처 및 업무를 소개하도 록 한다.- 기술과 재능, 잠재력을 소유한 자원봉사 신청자가 자신이 희망하 는 업무를 찾을 수 없을 때, 면접자는 무리하게 배치하려고 하기 보다는 오히려 다른 기관이나 단체에 의뢰하는 것이 바람직하다.- 자원봉사 신청자에게 자원봉사 업무에 대해 필요한 정보들(업무 의 필요성, 업무내용, 활동시간, 활동장소와 환경, 필요한 교육과 정 및 자격사항, 지도감독등)을 알려 주어야 하며, 동시에 자원 봉사 신청자의 다양한 질문에도 성실하게 응답해야 한다.. 3단계: 면접종결- 마무리는 유쾌하고, 명확하게- 면접의 종결은 간결하면서도 유쾌하게 이루어져야 한다. 우선 면 접을 통해 교환한 내용을 서로 검토하고 요약하는 것이 좋으며, 이후의 절차가 어떻게 이루어 질 것인지 정리해 준다..자원봉사 신청자를 배치한 경우 : 자원봉사 신청자에게 적절한 자원봉사 활동처나 업무를 제안한다. 그리고 앞으로의 진행 상황(언제부터, 어디서, 어떻게 활동을 시작하게 되는가)에 대해 확실히 알 수 있도록 알려준다..자원봉사 신청자를 배치하지 않는 경우 : 자원봉사 신청자를 거절 하는 것은 상당히 어려운 일이지만, 일단 면접자가 판단하기에 배치하기 어렵다고 판단되는 경우에는 공손하게 본인에게 현재 적절한 활동처가 없음 을 설명해야 한다.

사회과학| 2005.10.31| 2페이지| 무료| 조회(623)

자원봉사, 배치, 연계

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[자원봉사]재해시 임시자원봉사센터와 지역 리더의 역할

재해시 임시자원봉사센터와지역 리더의 역할Ⅰ. 현대사회와 재해구호자원봉사활동한국 사람은 어려움에 처한 사람을 보면 그냥 지나치지 못하는 심성을 가진 민족으로 알려져 왔다. 그러나 일제 강점시대, 한국전쟁에 이은 1960년대 이후의 급격한 산업사회로의 진입에 따라 도시화가 진행되고 농촌이 피폐해짐에 따라 고유의 공동체가 급격히 붕괴하고 서구의 물신주의, 이기주의가 유입되면서 점차 이러한 고유의 전통은 무너져버렸다. 그러나 올림픽, 월드컵과 같은 국제 행사가 늘어나고, 루사 , 매미 와 같은 재해로 인해 자원봉사활동이 활발해지면서, 자원봉사활동을 통한 새로운 공동체 의식의 회복이 조금씩 일어나고 있다.현재 한국사회는 점차 고령화 사회가 진척됨에 따라 서로 돕지 않으면 살아갈 수 없는 사회로 변화하고 있으며 개인의 능력과 가족(자녀)의 도움만으로는 생활할 수 없게 되는 시대로 진입하고 있다. 따라서 지역사회에서는 서로 도와가며 살아가지 않고서는 생활을 유지할 수 없게 되었다.지구환경의 변화로 인해 자연재해는 점차 다양해지고 또 발생주기도 짧아지고 있으며 피해규모는 나날이 새로운 기록을 갱신할 정도로 규모가 커져가고 있다. 재난을 겪으면서 한국사회에서는 개인의 힘만으로는 재난을 이겨낼 수도 없으며 개인의 고통도 치유할 수 없다는 상황에 처하게 서로 돕지않으면 살아갈 수 없다는, 즉 더불어 살아가는 마음 이 구체적으로 재난시 자원봉사활동으로 표출되고 있다. 이러한 상황에서 지역은 지역 주민의 손으로 지킨다는 지역중심의 활동으로 확산되어가고 있다.1. 재해구호자원봉사의 정신너와 내가 아니면 누가 지키랴!지금까지 자원봉사활동은 다른 사람을 위한 활동을 하는 것이라고 생각해왔다. 그러나 재해구호자원봉사활동은 자신을 지키는 것, 내가 살고 있는 마을을 지키는 것이 기본이다. 자원봉사 (volunteer)의 원래 의미에는 사람을 섬기다 자유의지 외에 절실히 원한다 , 자신을 지킨다 는 뜻도 포함되어있다. 자원봉사활동을 하고자 하는 사람은 우선 스스로 지킨다는 것, 자신이 무사하지경우 그 현장에 재해에 대비한 훈련을 받은 사람이 많이 있었다면 훨씬 많은 인명을 구했을 것이다.대구 지하철 참사에서 알 수 있듯이 재난은 온 가족이 함께 집안에 있을때 일어나지 않는다. 아버지는 회사에, 어머니는 집에, 아이들은 학교에, 이렇게 뿔뿔이 헤어져 있을 때 재난이 일어날 수 있다. 따라서 개개인이 재해와 재난의 현장, 바로 그 장소에서 리더가 되어 행동을 취해야한다. 지하철 사고를 다시 예를 들어보자. 현재 운행되고 있는 지하철에는 승무원이 한 두사람 밖에 없다. 그러나 승객은 수백명이 타고 있다. 사고가 나서 현장에서 승객들을 신속하게 대피시키고 진화작업을 할 수 있는 사람이 필요할때 재해구호자원봉사 리더교육을 받은 사람이 현장에서 슬기롭게 승객을 대피시키고 초기 진화에 나선다면 훨씬 많은 인명을 구하고 재산피해를 줄일 수 있을 것이다.(2) 시간경과에 따른 구분1 예방단계재해구호자원봉사활동을 하기 위해서는 무엇보다 자신과 가족이 무사해야한다. 그러므로 나와 가족의 안전을 먼저 살펴야한다. 풍수해에 대비하여 집안팎에 위험한 곳은 없는지, 재해가 발생했을때 대피할 수 있는 방안은 세워두었는지, 이러한 문제에 대한 점검을 해야한다. 그 다음으로 필요한 것은 이웃과의 교류이다. 이웃에 독거노인이나 몸이 불편한 사람, 또는 이주 노동자와 같은 외국인이 있으면 이웃들끼리 역할을 정해서 재해가 발생했을 때 안부를 확인하고, 대피할 때 서로 지원할 수 있는 구조를 만들어 놓는 것이 필요하다. 자주 이야기하고 있는 네트워크 만들기는 이러한 이웃들간의 만남, 교류를 통해 자연스럽게 만들어진다. 특히 개인주의가 확산되고 있는 도시지역 거주자들의 경우 이웃과의 교류는 안전을 지키는 가장 중요한 요소가 된다.2 응급구조활동 단계재난이 발생하는 현장에 있을때 재해구호자원봉사 리더교육을 받은 사람은 어떻게 해야할까, 우선 스스로 판단해서 행동 하는 수밖에 없다. 대구지하철 참사의 순간을 생각해보면 그 순간에는 누구하나 어떻게 하라고 지시할 사람이 없다. 경찰도, 소방서도요하다.임시자원봉사센터는 이러한 역할을 수행하는 곳이다. 또한 재해지역으로 통하는 도로가 두절되어 자원봉사자나 구호물품이 시· 군·구청까지 들어가기 어려운 상황일 경우에 지역 으로 진입하는 도로 입구에 임시로 자원봉사캠프를 설치하여 구호물품 접수나 자원봉사자 접수 및 배치를 할 수 있다.지금까지 재해시 구호활동 체제는 재해가 발생하면 전국적으로 임시자원봉사센터가 만들어지기 보다 시·군·구청의 여러 부서에서 자원봉사자 접수·배치·피해상황파악·장비지원등 역할을 나누어 한다. 그러다보니 업무의 축적이 이루어지지 못한 상황에서 이루어지는 역할분담으로 인해 자원봉사자의 현지안내, 작업관리가 되지 않고, 활동의 성과가 쌓이지 않은 모습을 보이기도 했다. 따라서 이후에는 이러한 현장캠프로서의 역할을 하는 임시자원봉사센터의 설립이 필요하며 그러한 임시자원봉사센터에서 활동을 할 수 있는 읍· 면· 동 단위의 자원봉사리더의 양성이 필요하다. 재해구호자원봉사리더는 이러한 임시자원봉사센터의 활동개시부터 활동종료까지를 운영하는 역할을 해야 한다.1. 재해발생부터 임시자원봉사센터의 개설까지(1) 동료모집: 지역의 동료들과 정보 및 의견 교환재해발생 직후에는 재해상황에 대한 자세한 파악을 하기 어렵다. 우선 모여있는 사람들끼리 정보를 교환하고 이후 자신들의 역할과 일정을 협의한다.(협의기관 : 자원봉사단체 리더, 지방자치단체, 자원봉사센터, 지역의 종교단체 등)(2) 정보수집: 피해상황을 알기위한 정보수집1 직접 재해 현지에 가서 정보를 수집하는 방법2 행정기관 (재해대책본부 및 지자체)로부터의 정보수집3 지역의 자원봉사센터나 과거에 자원봉사센터를 개설한 단체로부터의 정보수집(3) 설립결의 : 임시자원봉사센터의 개설에 관한 의견이 모아지면 설립결의 를 하고 구체적인 실행작업 계획을 짠다(4) 활동개시를 위한 준비1 지역의 자원봉사센터, 전국규모의 자원봉사단체에 도움을 요청하자2 임시자원봉사센터의 개설을 위한 구체적인 준비 착수3 개설을 위한 환경(수해때라면 물이 빠진 후)이 마련되면 바 필요로 하고 있는가.지역의 자발적인 움직임에 방해가 되는 것은 아닌가와 같은 사회적인 필 요성을 파악2 개별 요구의 파악.행정기관과 현지의 자원봉사센터의 요구내용을 듣고, 자원봉사자의 협력을 필요로 하는 사람의 개별적인 요구의 파악3 자원봉사자의 욕구의 파악.재해구호활동에 자원봉사의 요구의 파악이 필요할까 라고 생각하기 쉽지만 활동의 현장에 있어서 직접적인 활동을 전개하는 자원봉사자의 자발적인 생각을 중요시 하는 것이 필요하기 때문이다.(1) 일감조사에서 필요한 것1 면담재해 시에는 이재민이 센터를 방문해서 일감을 요청할 여유가 없으므로 대부분이 전화를 통해서 하게 된다. 따라서 전화를 받는 사람은 단순히 전화접수에 그치는 것이 아니라 일감 접수를 하기 위한 전문성과 경험이 필요하다. 자원봉사자를 파견해야 하는지, 안해도 되는지에 대한 판단이 잘 서지 않은 경우에는 실제로 현장에 가서 보는 방법도 필요하다. 막상 이재민의 요청대로 자원봉사자를 파견했다가 막상 봉사자들이 할일이 없어서 빈둥거리게 되는 경우도 생기기 때문이다.2 상황에 따라 일감은 늘 변한다.일생생활과는 달리 재해시의 일감은 끊이지 않고 또 때에 따라 변하는 것이 특징이다. 재해 발생당시에는 긴급인명구조와 안부확인이 가장 중요하지만 그 다음에는 의식주의 확보, 주거환경 정비(쓰러진 나무 치우기, 토사제거, 가재도구세척, 집안 정리, 소독 등)를 거쳐 농작물 피해복구(비닐하우스 철거 및 수해잔해 치우기 등)등 시간의 흐름에 따라 활동내용도 바뀌어간다. 임시자원봉사센터가 봉사자의 접수, 안내 업무만으로도 벅차 미처 이런 활동의 흐름을 놓치게 되는 경우가 있으므로 주의한다.(2) 일감조사의 판단근거재해가 발생한 당초에는 무슨 일이든지 하지 않으면 안되는 상황에 놓이게된다. 그러나 긴급시기가 지나고 상황이 안정되면 무슨 일이든 다한다 는 자세보다는 일감에 대해 제대로 파악한 후 봉사자를 파견해야한다.1 위험성토사재해로 인해 지붕이 기울어진 집에 파견해도 좋은지를 판단한다.2 영리공장이나 점포의 정리등과생활정보쓰레기의 처리방법, 수도, 전기, 가스등 라이프 라인의 복구시기, 생활을 재개하기위해 필요한 정보, 영업을 다시 시작한 가게, 의료기관등 생활을 회복하기 위한 정보. 지역이나 재해의 종류, 재해가 발생한때부터 시간에 따라 필요한 정보는 차차 변해간다. 예를 들면 대피소에서 장기간 지내야하는 상황일때 집근처에 일반인들이 접근하기 어려운 경우 전문자원봉사자가 마을의 모습을 촬영해 대피소에 있는 이재민들에게 보여준다던지 하는 것은 당장의 생활복구에는 필요하지 않은 정보일 수도 있으나 이재민을 배려한 정보일 수 있다.4 응급구호기관에 관한 정보대규모 재해인 경우 지역의 병원이나 보건소도 일반건물과 같이 커다란 피해를 입을 수 있다. 병원이 재해를 입었을 경우 입원환자 응급처치를 비롯한 응급구조 활동을 펼치지 않으면 안된다. 이런 상황에서는 의료기관도 다수의 사상자를 치료해야 하고, 만일 단전, 단수, 전화불통, 의약품 부족 같은 어려운 점이 발생할 수도 있고 지역에 있는 약국도 영업이 불가능하게 될 가능성도 있다. 따라서 이러한 상황에 대비하여 부상자들을 수용할 수 있는 병원의 정보를 수집해야 한다.5 도로·교통에 관한 정보도로유실은 자원봉사자들의 정보 수집활동이나 초기 구호작업, 대피 등 여러 가지 면에서 장애를 주지만 특히 소방 활동이나 응급구조 활동, 응급구호물품의 운송 등 차량을 이용한 활동에 있어서 도로정체는 치명적인 피해를 준다.중요한 것은 통행이 불가능한 도로 뿐만 아니라 통행가능도로 를 파악해두는 것이다. 가능한 차종별로 통행을 할 수 있는지에 대한 자세한 정보가 필요하다도로 파손, 함몰, 담장 및 가옥 파손으로 인해 통행이 불가능한 곳은 없 는지.육교, 다리 및 고속도로의 피해로 인한 교통장해는 없는지.교통신호 점멸 및 교통정체로 인한 교통장해는 없는지.도로침수와 시설물 파손으로 인한 교통장해는 없는지.통행 가능한 (응급복구가 가능한)도로는 어디인지.6 대피에 관한 정보재해가 발생하면 대피를 해야하는지에 대한 판단과 어디로 대피해야 하는지에 대

사회과학| 2005.10.31| 29페이지| 무료| 조회(284)

자원봉사, 리더, 재해

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[학교사회사업] 학교사회사업의 실천모형 평가B괜찮아요

[학교사회사업의 실천모형]학교사회사업실천이 발달되면서, 서로 다른 실천모형을 가지게 되었다. 실천모형은 설명적 모형을 위해 설정한 범위 내에서 핵심적 사실, 중심생각과 개념, 그리고 이들간의 관계의 설명 혹은 표현 즉, 인식될 수 있는 현상의 복잡성을 단순하게 구성한 것으로 정의될 수 있다.Ried와 Epetein은 모형이란, 일정한 종류의 치료가 수행되어지는 방법을 설명하는 일관성 있는 일련의 방향이다. 모형은 기본적으로 정의적이고 설명적이다. 그것은 보통 실천가가 무엇을 하기를 기대되는가 혹은 실천가가 보통 주어진 조건 하에서 무엇을 수행 가는가를 설명한다(Ried & Epetein, 1972:7-8)." Kettner는 모형을 분석하고 비교하기 위해 몇몇 요인을 결정했다(Kettner,1975:629-642). 요인은 이론적 실증, 중재의 수준, 표적집단 혹은 체계, 워커의 역할과 책임, 목적과 목표, 사정의 방법, 사용되는 전략 등이다. 이러한 모형은 그 당시의 환경적 상활하에서 이루어진 특별한 실천욕구에 맞춰 개발되었다.학교사회사업의 지식기초는 체계, 의사소통, 학습, 사회학습, 행동수정 그리고 인간성장과 발달이론 등으로 이루어져 있다. 학교사회사업가들은 일반적으로 한가지 이론 뿐 아니라 다양한 이론들을 결합하여 사용한다.그래서 많은 연구에서 학교사회사업의 실천모형을 구하기 위하여 노력하고 있는데, 이것은 문헌과 실천에서 나타나는 주요한 주제, 사고 그리고 개념 등을 포함하여 이루어진다.Kelley는 학교사회사업실천의 몇가지 역할을 중심으로 실천모형을 정리하였다(Alderson,1972:59). 1일반사회사업가 2직접서비스 3팀의 지도자 4자문가 5지역사회 조직가 이다. 그는 이러한 역할 중에서 자신이 기능해야 하는 방법을 학교와 지역사회의 자원과 상황을 고려하여 전문적으로 선택해야 된다고 설명하였다.Grande는 학교사회사업의 실천모델을 지역사회-학교 또는 지역사회 조직모델, 의 사소통과 중재모델, 학교변화-학교관계모델, 팀모델-전통적 의료모델, 문회사업방법에 기초를 두고 있다.1 학교에서 어려움을 가진 학생과의 개별사회사업2 교사와 다른 학교관련 직원과의 전문적 관계수립3 부모와의 개별사회사업4 지역사회기관과 함께 하는 사업5 지역사회에 학교프로그램을 해석해 주는 것주로 학생과 그의 부모에게 가능성을 부여하고 지지해주며, 학생 개개인을 돕는 방향으로 학교 내에서 협력하고 상담해 준다. 전통적 임상모형에 대한 비평이 거세었음에도 불구하고, 이 모형은 놀랍게도 계속되었다. 모든 가능성 면에서 이 모형은 오늘날 미국에서 실행되는 학교사회사업의 방법으로 가장 우월하다고 평가받고 있다. 이러한 평가는 학교가 수용적이라는 면이 학교직원에게 매우 만족스럽기 때문이다. 학교사회사업가의 출석관련 업무에 많이 활용되었다. 더욱이 이 모형은 지역사회가 붕괴되고, 변화되었을 때 중산계급 지역에 위치해 있는 학교에서 영속성이 있다고 증명되었다.근래에 임상적 정상화 개념이 부각되면서 개인, 가족과 집단에 대한 직접적인 서비스가 증가되면서 상담이 더욱 더 강조되었다. 사회사업가의 확대된 역할은 현재의 상황에서 이 모형이 더 잘 존속될 수 있도록 만들었다.제 2 절 학교변화모형학교변화모형의 초점은 보통 기관변화모형 으로 불리어지는데, 적절한 사회적 교육적 기대에 대처하는 학생의 능력에 장애가 되는 학교의 역기능적 규범과 조건을 찾아내는데 있다. 학교 내에 있는 모든 사람 - 학생, 교사, 행정가, 기타 - 이 학교사회사업가의 개입을 위한 잠재적 표적들이다. 비행으로 확인된 학생은 역할에 많은 제약이 있기 때문에, 학교에서 생산적 방법으로 기능하는데 어려움을 가진다. 이 모형에서 학교사회사업가는 행정가와 교사가 학습과 적응을 막는 학교조건을 변화시키도록 돕고, 학생과 가족에게 역기능을 감소시키도록 도울 수 있는 집단사회사업서비스를 제공한다. 이 모형에서 학교사회사업가의 우선적 역할은 변화 매개인, 집단 촉진자 그리고 촉매자, 옹호자이다.이 모형의 주요 초점은 특히 학교규범과 조건에 있으므로 클라이언트체계는 학교로 간주된다. 학교에 사무직원에게 지역사회의 구조와 영향력 있는 사회적 요인을 설명해야 한다. 지역사회학교모형의 주요 목적은 학교에 대한 지역사회의 이해와 지지를 향상시키고, 소외된 학생을 지원하는 학교프로그램을 발달시켜, 학생의 학습과 학교에서의 적응력에 영향을 미치는 조건을 향상시키는 것이다. 이 실천모형의 관심은 학교와 지역사회의 관계에서 증가된 장애, 도시학교문제에 대한 인식과 배려, 청소년 범죄, 퇴학, 실업, 소외된 집단 등에 있고, 이러한 학생에 대한 지역사회의 관심이 사회사업을 학교 안으로 옮겨 놓았다고 본다. 특히 Nebo는 사회사업의 모든 방법에서 사회사업가는 지역사회조직에 통합된다고 주장하였다. 그리고 어떤 사회사업가도 지역사회조직 방법을 사용하지 않고 성공적으로 기능할 수 없다 고 덧붙였다(Nebo1963:105)0 그런데 일반적으로 지역사회는 학교의 목적, 규범과 조화되어 있지 않고, 학교에 대한 이해가 부족하며, 학교에 대해 의심이 많다. Hourihan은 지역사회접근이 모든 학교와 지역사회에 관련되어 있다고 주장하고 학교사회사업가들이 전통적 임상역할을 그만두고 지역사회접근을 포함한 좀 더 창조적인 방식을 채택하여야 한다고 주장하였다(Hourihan,1965:134). 하지만 이러한 주장은 도시 학교와 주로 혜택 받지 못한 집단이 있는 학교로 한정되어 있다.빈곤, 시민권, 다른 영역에 관련된 연방정부의 법률제정은 사회사업을 더욱 더 강하게 지역사회로 향하게 하였고, 유아교육프로그램은 학교사회사업가가 가족과 지역사회에 제공하는 가정방문서비스의 발달에 영향을 미쳤다.문제의 근원은 빈곤, 혜택 받지 못함, 박탈 그리고 학생과 교직원을 자극하는 다른 사회조건을 포함한다. 교직원은 문화적 차이와 빈곤의 영향에 대해 충분한 이해가 부족할지도 모르고, 더욱 효과적으로 일하기 위한 특별한 지식과 기술을 필요로 한다.Costin은 Alderson의 지역사회 학교모형보다 학생, 학교와 지역사회의 관계에 좀더 초점을 둔 학교-지역사회-학생 관계모형을 제시하였다(Costin, 되는 학생전문가팀을 구성함 ; 팀내에서 다양한 기 술을 발휘할 수 있도록 유동성을 최대한으로 유지하지만 문제해결을 위한 단일접근과 팀의 권위를 지켜야 함 ; 팀 구성원과 도울 수 있는 사람사이 에 정보와 생각을 나눌 수 있도록 개방적인 것을 강조함지지적인 이론사회학습이론 ; 체계이론과 그것으로부터 파생된 이론(조직발달, 상황이론, 역할분류와 체계문제)※자료 : Allen-Meares, Washihgton & Welsh, Social Woker Service in School,Prentice-Hall, Inc, 1986.Hourihan은 이 모형에서의 학교사회사업가가 수행해야 하는 업무를 다음과 같이 제시하였다(Sarri & Maple, 1972:65).1 학생과 가정에서 나타나는 학생과 부모의 문제, 학생과 부모가 처리해야 할 지역문제, 이러한 문제에 대한 지식을 획득해야 한다.2 교직원에게 지역사회요인의 역동성을 설명하고 이해시켜야 한다.3 지역사회조직활동에 자신을 포함시켜야 한다.4 지역사회구성원이 문제를 제기하고, 학생의 욕구에 대응하지 못한 지역사회의 조건을 재형성할 수 있도록 해야한다.5 학교에서 제공되는 프로그램에 대해 지역사회를 교육하고, 이러한 프로그램에 참여하도 록 지원하며 학교의 교육프로그램을 이해할 수 있도록 도와주어야 한다.이 모형에서 대한 비판으로는 첫째, 이 모형에서 요구되는 방침에 따라 기능하기 위한 사회사업가의 준비이다. 이것은 사회사업가의 기술과 태도에 관련이 있다. 일반적으로 학교에서 이러한 활동을 수행하기 위해서 필요한 훈련과 기술이 있다는 것이 명백하다.둘째, 사회사업가의 정체성과 성실성에 관한 질문이 제기될 수도 있다. 지역사회가 학교에 대한 문제를 제기하도록 도와주고 사회사업가가 지역사회를 옹호해야 될 때 학교 내에서 어려운 변화중개자의 위치에 있어야 하는 것이다. 이것은 효과성의 문제를 제기한다. 많은 사회사업가들은 자신을 고용하고 있는 학교에서 그들의 지위를 위태롭게 한다는 이유로 지역사회의 대변인으로서 제대로 기능성을 나타내기 위해 클라이언트 체계내의 사람과 상담을 하고 정보를 주고받으며 중재계획의 진전을 점검하고 서로의 관점을 중재하는 것6 학교-지역사회-학생-부모의 관계력과 그들을 해석하는데 작용하는 영향력을 사정하는 것4. 사회적 상호모형과의 차이점생태체계모형과 비슷한 실천모형이 사회적 상호작용모형이다. 이 모형은 개인과 집단의 행동에 영향을 미치는 상호간의 영향력을 강조하고 사회사업가는 개인과 그의 사회가 자기실현을 위한 상호필요성으로 인해 서로를 찾아 나서는 과정을 중재하는 것이다. 이모형이 생태체계모형과 다른 점은 문제를 관망하는 초점이 좀 더 학생에게 있고 주변환경의 상호작용을 중시하지만, 환경을 변화하는 체계로 인정하지 않고 있다.생태체계모형은 커다란 잠재력을 지니고 있는데 학교사회사업가는 체계의 기능을 강화하고, 장애물을 제가하도록 지원하며, 체계사이의 의사소통을 촉진하여 체계가 개방되도록 노력해야 한다. 학생의 생태학적 배경{{법률 및경찰{{{{기타 기타{{{{{{{{종교기관 학교: 교사, 교우, 의료기관{{선후배{{{학생가족 지역사회{친인척 이웃, 친구{{{{{{사회복지 문화기관여가시설사회: 정치/경제/이념/사회/문화체계학생들이 속해 있는 학교체계 그리고 이를 둘러싼 환경체계의 틀로써 학교사회사업의 기본모형은 과 같이 제시할 수 있다. 학생들의 생태학적 환경을 구성하고 있는 구체적인 요소들은 매우 다양한데, 는 그 요소들의 구성을 보여주고 있다. 학생의 생태학적 환경은 직접 그 장에 소속되어 밀접하면서도 직접적인 영향을 받는 인접환경인 가족과 친인척, 학교 안에서의 교사, 교우, 선후배, 그리고 좀더 확대해서는 지역사회 안에서의 친구, 이웃을 포함한다. 또한 학생의 생태학적 환경은 사회복지기관, 의료기관, 종교기관, 법률 및 경찰기관, 문화여가시설, 기타시설 등의 외부체계도 포함하며 이들을 통해 영향을 받고 있다. 학생이 속해 있는 국가나 도 등의 좀더 큰 사회를 특징 짓고 있는 정치/경제/사회/문화/이념적 체계들도 학생의 생태학적 환경을 구성하고 역할

사회과학| 2004.04.09| 13페이지| 무료| 조회(752)

학교, 학교사회사업, 사회사업

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[사회복지] 정신의학적 증상학(psychiatric symptomatology) 평가B괜찮아요

G21950145 사회복지학과 4학년 이성재정신의학적 증상학(psychiatric symptomatology)Ⅰ 정신병리학(psychopathology)정신병리학은 정신질환에서 비정상적인 행동, 사고, 의식 등으로 나타나는 증상들의 원인 및 그 표현에 대한 연구이다.정신과 의사는 정신현상에 대해 관찰하고 기술하여야 하는데 이때 증상, 징후, 증후군, 장애 등 적절한 용어와 개념에 대해 알아야 한다. 그리고 정신장애의 진단, 경과, 예후, 병태생리, 원인 정신역동적 설명에 대해 연구하여야 한다. 이 분야에서는 Emile Kraepelin이 선도한 기술정신의학(descriptive psychiatry)은 정신병적 증상들을 기술하고 분류하고 명명하였으며, Freud 등의 정신분석학 내지 역동정신의학(dynamic psy-chiatry)은 증상의 발생과정을 설명하였다.1. 정상과 이상세계보건기구(WHO)는 건강한 상태란 "육체적·정신적·사회적 및 영적 안녕(well-being)상태가 유지되는 것"으로 정의하고 있다. 이 점에서 정신건강은 신체건강 이상으로 이생에서 중요하게 인식되어야 한다.여기서 우리는 정상(normal)과 이상(abnormal)의 개념 내지 건강과 불건강의 개념을 비교·검토해 보아야 할 것이다. 흔히 우리는 누구에게서나 빈번히 볼 수 있는 행동을 할 때 정산(normal)이라고 하고, 흔하지 않고 눈에 거슬리는 행동을 할 때 이상(abnormal)이라고 하기 쉽다. 그러나 건강하다 할 때에 그 기준은 실제로 다양하다.1) 보통상태(average)일 때, 건강하다고 볼 수 있다. 즉 무엇이든 극단적이면 비정상에 속한다는 것이다. 이는 통계학적 입장에서 정규분포상 다수가 중간에 속하며, 이 상태가 정상적이라고 보는 개념이다. 그렇다고 평범한 것을 바람직하다고 할 수는 없다. 이 개념은 인간의 행동에 대한 규범적 연구를 할 때 사용된다.2) 병이 없을 때, 즉 정상(normal)일 때, 건강하다고 볼 수 있다. 그러나 병이란 겉으로 쉽게 드러나지 않는다. 범위내의 행동, 신경증적 또는 정신병적 증상이 나타나게 된다. 그러므로 치료를 위해서는 증상을 만드는 주체인 인격장애에 대한 이해가 선행되어야 하는 것이다.따라서 치료란 비효과적인 병적 적응을 변화시키거나, 이의 결함이 이미 영구적으로 되었을 때 다른 행동방식을 개발해서 대신하도록 하는 것이다.Ⅱ. 증상론(symptomatology)정신과 의사가 사람들의 정신상태를 잘 파악해야 할 이유는 여러 가지이다.즉 ① 정확한 진단을 내리기 위해② 효과적인 치료를 시행하기 위해③ 적절한 예후를 알기 위해④ 가능한 한 충분히 정신의학적 논쟁점을 분석하기 위해⑤ 다른 의사들과 효과적으로 의사소통하기 위해서이다.이를 위해 의사는 정신과적 용어를 잘 알아야 하며, 사람의 행동과 감정에 있어 그 징후와 증상들을 인지하고 규정할 수 있도록 교육받아야 한다. (징후란 의사의 관찰 또는 객관적 소견이다. 증상이란 환자에 의해 묘사된 주관적 경험이다.)다음은 정신의학에서 사용되는 징후와 증상들이다. 대부분의 징후와 증상은 정상행동에 그 뿌리를 두고 있으며 병적 수준과의 사이에는 스팩트럼과 같이 다양한 수준으로 표현된다.1. 행동의 장애(disorders of activity)이는 충동, 동기, 소원, 욕구, 본능, 갈망 등이 개인의 행동이나 운동으로 표현디는 바와 같은 정신의 측면이다.(1) 표정과 태도(facial expression and attitude)환자의 표정이나 태도는 하나의 의사소통의 수단이므로 증상으로도 나타날 수 있다. 힘없는 태도와 우울하고 무표정함은 우울증에서 볼 수 있다. 의심하는 듯한 방어적 내지 거부적 태도, 괴상한 자세, 무의미한 웃음이나 찌푸린 얼굴 등은 정신분열병에서 흔히 나타난다. 바보스러운 표정은 정신지체에서 무례한 태도는 인격장애에서, 과장적·연출적·의존적 내지 유혹적 태도는 히스테리성 인격장애에서 볼 수 있다.(2) 행동증가(increased activity)행동증가는 정신운동이 증가되어 있는 상태로서 계속 변화하므로 목적달성이 어렵다. 조증에서.충동적 행동은미리 계획되거나 심사숙고된 요구에 의해서가 아니라, 감정의 지배아래 순간적이고 돌발적인 행동을 폭발적으로 일으키는 현상이다. 충동적 행동이 공격적으로 표현될 때, 폭언, 폭행, 파괴, 방화, 자해, 살인 등을 저지를 수가 있다. 정신박약에 의한 발달장애, 술 또는 환각제 중독 같은 뇌기능의 장애, 초자아결함 등 여러 가지 이유로 인한 충동억제의 장애가 나타난다. 대체로 분노와 공격성, 기타 본능적 충동을 억제하는 능력을 학습하지 못했기 때문이다. 행동화란 용어는 이와 비슷하게 무의식적 욕구나 충동, 환상 등이 행동으로 직접 표현되는 것이다.(9) 자살(suicide)자살, 자살기도, 자살의도 등은 대체로 사랑의 결핍과 무능감, 거부감을 느끼기 때문이거나 자기를 버린 사람에게 죄책감을 불러일으키기 위한 수가 많다. 대상에 대한 증오와 복수의 감정이 자기에게로 향해졌을 때에도 자살한다. 죽은 사람의 기일에 자살을 기도하는 것에서 볼 수 있듯이 자살은 죽은 사람과의 상상적 재결합이 목적이 되기도 한다. 나쁜 자신을 죽이고 새로운 자신으로 다시 태어난다는 재 탄생의 목적도 있다.알코올중독, 정신분열병, 우울증 환자에 자살자가 많고 퇴원 후에는 6개월 이내에 많다. 최근 청소년층에서 자살이 빈번해지고 있어 활발한 논의대상이 되고 있다.2. 지각의 장애(disorders of perception)지각이란 물리적 자극을 심리적 정보로 변화시키는 과정으로 감각자극이 의식화되는 정신과정이다.(1) 인지장애(agnosia)기질적 뇌장애 때문에 사물을 인지하거나 감각자금의 의미를 해석하지 못하는 것이다. 특수한 형태로서는 자신의 병을 인정하지 않는 것이고, autotopagnosia는 somatopagnosia라고도 하는데, 자신의 신체부분을 인정하지 않는 것이다. Astereognosia는 촉각으로 사물을 인식하지 못하는 것이다. Visual agnosia는 사물이나 사람을 보고도 몰라보는 것이다. Prosopagnosia는 얼굴을 인지하지 못하는 것이다. 기타 지의 모양이나 크기가 다르게 느껴지는 환각, 몸이 움직이는 것 같이 느껴지는 환각 등이다. 흔히 환각제에 의한 환각에서 볼 수 있다.⑦ 신체환각(somatic hallucination)신체내 또는 신체를 향해 무언가 일어나고 있다는 환각으로 주로 내장에 관련되며 cenesthetic hallucination 이라고도 한다.3. 사고의 장애(disorders of thought)사고란 목적을 향한 생각들이 흐름으로 문제점이나 과제에 의해 시작되어 현실적인 결론에 도달하는 연상행동이다.(1) 사고형태의 장애(disorders in 속 form of thought)정상적 사고란 이성과 논리에 따른 합리적 사고이다. Dereism은 정신기능이 논리적 경험과 일치하지 않을 때이다. 자폐적 사고나 백일몽, 마술적 사고 등은 무의식적, 자기중심증 또는 본능적 욕구에 따른 것으로 현실을 무시한 비논리적 사고이다.구체적 사고란 문자적 사고로 은유의 사용이 없고 의미의 뉘앙스를 이해하지 못하는 1차원적 사고이다. 반면 추상적 사고는 의미의 뉘앙스를 알고 다차원적이며 은유와 가설을 이해하는 사고이다.(2) 사고진행의 장애(disorders in prodess of thought)사고진행이란 연상의 속도와 그 방식을 의미한다. 대개 완전한 연결이 없이 한 내용에서 다른 내용으로 이동되어 언어가 지리멸렬할 때는 연상의 이완, 또는 derailment로 표시된다.① 관념분일(flight of ideas)한 생각에서 다른 생각으로 계속 연상이 빨리 진행되며 목적에 도달하지 못하는 것이다. 빗나가는 사고라고도 한다. 가속된 내적욕구와 주의산만 때문이며 조증에서 흔히 본다. 특수한 예로서 음향연상은 음에 따라 새로운 관념이 연상되는 것이다. 예를 들어 우연히 시작된 '사' 발음 때문에 '사람, 사슴, 사랑…' 등으로 무의미한 언어의 연결을 보인다.② 사고지체(retardation)사고의 시작과 진행이 느린 것이다. 흔히 목소리도 낮다. 우울증에서 본다.③ 보속증(perseveration)한hello syndrome)이라고도 하며 자신의 배우자나 사랑하는 사람이 부정하다고 믿는 망상이다.* 연애망상(delusion of loving) : 누군가 자기를 몹시 사랑하고 있다고 믿는 erotomania, 존재하지 않는 사람 또는 죽은 사람이 자신을 사랑한다고 믿는 phantom lover syndrome, 유명한 인사가 신분 때문에 몰래 자기를 사랑한다고 믿는 De Clerambault증후군 등이 있다.* 빙의 망상(delusion of possession) : 귀신, 악령, 동물이 자신의 몸 속에 들어와 지배한다는 망상이다. 비슷하게 자신의 동물이나 괴물로 변신했다는 망상, 즉 lycanthropy도 있다.* 기 타 : 공상적 거짓말은 공상을 사실로 믿고 거짓말하는 것이다. 자아광(egomania)은 자기 자신에게 병적으로 집착하는 것이다. Monomania는 하나의 병적 현상에 병적으로 집착하는 것이다. 대양적 느낌(oceanic feeling)은 unio mystica라고도 하는데 이는 자신이 무한한 힘의 존재와 신비적으로 합일했다는 느낌이다. Noesis란 자신이 타인을 지도하고 명령하기 위해 선택되었다는 느낌과 함께 계시를 받았다고 생각하는 상태이다.③ 강박사고(obsession)사고체험의 장애로도 분류되는데, 이는 의식적으로 원치 않음에도 불구하고 계속적으로 같은 생각이 의식에 떠오르는 것이다. 예를 들어 의혹, 원인탐색, 계산을 반복하는 경우 등이다. 대개 공포, 우유부단, 의식과 같은 강박행동들이 동반된다.④ 공포증(phobia)사고체험의 장애로도 분류되는 것으로 어떤 대상이나 상황에 대해 불합리하게 무서워하며 피하려는 상태이다. 대상에 따라 단순공포, 대인공포, 동물공포 또는 상황에 따라 광장고초, 고소공포 등 여러 가지가 있다.⑤ 건강염려증(hypochondria)신체건강에 관해 과도한 관심을 갖는 것으로 흔히 어떤 장기가 특정 병에 걸리지 않았나 하고 걱정하는 것이다.4. 감정의 장애(disturbances of emotion)감정

의/약학| 2001.11.11| 18페이지| 무료| 조회(1,126)

정신보건, 정신의학, 증상학

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[미술치료] 미술치료

G21950145 사회복지학과 4학년 이성재▶ 미술치료란?미술치료는 궁극적으로 심신의 어려움을 겪고 있는 사람들을 대상으로 하여 그들의 미술작업, 다시 말하면 그림이나 조소, 디자인 기법 등과 같은 미술활동을 통해서 그들의 심리를 진단하고 치료하는데 목적이 있다.회화요법, 묘화요법, 그림요법 등으로 불리기도 하며 음악이나 놀이, 무용, 레크레이션, 심리극, 시 등을 이용한 예술치료의 한 영역이라고 말 할 수 있다. 미술치료를 연구해 온 사람들은 미술치료의 이론에 대한 몇 가지 입장을 지지해 왔으며 한편으로는 논쟁을 하기도 하였다.이를테면, Naumburg 등은 심리치료과정에서 미술을 매개체로서 이용하는 방법이라고 주장하고 있다. 그러나 Krammer 등과 같은 학자는 치료자의 역할을 환자가 만든 작품을 해석하는 것이 아니라 승화와 통합과정을 도와주는 것이라고 주장하고 있다. 즉 치료로서의 미술로 생각하고 있다. 나아가서 한편에서는 미술심리치료와 치료로서의 미술이라는 입장을 통합하는 견해를 취하고 있다(Ulman 등).어떤 입장을 취하든 간에 미술치료는 인간의 조형활동을 통해서 개인의 갈등을 조정하고 동시에 자기 표현과 승화작용을 통해서 자아성장을 촉진시킬 수 있다. 또한 자발적인 미술활동을 통해서 개인의 내적 세계와 외적세계간의 조화를 잘 이룰 수 있도록 도와주기도 한다. 즉, 학자에 따라서 여러 가지 의견이 있을 수 있고, 접근방법이나 적용대상에 따라 정신요법적 미술치료, 재활적 미술치료, 레크레이션적 미술치료 등으로 나누기도 하지만, 미술치료는 결국 이미지 표출과정에 있어서 비언어적인 커뮤니케이션 기법으로서 우위를 차지하고 있다. 이 기법을 반복적으로 시행함에 따라 언어성 이미지와 시각적 이미지에서 지금까지 상실, 왜곡, 방어적, 억제되어 있는 상황에서 보다 명확한 자기 상, 자기자신의 세계관을 재발견하여 자기동일화, 자기실현을 꾀하게 된다고 보는 것이다.미술치료를 왜하며 무엇을 제공해야 할 것인가에 대한 많은 논의가 있고 또 제한점도 있으나 미술치료는 다음과 같은 장점을 지니고 있다.첫째, 미술은 심상의 표현이다.둘째, 비언어적 수단이므로 통제를 적게 받아 환자의 방어를 감소시킬 수 있는 이점을 지 니고 있다.셋째, 구체적인 유형의 자료를 즉시 얻을 수 있다.넷째, 자료의 영속성을 들 수 있다.다섯째, 미술은 공간성을 지니고 있다는 점이다.여섯째, 미술은 창조성이 있으며 에너지를 유발시킨다.▷치료와 진단은 별개의 것이다.미술치료란 치료를 받는 사람이 적극적으로 미술창작 활동을 하게 함으로써 미술이 미술가들에게 줄 수 있는 모든 긍정적인 심리적 효과들을 정신치료 과정에 응용하는 것이다. 그런데 마치 관상이나 손금을 읽듯이 '아, 당신은 집에 불화가 있겠어. 바람을 많이 피겠어. 돈은 없겠어…'하는 식의 진단을 그림 한 장으로 즉석에서 내려주길 기대한다면 그것은 치료가 아니라 심리 테스트이다. '치료'란 '진단'과는 다른 것이다. 물론 병의 정확한 진단이 없이는 효과적인 치료의 방향 설정이 불가능하고 치료의 필요성조차 확인할 수 없지만, 교육에서도 IQ를 테스트하는 것과 한 아동을 참다운 사람이 되도록 가르치는 것이 별개의 것이듯 심리진단과 심리치료는 비록 밀접한 관계에는 있어도 서로 다른 입장이다.▷지나친 일반화는 곤란하다일반인들은 "붕어빵의 머리를 먼저 먹으면 이러이러한 성격, 배부터 먹는 사람은 이러이러한 사람, 꼬리부터 먹는 사람은 이러이러한 문제" 하는 식의 심리테스트를 좋아한다. 재미도 있지만, 세상만사 모든 것이 꽤 단순 명료한 것 같은 기분 좋은 착각을 주기 때문이다. 미술치료와 관련되어서도 '까만 색을 많이 쓰면 우울증의 염려가 있고, 빨간 색을 거칠게 쓰면 공격성이 있으며, 한 쪽으로 쏠리게 그린다거나 화면을 성기게 비워두면 대인관계에 문제가 있고, 인물의 눈 코 입을 안 그려넣으면 죄의식이 심하다' 라는 식의 단순한 등식이 성립되는 것처럼 사람들은 말한다. 복잡하게 신비화되어 있는 역사 깊은 미술을 그런 식으로 간단하게 해부해보려는 욕심에서 나온 것이다.▷병리학적 증거를 찾아 그림을 보는 것은 치료의 자세가 아니다하지만 사람들은 미술관에 걸려 있는 예술가들의 작품을 보면서 A=B, C=D 식의 단순한 분석을 요구하지는 않는다. 예술가들의 작품은 눈에 보이는 것 이상의 것이, 어떤 숨은 의미가, 심오한 상징이 내포되어 있다고 잠정적으로 생각한다. 그들의 작품은 여러 번 찾아가 보아야 하고, 오랜 시간을 두고 음미해야 하며, 천천히 그리고 신중히 이해하려고 노력해야 한다고 믿는다. 필요할 때는 그의 전기도 읽어보고, 미술사가나 비평가들이 써 놓은 작품에 대한 해석도 읽어보고 싶어진다. 미술을 모르는 문외한도 "너무 어려워서"라는 말로 자신의 해석을 대신한다. 그런데 왜 정신병 환자들이나 일반인들의 그림에 대해서는 그러한 단순한 일반론을 도출해내고 싶어하는 걸까? 그림을 정신병 혹은 심리적 문제의 증후로만 읽으려고 하면 그 사람이 정작 그 안에 담으려는 메시지 혹은 그 사람이 소리질러 보고 싶은 표현에는 마음의 귀를 열지 못한다. 그것은 '그 사람이 문제가 있다'는 것만 아는 공허한 판단으로 끝날 뿐이지 그 사람의 고통을 함께 느낀다거나 어려움을 함께 헤쳐나가려는 치료의 자세는 아니다. 문제가 무엇인지를 정확히 아는 것이 미술치료는 아니다.▶ 미술치료의 적용대상미술치료가 모든 사람에게 적합한 것은 아니다. 그러나 발달적 상담 입장이나 심리진단, 부적응자를 상담하거나 치료할 필요가 있는 경우 등에 유용하다. 선행연구나 연구자의 임상경험 등을 종합하여 적용대상의 예를 제시하면 다음과 같다.정신질환자(정신분열증, 우울증 등), 심신장애인(시각장애, 청각장애, 지체부자유, 정신지체, 정서장애 및 행동장애, 자폐성장애, 학습장애, 중복장애, 언어장애 등), 비행청소년(폭력, 절도), 이혼(별거)부부, 가족관계개선, 근친상간, 성폭행, 섭식장애 (대식증, 신경성 식욕부진 등), 학업부진, 입시 및 시험불안, 교우관계 및 인간관계개선, 자아성장프로그램, 산업상담, 주의력 결핍장애, 등교거부증, 노인치매, 노인상담, 신체질병자의 심리안정 등으로 넓혀져 있다.▶ 치료도구로서의 미술미술작업을 통해서 심리 상담이나 심리치료를 하는 것을 미술치료적 행위라고 할 수 있다. 대상에 따라 다양한 기법이 적용될 수 있으며 여기서는 몇 가지만 소개하고자 한다.테두리법은 내담자에게 도화지를 제시하면서 환자가 보고 있을 때 용지에 테두리를 그어서 건네주는 방법이다. 묘화를 자극하고, 공포를 줄일 수 있어 자아가 허약한 환자들에게 많이 사용되고 있다. 이때의 테두리 그리기 시에는 자를 사용하지 않는다. 또 원을 그려주고 원안에 그림을 그리거나 채색하게 하여 과잉행동, 주의산만 등을 통제할 수 있다.

예체능| 2001.10.21| 4페이지| 무료| 조회(635)

미술, 미술치료, 치료

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