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밀도 수업지도안(갑종)

2008학년도 연구수업과학과 교수?학습 과정안단 원일 시대 상장 소교 생지도교사결재계부 장교 감교 장- 목 차 -Ⅰ. 계 획31. 단원의 개관3가. 지도목표3나. 발전계통42. 학습과제 분석4가. 학습목표4나. 내용 구조도5다. 지도상의 유의점53. 단원 지도 계획6Ⅱ. 진 단71. 학습 실태 조사 7가. 학생 실태 조사 개요7나. 과학에 대한 흥미도7다. 성적 분포도7라. 과학 수업 이해도7마. 과학 학습 시간량8바. 과학 학습 도우미8사. 과학 학습 자료82. 진단평가 문제9가. 평가문항9나. 개인별 문항 분석 및 문항별 성취도11다. 분석 및 대책12라. 보충학습12(1) 심화학습(무결손) 12(2) 교정 학습Ⅰ(부분 결손)12(3) 교정 학습Ⅱ(완전 결손)13Ⅲ. 지 도141. 교수 ? 학습 과정안142. 학생 활동지 17Ⅳ. 발 전201. 형성평가202. 분류 및 대책213. 심화/보충학습21가. 심화학습 (학습완성)21나. 보충학습Ⅰ(부분적 완성)22다. 보충학습Ⅱ(전반적 미완성)23Ⅴ. 평 가231. 이원목적 분류표232. 총괄평가 문항24※ 부록? 좌석 배치도Ⅰ. 계 획1. 단원의 개관단원명2. 물질의 특성예정시수19차시우리 주변에는 수없이 많은 물질이 있으며, 우리가 살아가는 동안 이들을 필요에 따라 이용하고 있다. 그리고 우리가 이용하는 것은 다름이 아닌 각 물질의 성질이다. 다시 말하면, 물질은 공통적인 성질도 있지만, 몇 가지 성질에서는 다른 물질과 서로 구분이 되는 고유의 값을 가진다. 그리고 우리가 어떤 물질을 이용한다는 것은 바로 물질의 성질을 활용하는 것임을 이해하는 것이 이 단원의 핵심이다.이 단원에서는 물질을 구별할 수 있는 특성으로서, 끊는점, 녹는점 및 어는점, 용해도, 밀도 등에 대하여 알아본다. 실험이나 자료 해석, 그리고 토의 등을 통해 물질의 특성과 이러한 특성의 변화를 분자 수준의 미시적인 관점에서 설명해 본다. 또한, 일상 생활에서 물질의 특성 및 변화와 관련된 현상들을 설명함으로써 물질의 특성에 대해 학습한 지식구9:압력에 따른 기체의 용해도61~62104.주변에서 볼 수 있는 용해 현상에는 어 떤것이 있을까??생활 주변의 용액에 대해 알아보기?탐구10:여러가지 물질의 용해?탐구11:적합한 용매찾기?과학마당: 잠수왕 고래63~6711보충 학습심화 학습112?용해될 때의 질량과 부피 변화?여러 가지 고체 결정 만들기68~692-3밀도6131.부피를 측정하는 방법에는 어떤 것이 있 을까??탐구12:여러가지 고체의 부피측정70~72142.물질의 부피가 같으면 질량도 같을까??탐구13:물질의 종류와 양에 따는 1Cm³의 질량 비교?물질의 밀도가 다른 이유 알아보기73~7515163.밀도로 설명할 수 있는 생활 속의 현상 은??탐구14:물질이 뜨거나 가라앉는 이유?생활 주변의 현상들을 밀도 차이로 설명하기?탐구15:온도가 다른 물로 층 쌓기?탐구16:순금 단추 찾아내기76~8017자율형성평가18?형성 평가 및 풀이82~83보충 학습심화 학습119?밀도차를 이용한 무지개탑 만들기?호수의 물이 위에서부터 어는 이유82~83단원마무리?용어 연결하기. 생활속의 과학. 과학 콩트. 상상과 추리. 과학과 사회. 퍼즐 완성하기.84~85Ⅱ. 진 단1. 학습실태 조사가. 학생 실태 조사 개요▷대상: 월봉중학교 2학년 1반▷인원: 39명 (남학생 22명, 여학생 17명)나. 과학에 대한 흥미도흥미도매우 좋아한다좋아한다보통이다싫어한다매우 싫어한다계학생 수(명)18158739백분율(%)2.5%20.5%38.5%20.5%18.0%과학과목을 매우 좋아한다는 학생이 5명(약 13.6%)으로 나타났고 좋아한다는 학생은 9명(24.3%)으로 나타났다. 또한 매우 싫어한다고 응답한 학생이 5명(13.6%)으로 나타났고 싫어한다는 학생도 6명(16.2%)으로 전반적인 학생들의 과학 흥미도는 중간수준이나, 특히 수업과 관계된 과학적 지식에서는 흥미를 느끼지 못하는 학생들이 많았다. 따라서 학생 흥미를 고취시키기 위하여 학습내용에 관련된 적절한 동기 유발 마련이 요구된다.다. 성적분포도(1학기 중간고사 결과)성 안전하다.④ 나무토막이 녹지 않는다.⑤ 나무토막보다 밀도가 크다⑤4부피의 개념4.다음 중 부피에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?① 기체의 부피는 온도나 압력에 따라 변한다.② 어떤 물질이 차지하는 공간의 크기를 말한다.③ 고체와 액체의 부피는 온도에 따라 약간 변한다.④ 고체와 액체의 부피는 압력에 따라 크게 변한다.⑤ 단위로는 mL, L, cm3, m3 등을 사용한다.④55. 다음은 모래만의 부피를 측정하는 과정을 나타낸 것이다.?메스 실린더에 든 모래의 부피 : amL?메스 실린더에 든 물의 부피 : bmL?모래와 물을 섞었을 때의 부피 : cmL모래의 부피를 구하는 식으로 옳은 것은?① a+b ② c－a ③ c－b ④ c+a ⑤ c－(b－a)③문항번호관 점문 항정 답6눈금실린더 측정법6. 오른쪽 그림은 수은의 부피를 메스 실린더로 측정한 것을 나타낸 것이다. 수은의 부피를 가장 바르게 읽은 것은?① 35mL② 36mL③ 35.1mL④ 35.6mL ⑤ 36.6mL④7질량측정도구7. 다음 는 여러 가지 측정 도구를 나열한 것이다. 질량을 측정하는 도구만을 골라 바르게 짝지은 것은?ㄱ. 체중계 ㄴ. 윗접시 저울ㄷ. 메스 실린더 ㄹ. 양팔 저울① ㄱ, ㄴ② ㄱ, ㄷ③ ㄴ, ㄷ④ ㄴ, ㄹ⑤ ㄷ, ㄹ④8단위의 환산8. 아래 들어갈 숫자가 순서대로 맞게 배열된 것은?__________________________①②③④⑤①9부피의 측정법9. 에서 모양이 불규칙한 스티로폼 조각의 부피를 측정하는데 필요한 기구를 옳게 고른 것은?㉠ 메스 실린더 ㉡ 윗접시저울㉢ 시험관 ㉣ 철사㉤ 줄자 ㉥ 물①㉠, ㉢, ㉤ ②㉠, ㉣, ㉥ ③㉡, ㉢, ㉥④㉡, ㉤, ㉥ ⑤㉢, ㉣, ㉤②10질량과 무게10.다음 질량과 무게에 대한 설명 중 옳은 것은?①무게의 단위는 kg, g을 쓴다.②질량은 물체에 작용하는 중력의 크기이다.③사람이 달에 가서 질량을 측정하면서 지구에서의 질량과 같다.④무게는 양팔저울, 질량은 윗접시 저울로 측정한다.⑤무게는 측정 장소, 시간에 관계없이 일정하다.③나. 개인도1. 교수 ? 학습 과정안일시2006.06.2(월)3교시대상2학년1반(39명)장소2 - 1 교실(1층)차시16/19지도교사박 상 기대단원Ⅱ.물질의 특성소단원2-3 밀도로 설명할수 있는 생활속의 현상은?수업단계기본보충심화학습목표1. 고체의 부피와 질량을 측정한 다음 밀도를 구할 수 있다.2. 질량,부피,밀도 중 물질이 상대적으로 뜨거나 가라앉는 것을 설명할 수 있 는 개념이 무엇인지 알 수 있다.수업모형실험학습단계학습내용교수 ? 학습 활동지도상 유의점 및 자료교사학생도입(8분)?인사 및 출결 확인?전시학습내용 확인?동기유발?본시 수업 안내?학습 목표 제시?인사한다.?출결 사항을 확인하고 모둠별 자석을 확인한다.?학습 분위기를 조성한다.?질문을 통해 전시학습내용을 확인한다.-밀도란 무엇인가?-밀도를 구하는 방법은?-부피는 어떻게 측정하는가?-질량은 어떻게 측정하는가??농도를 다르게 한 설탕물을 이용하여 밀도탑을 만들어 보여준다.?본시에 밀도를 직접 측정해보고 밀도의 특성에 대해 알아볼 것임을 언급한다.?학습목표를 차트로 제시한다.?인사한다.?주변을 정돈하고 자세를 바르게 한다.?물음에 답한다.-단위 부피당 포함된 물질의 질량-질량/부피-메스실린더를 이용-양팔저울, 윗접시저울, 트리플빔저울 이용?밀도탑을 보며 밀도가 큰 것과 작은 것에 대해 이해한다.?본시 학습에서 배워야 할 내용을 인지한다.?학습목표를 큰 소리로 함께 읽으며 수업목표를 인지한다.?궁금증을 가지고 관심을 갖고 수업에 임한다.?수업자료 분배 및 매체 연결을원활하게 한다.?학생들이 전시학습 내용을 상기할 수 있 도록 유도 질문 한다.?#ppt?밀도탑 준비?차트단계학습내용교수 ? 학습 활동지도상 유의점 및 자료교사학생전개(30분)?실험 안내?실험수행 및조별토의?조별결과 발표?결론 도출탐구14. 물질이 뜨거나 가라앉는 이유?실험의 준비물과 활동지를 확인하고 실험을 소개한다.?실험 시 유의 사항을 반드시 지켜야 함을 주지시킨다.?실험 준비물을 알맞게 선택했는지 살펴보고 방법상에 문제점이 없는지 순회지도한다. 다음의 밀도 표를 참고하면 이 물질이 어떤 금속으로 이루어졌다고 생각할 수 있는가?(처음 눈금 실린더에 담긴 물의 양은였다.) ※ 괄호 안은 밀도 값(g/cm3)①은() ② 납(11.3) ③철()④구리() ⑤알루미늄()⑤밀도의 특성3. 다음 중 물질의 특성이 될 수 있는 것은?① 온도 ② 부피 ③ 질량④ 농도 ⑤ 밀도⑤2. 분류 및 대책분 류성취 문항 수(개)대 책무결손3심화 학습(학습완성)부분결손2보충 학습Ⅰ(부분적 완성)완전결손0 ～ 1보충 학습Ⅱ(전반적 미완성)3. 심화/보충학습가. 심화학습(학습완성)평가요소평가문항정답밀도의 특성1. 다음 그래프는 물질 (가)~(라)의 질량과 부피를 측정한 결과를 나타낸 것이다. 이 그래프에 대한 해석으로 옳은 것은?(단, 물의 밀도는이다.)① 밀도가 가장 작은 물질은 (가)이다.② 밀도가 가장 큰 물질은 (나)이다.③ (다)의 밀도는 (가)의 밀도의 2배이다.④ (다)와 (라)는 같은 물질이다.⑤ 물질 (가)~(라)는 모두 물에 뜬다.④밀도의 측정2. 질량이 6g인 나무 도막이 있다. 이 나무도막에 질량이 15.6g인 철로 된 추를 매달아 34mL의 물이 담긴 메스 실린더에 넣었더니 44mL가 되었다. 이 나무 도막의 밀도는 몇 g/mL나 될까?(단, 철의 밀도는 7.8g/mL)① 0.5 ② 0.6 ③ 0.75④ 0.9 ⑤ 1.2③나. 보충학습Ⅰ(부분적 완성)평가요소평가문항정답밀도의측정질량이 16.2g인 알루미늄 조각의 부피는 얼마인가? (단, 알루미늄의 밀도는 2.7g/cm3이다.)① 5cm3 ② 6cm3 ③ 7cm3④ 8cm3 ⑤ 9cm3②다. 보충학습Ⅱ(전반적 미완성)평가요소평가문항정답밀도의특성다음 중 밀도에 대한 설명이 바르게 된 것은?①같은 부피에서 질량이 클수록 밀도는 작아진다.②같은 질량에서 부피가 클수록 밀도는 작아진다.③같은 부피에서 밀도는 질량에 반비례한다.④같은 질량에서 밀도는 부피에 비례한다.⑤밀도가 클수록 물에 잘 뜬다.②Ⅴ. 평 가1. 이원목적분류표문항번호내 용출제근거행동분류난이도문항배점형 물

자연과학| 2010.12.26| 31페이지| 1,000원| 조회(773)

수업지도안, 질량, 밀도, 부피, 중2과학, 갑종

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빛의 이중성 ppt자료

26. 빛의 이중성 (빛은 파동인가, 입자인가?)학 습 목 표광전효과와 빛의 파동설의 모순을 설명할 수 있다 빛을 입자로 보는 광양자설을 도입하여 광전효과를 설명할 수 있다광 전 효 과광전효과 ( ) 금속에 파장이 짧은 자외선을 비출 때 금속의 표면에서 전자가 방출되는 현상 한계진동수 특정한 진동수보다 작은 진동수를 가진 빛은 아무리 세게 비추어도 광전자가 방출되지 않는데 이와 같이 금속마다 다른 광전효과를 일으킬 수 있는 최소한의 빛의 진동수photoelectron effect파장↓ 진동수 ↑광전자광전효과의 실험적 사실아무리 세기가 약한 빛이라도 비친 빛의 진동수가 금속의 한계진동수( )보다 크면 시간의 지연 없이 광전자가 즉시 튀어나온다. 광전자가 금속 표면에서 튀어나올 때 갖는 광전자의 최대 운동에너지( )는 빛의 진동수( )에 관여한다. 빛의 세기가 증가하면 튀어 나오는 광전자의 수, 즉, 광전류의 세기가 증가한다.아이슈타인의 광양자설진동수 인 빛은 인 불연속적 에너지를 가진 광자의 흐름이다 광자의 에너지( )는2. 광자의 운동량 ( )는3. 금속의 일함수( )는 금속내의 전자를 금속 밖으로 나오게 하는 최소한의 에너지빛의 이중성입자성 진동수가 인 빛은 인 에너지를 갖는 광양자로서 전자와 상호작용을 한다 (광전효과, 컴프턴 효과) 파동성 빛은 진행 중에 회절, 간섭, 편광 등의 현상을 보인다이중성 빛은 파동적인 성질과 입자적인 성질이 있으며 전자와 같이 작은 입자와 작용할 때나 빛의 진동수가 클 때 입자적인 성질 이 잘 나타난다.학 습 정 리(1) 광전 효과( photoelectric effect ) ① 광전 효과: 금속표면에 파장이 빛(자외선)을 쪼이면 가 방출되는 현상(이때 방출된 전자를 라 함)짧은전자광전자② 실험 결과 ⅰ) 보다 큰 진동수의 빛에서만 광전자가 방출 (빛의 세기에 ), (금속 종류에 따라 ) ⅱ) 빛의 세기가 약해도 한계진동수를 초과하면 광전자는 . ⅲ) 빛의 세기에 비례하여 가 결정된다. (빛의세기 ∝ )한계진동수시간지연 없이 순간 방출무관다르다광전자의 수광전류(2) 광량자설(1905, 아인슈타인) 빛은 광속C로 공간을 이동하는 광자라고 하는 에너지 입자들의 불연속적 흐름 광자(빛)에너지 E는 이며, 광자(빛)의 운동량 P는 이다. 전자를 금속이온의 속박에서 푸는데 필요한 일(최소에너지)를 라 하며 이다.일함수형 성 평 가광전효과 실험에서 금속의 표면에 단색광의 빛을 쬐어 주었더니 전자가 방출되었다. 이때, 1) 광전자의 수가 증가되는 경우는? ① 빛의 세기를 증가시킨다. ② 파장이 짧은 빛을 쬐어 준다. ③ 진동수가 큰 빛을 쬐어 준다. ④ 일함수가 큰 금속으로 바꾼다. ⑤ X-선을 쪼이다가γ선을 쬐어 준다.2) 튀어 나오는 전자의 속도(운동에너지,운동량)를 더 크게 하려면 어떻게 해야 하는가? ① 빛의 세기를 증가시킨다. ② 파장이 긴 빛을 쬐어 준다. ③ 진동수가 큰 빛을 쬐어 준다. ④ 일함수가 큰 금속으로 바꾼다. ⑤ 빛을 쬐어 주는 시간을 길게 한다.{nameOfApplication=Show}

자연과학| 2010.12.26| 8페이지| 1,000원| 조회(1,223)

파동, 광학, 빛의이중성, 수업자료PPT, 고등과학

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중학교 과학(밀도) 수업ppt

Ⅱ.물질의 특성2-3 밀도로 설명할 수 있는 생활 속의 현상은?밀도란 무엇일까요?단위 부피당 포함 된 물질의 질량 밀도는 어떻게 구할 수 있나요? 질량/부피부피는 어떻게 측정하나요?물이 들어있는 눈금실린더에 넣었을 때 증가한 물의 부피를 구한다.가는 철사를 이용하여 물에 잠기게 한 다음 증가한 물의 부피를 구한다.자를 이용하여 길이를 측정을 한 다음 계산을 하여 구한다.잠깐!! 눈금 실린더의 눈금 읽는 방법을 잊지 않았죠?질량은 어떻게 측정하나요?1.저울의 수평 맞추기 (영점조절나사)2.왼쪽접시에 물체 올리기3.오른쪽접시에 큰 분동부터 올려 수평 맞추기4.분동의 질량을 합해 물체의 질량을 측정누가 밀도가 클까요?농도가 높은 설탕 물은 밀도가 크고 농도가 낮은 설탕 물을 밀도가 작다.학 습 목 표고체의 부피와 질량을 측정한 다음 밀도를 구할 수 있다. 질량,부피,밀도 중 물질이 상대적으로 뜨거나 가라앉는 것을 설명할 수 있는 개념이 무엇인지 알 수 있다.결 과 정 리고무마개나무도막8조7조6조5조4조3조2조1조형 성 평 가1. 다음 보기 중 금반지의 밀도를 측정하기 위해 필요한 것을 모두 골라 기호로 쓰시오.가.눈금실린더 나.시험관 다.윗접시 저울 라. 알코올 램프 마. 물 바. 줄자형 성 평 가2.그림은 물체의 밀도를 측정하기 위하여 윗접시저울과 눈금실린더를 나타낸 것이다. 처음 눈금실린더에 있던 물의 부피가 50.0ml였다면 이 물체의 밀도는 얼마인가?2.76g/ml형 성 평 가3.다음 중 물질의 특성이 될 수 있는 것은? ① 온도 ② 부피 ③ 질량 ④ 농도 ⑤ 밀도차 시 예 고온도가 다른 물로 층을 쌓을 수 있을까요?{nameOfApplication=Show}

자연과학| 2010.12.26| 11페이지| 1,000원| 조회(819)

과학, 중학교, 질량, 밀도, PPT, 부피

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자극과반응 수업지도안 평가A+최고예요

과학과 교수?학습 과정안일 시장 소대 상2학년단 원Ⅴ. 자극과 반응3. 자극의 전달교 사차 례Ⅰ. 수업 연구 주제11. 주제: 과학적 탐구 방법을 습득하기 위한 소집단 탐구협력학습 조장방안12. 주제 선정이유13. 기대되는 행동변화 1Ⅱ. 계 획21. 단원의 개관과 학습계열2가. 단원의 개관2(1) 단원의 성격2(2) 단원 학습 계열32. 단원의 학습목표4가. 지적 영역4나. 정의적 영역 43. 단원의 개념 구조도54. 단원의 지도계획55. 지도상의 유의점8Ⅲ. 진 단81. 학생의 실태8가. 교과별 흥미도8나. 소규모 협동 수업에 대한 반응8다. 2007학년도 1학기말 과학 성적 분포8라. 학생들의 관찰 실험에 대한 흥미도8마. 수업집단의 구성: 2인 1조로 조 편성92. 진단 평가 문항 93. 진단 평가 정답 및 해설104. 개인별 문항 분석 및 문항별 성취도115. 분석 및 대책126. 수준별 학습12가. 심화학습12나. 보충학습Ⅰ12다. 보충학습Ⅱ13※ 수준별 좌석 배치도14Ⅳ. 지 도151. 교수?학습 계획안(기본과정)15♤ 탐구보고서 ♤21♤ 형성평가 ♤24< 형성평가에 대한 학생 반응 >24< 분석 및 대책 >24< 반복학습Ⅰ > 24< 반복학습Ⅱ >24Ⅴ. 발 전251. 발전 평가 문항252. 발전 평가 문항 분석273. 개인별 문항 분석 및 문항별 성취도284. 발전 문항 분석에 대한 대책 295. 수준별 학습29가. 심화학습29나. 보충학습Ⅰ29다. 보충학습Ⅱ 30Ⅵ. 평 가311. 평가 도구 (성취도 평가)312. 평가 계획(총괄 평가)323. 이원 목적 분류표(총괄 평가)324. 총괄 평가335. 수행 평가36가. 조사 보고서 평가 36(1) 평가 관점36(2) 유의점36Ⅰ. 수업 연구 주제1. 주제: 과학적 탐구 방법을 습득하기 위한 소집단 탐구협력학습 조장 방안2. 주제 선정이유: 과학 교육의 최종 목표는 기본적인 과학적 소양을 가진 인간을 육성하는 것이다. 그러기 위해서는 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고,오?남용을 학습함으로써 건강을 지키기 위한 약물의 바른 사용 태도를 가진다.(2) 인체에 대한 바른 이해와 건강한 생활을 하는데 필요한 바른 태도를 갖는다.3. 단원의 개념 구조도4. 단원의 지도계획단계단원학습내용지도 방법시간 수학습자료학습형태지도상의 유의점차시시간진단도입진단평가*진단 및 보충학습1/191진단평가문항확인개별학습성적에 무관지도1.시각과 청각♥단원 도입 활동.탐구1:눈과 사진 기의 구조♥눈의 구조와 기능*눈의 구조와 기능을 사진기와 비교하여 토론을 통해 알게 한 다.2/192PPT자료탐구보고서토론학습협동학습감각기를 통해 자극을 받아들이는 것이 생존에 필요한 과정임을 이해하게 한다.생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 기구와 비교하여 구조와 기능을 이해하도록 한다.탐구2:평형감각♥귀의 구조와 기능*귀의 구조를 알고 기능을 익히게 한다.*귀는 소리를 듣고 몸의 기울어짐이나 회전 감각하는 기관임을 익히게 한다.3/19PPT자료탐구보고서귀 모형토론학습협동학습2.미각과후각과피부감각탐구3:혀의 미각분포♥미각기의 구조와 기능♥미세포의 분포는 혀의 부위에 따라 다름*미각은 혀의 미세포를 통해 이뤄짐을 알게 한다.*미세포의 분포는 혀의 부위에 따라 달라짐을 알게 한다.4/192PPT자료탐구보고서탐구학습토론학습가능하면 실생활과 관련된 사례를 많이 제시하고, 이를 통해 사람이 다양한 맛을 느끼며 생활한다는 것을 알게 한다.후각은 시각이나 청각과 달리 기체 상태의 화학 물질에 의한 자극임을 알도록 한다.♥후각기의 구조와 기능♥피부감각기의 구조와 기능*후각기의 구조를 관찰하게 하고 그 구조와 기능을 알게 한다.*피부 감각기의 구조를 시청각 자료를 통해 관찰하게 하고 그 구조와 기능을 알게 한다.5/19PPT자료학습지토론학습협동학습단계단원학습내용지도 방법시간 수학습자료학습형태지도상의 유의점차시시간지도3.자극의 전달탐구4:자극에 대한 반응의 빠르기♥자극 전달 과정을 이해♥자극에 대한 반응*탐구 활동을 통해 자극의 전달 과정을 알게 한다.*일상생활과 관련하여 자극의 반응을 토론하게었더니 혀가 얼얼하였다.내 생각□ 4. 감각기관에서 자극을 받아 반응을 보이기까지의 전달과정을 나열해보자.내 생각□ 5. 개에게 밥을 줄 때마다 종소리를 들려주었더니 나중에는 종소리만 들려주어도 침을 흘렸다. 이 현상을 어떻게 설명할 수 있는지 자신의 생각을 써보자.내 생각□ 6. 다음 중 청소년이 접해서는 안 되는 약물의 종류를 고르고, 이들 약물을 조심해야 하는 이유를 내 생각에 적어 보자.① 헤로인 ② 본드, 시너 ③ 술, 담배 ④ 대마초 ⑤ 항생제내 생각3. 진단 평가 정답 및 해설문항진단관점정답통과율(%)1시각의 특성②2귀의 내부 구조해설참조3감각기의 특성④4자극의 전달해설참조5반사의 특성해설 참조6약물의 영향①, ②, ③, ④[해 설]문항1. 우리 눈은 빛에 반사되어 나온 빛을 인식하므로 주위 사물을 볼 수 있다. 따라서 빛이 없으면 물체를 구분할 수 없다. 멀리 있는 물체가 잘 보이지 않을 때는 볼록렌즈로 교정하고 가까이에 있는 물체가 잘 보이지 않을 때는 오목렌즈로 교정한다.[오개념 진단] 사람의 눈으로 물체를 구분하고 색깔을 식별할 수 있는 것은 물 체 자체가 색깔을 띠고 있기 때문이라고 생각하는 경우가 있다.문항2. 사람의 귀에 평형감각을 담당하는 구조가 있다. 이 중에서 반고리관은 우리 몸의 회전을 느끼는 감각 기관으로 몸을 회전시키다가 정지하더라도 반고리관은 여전히 회전을 느끼므로 어지러움을 느끼게 된다.[오개념 진단] 몸을 회전시키다가 정지했는데도 어지러움을 느끼는 것은 우리 머리와 뇌 자체가 회전하면서 어지러움을 느끼는 것이 아니라 귀속의 반고리관에 서 회전을 느낀다는 것을 이해하도록 한다.문항3. 에탄올은 차가움을, 강아지풀로 자극하면 접촉을, 뜨거운 물체를 집을 때는 뜨거움을 느끼는 감각기가 작용한다. 혀에서 느끼는 감각은 미각으로 미각기가 따로 혀에 존재한다.[오개념 진단] 신체 외부에서 받는 자극을 느끼는 감각기가 피부와 혀에서 제각 기 다르게 분포함을 인식하도록 한다.문항4. 자극은 감각기관 → 감각신경(감각뉴런) → 뇌(연합 A는? B는? C는? D는?♣ 네, 아주 잘 알고 있네요!♣ 모두들 열심히 공부했군요.♣그럼 오늘은 지난 시간에 공부했던 뉴런에 이어 무엇에 대해 더 생각해 볼까요? 혹시 궁금한 게 있나요?♣아. 참, 좋은 질문이네요.우리 몸에 있는 뉴런이 반드시 이 모양을 하고 있는 건 아닙니다. 이 그림은 우리가 공부하기 쉽도록 특징만을 간단하게 나타낸 그림이구요, 이 보다 수상돌기나 축색돌기들이 훨씬 더 복잡하게 생겼죠.또, 이 뉴런과 다른 형태의 뉴런도 있는데 그럼, 오늘은 다른 형태의 뉴런들에 대해서도 공부해볼까요?♣또, 궁금한 게 있나요? 잠시 생각 멈춤.....그럼, 지난 시간에 예고했듯이 올 여름 방학 때 나왔던 “리턴”영화에서 여러 사건들이 일어나게 된 이유에 대해 알아오자고 했었는데 기억나세요? 누가 말해 볼까?*각자 생각하고 지명한 학생은 발표한다.*뉴런입니다.* 뉴런은 신경계를 구성하는 기본 단위, 또는 신경세포입니다.*자극을 전달하는 역할을 합니다.*A-핵, B-수상돌기, C-신경세포체, D-축색돌기*우리 몸에 있는 뉴런은 정말 저런 모양을 하고 있는 거예요?*네.*....*지명한 학생은 대답한다.수술 중에 깨어났다는데 움직일 수가 없었다는데요. 으...PPT자료제시“리턴”영화장면 제시학습단계학습내용교수-학습 활동지도상유의점및 학습자료교수 활동학습 활동학습문제인식(10분)학습목표♣벌써 본 친구들도 있을 것 같은데. 이번 9월 호 과학 동아에 실린 기사에도 이 내용이 나왔는데... 과연 어떻게 수술 중에 깨어 날 수 있을지에 대해서도 생각해보죠?그런데 이 내용을 생각하려면 여러분은 먼저 자극에 대한 반응까지의 과정을 알아야 할 것 같은데요.♣그럼, 오늘 공부할 두 가지 목표가 생겼네요. (학습 목표를 보여준다.)1. 뉴런의 종류와 각 뉴런의 역할을 말할 수 있다.2. 자극의 전달 과정을 감각 기관과 뉴런 으로 연결지어 볼 수 있다.♣네, 또박 또박 잘 읽었습니다.다른 친구들도 오늘 공부할 내용을 잘 기억할 수 있겠죠.*네.*네. 그럼, 빨리해요.*지명한 혼용해서 쓰는 경우가 있으므로, 뉴런은 신경세포이며, 신경계의 구성하는 기본 단위임을 인지하게 한다.2떨어지는 자를 보고 손으로 잡기까지의 과정은 감각 신경(시각)→연합 신경(뇌)→운동 신경(손의 근육)의 순서로 이루어진다.< 분석 및 대책 >분 류정답 문항학생 수(37명)대책학습완성1～2 모두 정답일 경우심화학습부분적 완성1개만 정답일 경우반복학습 Ⅰ전반적 미완성1～2 모두 오답일 경우반복학습 Ⅱ< 반복학습 Ⅱ >관련 문항보충 학습 내용1뉴런은 신경계를 구성하는 기본 단위로 자극을 전달하는 역할을 하는 특수한 세포로, 감각뉴런, 연합뉴런, 운동뉴런이 있다.2감각기에서 받아들인 자극은 감각뉴런에 의해서 뇌와 척수를 구성하는 연합뉴런에 전달되고, 뇌와 척수에서 내린 판단과 명령은 운동뉴런에 의해 반응기에 전달된다.< 반복학습 Ⅰ >관련 문항보충 학습 내용틀린 문항의 내용을 보충한다.Ⅴ. 발 전1. 발전 평가 문항번호관 점문 항정답 및 해설1눈 과사진기 비교사람의 눈을 사진기와 비교할 때, 동일한 작용을 하는 것 끼리 옳게 연결한 것은?① 망막 - 필름 ② 공막 - 어둠상자③ 유리체 - 렌즈 ④ 모양체 - 조리개⑤ 눈꺼풀 - 셔터①우리 눈으로 물체를 본다는 것은 망막에 거꾸로 맺힌 상을 인지하는 것이다.2귀의 구조다음 그림은 사람의 귀 구조를 나타낸 것이다. 물음에 답하시오. 몸의 회전과 위치를 감각하여 자세를 바르게 갖도록 해 주는 기관끼리 옳게 짝지어진 것은?① (가)와 (나) ② (나)와 (다) ③ (라)와 (마)④ (마)와 (바) ⑤ (바)와 (사)③전정기관은 중력에 대한 자극을, 반고리관은 회전에 대한 자극을 감각하여 몸의 위치와 자세를 유지하게 된다.3미각 전달경로다음은 미각이 전달되는 경로를 나타낸 것이다. 괄호 안에 들어갈 적당한 말을 쓰시오.화학물질 → ( 가 ) → 미세포 → 미신경 → ( 나 )(가) 미뢰, (나) 대뇌액체상태로 된 물질이 혀의 유두 아래쪽의 미뢰와 미세포를 흥분시키게 되면, 이 흥분이 미신경을 통해 대뇌에 전달되게 된다.4감 없다.

자연과학| 2010.12.26| 39페이지| 1,500원| 조회(448)

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지구과학

적조 현상이란 ?○교과서 확인관련 단원 : 「지구과학Ⅱ」Ⅴ. 해양과 해수의 순환1. 해양○질문 1.적조현상이란 무엇이며 그 대책은?○대답 1.일반적으로 적조란 플랑크톤이 대량 번식하여 집적됨으로써 바다물의 색이 변하게되는 현상을 말하는 것으로 해양에 서식하는 식물성 플랑크톤이나 그 외 박테리아나 미생물이 번식에 맞는 환경조건이 될 때 일시에 많은 양이 번식되거나 또는 생물? 물리적 현상으로 집적되어 바닷물의 색깔을 변색시키는 현상입니다.적조는 해수표면을 적색으로 변화시킨다 하여 붙여진 이름이지만 적조 발생시 해수의 색은 반드시 적색으로만 나타나는 것이 아니라, 원인 생물의 종류에 따라 적색, 황갈색, 녹색, 적갈색 등 다양한 색상을 띠게 되기 때문에 적조는 발생원인과 피해에 따라 적조, 청조, 백조 등 다양한 이름으로 불리게 됩니다.그리고 일단 적조대가 형성되면 독소와 산소의 부족 때문에 어패류 뿐 아니라 주변의 다른 생물체까지 집단 질식사시키고 바다의 생태계를 황폐화시키는 것입니다.하구나 만과 같은 정체된 해역에 질소나 인 등의 영양물질이 계속적으로 유입되어 해수중의 플랑크톤이 이상 번식하게 되어 해수의 색이 붉은 빛으로 변하는 경우가 많기 때문에 우선 하수 처리되어 유입되는 하천수의 오염을 줄이는 것이 가장 큰 대책이라고 생각합니다.어민들에게 피해를 끼치고 심각한 환경오염을 유발하는 적조 제거에는 황토살포법이 있었는데 이것은 말 그대로 바다에 흙을 집어넣어 플랑크톤들이 흙 알갱이에 달라붙게 해서 바다 속으로 가라앉히는 것입니다. 이 방법은 인력이나 비용이 많이 들며 바다에 뿌려진 황토들이 10시간 동안 떠다니며 2차 오염을 일으킬 우려가 있어서 부작용이 없는 적조제거장치가 연구되어야 할 것으로 생각됩니다.○질문 2.녹조현상이란 무엇이며 그 영향에 대해서 말하시오.○대답 2.가정의 생활 하수나 가축의 배설물 등이 하천에 한꺼번에 많이 유입되어 물 속에 유기물과 무기물이 증가하게 되는데, 이러한 현상을 부영양화라고 하는데 부영양화된 호수나 유속이 느린 하천에서의 부유성 조류(식물플랑크톤)가 대량증식하여 수면에 집적하여 물색을 현저하게 녹색으로 변화시키는 현상을 녹조현상이라고 합니다. 다시 말하면 정체된 하천이나 호수에선 수온이 상승하고 물속의 영양염류(질소, 인)가 많아지게 되며 녹색이나 남색을 띤 식물성 플랑크톤인 조류가 과다 번식하는 현상으로 주로 장마 이후에 집중적으로 발생합니다. 녹조현상은 햇볕을 차단하여 물을 썩게 하고 악취를 풍기게도 하며 정수처리장의 여과기능 저하를 초래하기도 합니다.유기물이 지나치게 많으면 호기성 세균이 갑자기 증식하여 산소가 고갈되고, 혐기성 세균에 의해 불완전한 분해가 일어나 유기물이 부패됨으로써 물에서 고약한 냄새가 나고, 결국 산소 부족으로 수중 생물들이 죽기도 합니다. 또한 질소나 인 등의 무기물이 지나치게 많으면 조류가 과다하게 증식하여 물 속의 산소가 고갈되어 물고기가 죽기도 하며 일단 물에 유입된 영양 염류를 제거하지 않으면 수중 생태계의 물질 순환 구조속에 계속 남아 있게 되므로 녹조 현상이 자꾸 되풀이되어서 피해는 더 커지게 됩니다.녹조 현상을 막기 위해서는 생활 하수를 충분히 정화하여 영양 염류가 바다나 호수로 유입되지 않도록 해야 하고, 한편 유입된 영양 염류를 제거하기 위해서는 물가에 뿌리를 내리고 사는 풀이나 나무를 강가나 호숫가에 심어 뿌리를 통해 물속의 영양 염류를 흡수하게 해야 합니다.최근 낙동강이나 대청호 등지에서 여름철 남조류가 대량 증식하여 물색을 변화시키는 경우 녹색으로 보이므로 녹조현상이라 부르지만, 팔당호 경안천에서는 봄철 규조류가 대량 증식하여 물색이 황갈색으로 나타나고 소양호에서는 봄철 와편 모조류가 대량 증식하여 물색을 적갈색으로 물들이는데 이런 경우는 연안에서의 적조와 비교하여 담수적조로 부르기도 합니다.조석현상은 왜 일어날까?○교과서 확인관련 단원 : 「지구과학Ⅱ」Ⅴ. 해양과 해수 2. 해수의 순환○질문바닷가에서 움직이는 바다를 유심히 지켜보면 바닷물이 들어 왔다 나갔다 하는 것을 관찰할 수 있다. 이런 현상은 무엇이고 왜 일어날까?○대답해수면은 보통 하루에 두 번 꼴로 해수면이 상승 하강하며 바닷물이 육지로 밀려 올려 오는 것을 밀물(만조), 반대로 해수가 밀려 나가는 것을 썰물(간조)이라고 합니다. 조차(밀물과 썰물의 높이차)는 우리 나라의 서해안은 약 8～11m, 남해안은 3m, 동해안은 약 0.3m로 해안에 따라 차이가 있어 비교적 서해안에서 간만의 차이가 심하게 나타나고 있으며 만조 때와 간조 때의 해수면 높이가 일정치 않은데 그것은 간만의 차가 특히 심할 때인 사리와 특히 약할 때인 조금으로 나누어지고 사리는 삭과 망일 때, 조금은 상현과 하현일 때 일어나고 있습니다. 조석 현상을 일으키는 기조력은 달의 인력, 그리고 지구와 달의 운동에 의한 원심력의 합력으로 결정됩니다.여기에서 지구와 달의 운동에 의한 원심력이란 지구와 달의 질량 중심을 기준으로 서로 공전하기 때문에 지구 역시 질량 중심을 기준으로 공전하게 되는 회전원심력을 말하는 것입니다. 천체가 지구에 미치는 기조력의 크기는 그 천체의 질량에 비례하고 천체와 지구사이 거리의 세제곱에 반비례합니다. 따라서 지구에 미치는 기조력은 태양의 질량이 달보다 훨씬 크지만(약 2400만배) 태양의 거리가 달보다 약 400배 이상 멀기 때문에 태양의 기조력은 달의 약 46%밖에 작용하지 않습니다. 따라서 사리와 조금은 달과 태양의 기조력의 합력으로 생기게 되므로 조석현상은 삭이나 보름에는 달과 태양이 일직선상에 놓이게 되어 기조력이 합쳐져서 만조와 간조의 차가 커지는 사리가 되고 또 상현이나 하현일 때는 지구와 태양, 달이 직각 삼각형을 이루어 기조력이 상쇄되기 때문에 조금이 일어나게 됩니다.만조에서 다음 만조까지의 시간을 조석 주기라고 하는데, 이 주기는 12시간 25분 정도인데 그것은 조석현상이 주로 달의 기조력에 의해 나타나기 때문에 달의 남중에서 남중까지의 시간이 24시간 50분이 되어 조석주기는 12시간 25분이 됩니다. 따라서 지구가 한번 자전하는 동안에 달이 지구 주위를 공전하기 때문에 1태양일(약 24시간)보다 달의 남중에서 남중까지의 시간이 약 50분 길어 조석 시간은 매일 50분씩 늦어집니다. 하루 중에 밀물인 곳과 썰물인 곳이 생기면서 얕은 바다의 밑바닥 등과 마찰이 생기게 되는데 지구의 자전에너지가 이 마찰열로 방출되고 지구의 자전 에너지에서 마찰열로 전환되는 에너지는 그리 큰 양은 아니지만, 오랜 시간동안 누적되어 자전 속도에도 영향을 주게 되므로 지구의 자전속도는 줄어들고 달의 공전 반경은 커지게 될 것으로 생각됩니다.판 구조론은 어떤 이론인가?○교과서 확인관련 단원 : 「지구과학Ⅰ」Ⅰ. 지각의 물질과 변화3. 움직이는 지각○질문 1. )판 구조론에서 판의 개념을 정의해보고 판의 경계를 예로 들어 지각 변동을 설명해보시오.○대답 1～①판 구조론에서의 판이란 지진파의 속도가 현저히 감소되는 저속도층 위의 단단한 암석권을 말하는데 그 두께는 약 100㎞ 정도 됩니다. 지진파의 연구에 의하면 해양에서는 약 70㎞, 육지에서는 더 깊은 약 150㎞ 아래에서 지진파의 속도가 현저히 감소된다고 합니다. 판은 저속도층인 연약권의 맨틀 대류에 의한 상대적인 운동으로서 맨틀 대류에 실려진 판이 움직이므로 여러 개의 각 판의 경계에서는 지진대, 화산대, 조산대와 같은 변동대가 생기고 해저확장과 대륙이동의 이론이 가능하게 된 것입니다. 따라서 지구표면을 덮고 있는 판을 구분하는 판의 경계에서 지진, 화산, 습곡작용 등의 지각변동이 일어나고 있음을 알 수 있습니다.판의 경계는 첫째로 60,000㎞～80,000㎞나 되는 해령으로 새로운 판이 생산되어 두 판이 서로 멀어지는 발산형 경계가 있고 둘째, 호상열도와 인접되어 있는 해구부근으로 해양 판이 대륙 판 아래로 침강하여 소멸되어지는 수렴형 경계, 셋째 히말라야산맥이나 알프스산맥과 같은 조산대 즉 습곡산맥으로 판의 충돌에 의한 수렴형 경계, 넷째 판의 생산도 소멸도 없는 변환단층으로 두 판이 서로 엇갈려 이동하는 보존형 경계를 들 수 있으며 이 판의 경계에서 지진이나 화산활동이 거의 중복되어 나타나고 있는 것입니다.○대답 1～②?저속도층 위에 있는 암석권이 판 구조론의 판이다.?맨틀 대류에 실려진 판이 움직이므로 여러 개의 각 판의 경계에서 지진, 화산, 조산운동과 같은 지각 변동대가 생기고 해저확장과 대륙이동을 설명할 수 있게 된다.?판의 경계는 새로운 판이 생산되어 두 판이 서로 멀어지는 발산형 경계인 해령(대양저 산맥)과 해양 판이 대륙 판 아래로 침강하여 소멸되어지는 수렴형 경계인 해구와 호상열도, 그리고 판의 충돌에 의한 수렴형 경계인 히말라야산맥이나 알프스산맥과 같은 조산대 즉 습곡산맥, 마지막으로 두 판이 서로 엇갈려 이동하는 보존경계인 판의 생산도 소멸도 없는 변환단층을 들 수 있다.○질문 2.대륙이동설에 대하여 말해 보라.○대답 2.1915년에 베게너가 여러 지질학적 자료를 종합하여 발표한 것으로 고생대 말에는 대륙 전체가 판게아라는 하나의 초 거대륙이었는데 그후 분열하여 현재의 위치로 이동하였다는 이론입니다. 베게너는 대륙 이동의 증거로 각 대륙의 해안선 모양이 일치한다는 점, 빙하의 흔적이 분포하는 점, 고대의 동물이나 식물 화석의 분포가 일치하는 점, 지각변동의 흔적이 나타나는 산맥의 지질구조가 일치하는 점 등을 제시하였습니다. 그러나 베게너는 여러 자료를 증거로 대륙이 이동된다는 것을 제시하였으나 대륙 이동의 원동력에 대하여 납득할 만한 설명을 하지 못하여 그 당시의 학자들에게 인정을 받지 못하였습니다. 그 후 1950년대에 고 지구 자기에 관한 연구가 진행되면서 지질시대의 암석에 기록된 잔류 자기를 통하여 지구 자기의 자극 이동 경로가 대륙에 따라서 다르게 측정된다는 사실이 밝혀졌습니다. 따라서 두 대륙에서 측정된 자극이 이동한 경로를 움직여서 겹치게 하므로 원래의 판게아 대륙을 추적할 수 있게 되었고, 그 당시 호응을 받지 못하였던 대륙이동설이 인정받게 되었습니다.

자연과학| 2010.12.26| 5페이지| 1,000원| 조회(157)

판구조론, 적조현상, 대륙이동설, 조석현상, 녹조현상

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