*혜* 스토어

*혜*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

1개
전체 판매량

9개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 1개

[특수교육전공자]개별화 교육프로그램(IEP)

개별화 교육프로그램1. 개별화교육프로그램 (IEP)1 정의 : 개별 장애아동을 위해 작성, 검토, 또는 수정된 문서.2 IEP 작성의 목적 : 장애아동의 능력과 특성에 따른 적절한 교육을 보장학교와 가정과의 의사소통이나 연대 협력을 지원3 IEP의 기능- 관리기능 : 적절한 교육의 여부를 점검- 평가기능 : 계획된 목표와 아동의 진보가 일치하는 정도- 모든 관련된 사람들과의 의사소통기능4IEP의 작성 시기{한국(특진법 시행령 제14조 2항)- 매 학년이 시작되기 전까지- 학기 중에 배치된 경우 배치된 날부터 30일 이내에 작성미국- 적격성 판정 후 배치가 결정되기 30일 전※ 두 개발시기의 차이와 영향??차이 : 한국은 선 배치 후 프로그램 개발의 형태미국은 선 프로그램개발 후 배치의 형태를 갖는다.영향 : 교육프로그램의 성격이나 내용이 제한된다.- 장애 유아의 개별적 필요에 따라 프로그램이 작성되는 것이 아니라 학급이나 학교의 사정, 프로그램의 성격, 교사의 실행 가능성 등에 의해 영향을 받게 된다.2. IEP의 내용1) 한국 특진법 시행규칙 제 9조 3항1 대상학생의 인적사항2 현재의 학습수행 수준3 장·단기 교육목표4 교육의 시작 및 종료시기5 교수의 방법 및 평가계획6 기타 개별화 교육운영위원회가 정하는 사항2) 미국 장애인 교육법 IDEA1 현재의 학습 수행 수준2 장·단기 교육목표3 특수교육과 관련 서비스4 비장애학생과 함께 참여할 수 없는 정도5 주 정부나 지역 교육청에서 실시하는 학업평가에 팜여하지 않는 설명6 날짜, 빈도, 장소 및 기간7 전이 =전환교육- 14세 또는 그 이전 : 졸업 후 달성해야 할 목표- 16세 또는 그 이전 : 졸업 후를 준히하도록 도움8 학생의 향상에 대한 측정과 보고(평가계획)3. 개별화 교육 운영 위원{한 국▷ 특진법 시행규칙 제9조 2항1 위원장 1인을 포함한 5인 이상 10인 이하의 위원으로 구성2 위원장은 당해학교의 장3 위원회의 구성 및 운영 등에 관하여 필요한 사항을4 당해 학교의 학칙으로 정한다▷ 국립특수교육원 IEP 작성 운영 지침1 위원장(교장), 부위원장(교감), 주관(교무)2 초등저/초등고/중학부/고등과(학년주임)3 각 학년별 담임 및 협력교사4 치료교육 교사, 양호교사5 학부모{미 국1 학생의 부모나 보호자2 한 명 이상의 특수교사나 관련 서비스 제공자3 한 명 이상의 일반교사4 전환(전이)교육기관대표5 평가결과를 해석할 수 있는 자6 아동에 대한 지식이나 전문적 지식을 가진 자7 학교를 대표하는 자8 학생 (가능하다면)개별화 교육 운영 위원회의 책임과 역할* 각 위원들이 서로 지원적이고 비공식적인 관계를 형성하는 것* 상호 정보 교환* 유아의 성취를 촉진하고 진도를 평가* 옹호자의 역할부모의 역할1 아동의 강점과 요구 및 아동의 교육향상을 위한 의견2 아동의 학습방법, 관심분야 및 부모만이 아는 통찰력3 다른 위원들이 학교에서 해야 하는 아동의 요구에 대한 생각을 듣고 제안을 공유4 학교에서 배운 기술을 집에서 사용하는 지에 대해 보고일반교사의 역할1 정보제공- 일반교실에서 사용하는 일반 교과과정- 보조도구, 서비스 또는 교육프로그램 변경- 행동에 문제가 있다면 아동을 위한 전략2 아동이 아래의 사항을 할 수 있도록 위원회에서 교사진을 위한 지원에 관해 토의- 장기 단기 목표 성취- 일반교과과정에 통합되고 향상4. 장·단기목표1) IEP 장·단기목표 작성{요소교육목표 선정 점검1누가2무엇을3언제까지4어떤 조건에서5학습수행능력기준들6평가방법 및기준1기 능 성 : 선정된 기술이 환경 내의 사람 및 사물과의 상호작용 능력을증가시키는가?2일 반 성 : 다양한 환경, 자료, 사람에게 일반화 될 수 있는가?3교수상황 : 일상적인 환경에서 사용되는 방법과 같은 방법으로 교수될수 있는가?4측정 가능성 : 보거나 듣거나 직접 계산 할 수 있는가?5장·단기 교육목표 간 관계 : 단기 장기성취를 위해 중요하다고생각되는 발달상의 하위단계인가?* 특별한 프로글맹에 따라 단기목표를 쓰지않는다.* 장기목표 하나당 일치하는 단기목표는 2-3개 적는다* 하나의 장기목표를 적는다* 장단기 목표의 구조는 동일하다.○ 장기목표 ○정의 및 고려사항* 1년 동안 이루어야 할 연간 교수목표* 유아의 과거 성취도, 현행수준, 유아의 선호도, 교수목표의 실제적인 유용성,유아의 필요에 대한 우선순위 교수목표와 관련된 교수 활동에 소요되는 시간 등의요인들을 고려예)) 2005년 6월 30일 까지 영수는 반올림이 있는 두 자리 수 덧셈과 뺄셈이 혼합된 문제10개를 수업시간에 3번 연속해서 시험에서 80%이상 혼자 풀 것이다.○ 단기목표 ○정의 및 포함요소* 연간 교수목표를 성취하기 위해서 교수해야 할 중간 단계들을 측정 가능한 문장으로서술한 것* 행동. 행동발생조건. 행동의 성취기준의 세 요소를 포함한다.행동 : 관찰 가능하고 측정가능한 보거나 들을 수 잇는 행동이어야 한다.행동 발생조건 : 행동이 발생하도록 기대되는 상황, 학습상황, 교재, 장소, 대상자 포함행동의 성취기준 : 빈도, 지속시간, 백분율, 숙달 정도, 형태, 강도예 : 1 2005년 6월 30일 까지 영수는 반올림이 있는 두 자리 수 덧셈 문제 10개를 수업시간에 3번 연속해서 시험에서 80%이상 혼자 풀 것이다.

인문/어학| 2005.10.13| 4페이지| 1,000원| 조회(1,551)

IEP, 개별화 교육, IEP의 기능, IEP작성의 목적

미리보기

닫기