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입지선정 절차와 조사방법

1.상업지의 형태별 특징과기능2.입지선정의 절차와 조사방법1. 상업지의 형태별 특징과 기능1)상업지의 형태별 특징은 근린형,지구중심형,광역중심형,거점형,특화형으로 나눕니다.그리고 근린형은 분산형과 집결형으로 구분하여 이에 따른 업태의 형태,점포의 규모및 경영 전략이 달라지게 됩니다.ㄱ.근린형분산형:소상권의 경영을 기반으로 하여 편의적 서비스를 제공.거주는 주택에 근접되어 분산집결형:상주인구의 집적이 커서 편의품 중심의 상점가가집결되어 형성되며 편의품의 비교 선택(품목,가격,선도)이 잘됨.1차 상권의 생선이나 식품에 대한 집객력이 높고 타업종에도 영향을 줌ㄴ.지구중심형:지방소도시의 중심부에 형성되는 상점가.시의 행정동중심 블록으로 형성되는 커뮤니티형 상점가.지구적 상권을 형성하는 실용적 준선매품 및 가족형 음식점이 결합하여 제 2차 상권을 형성됨.생활전체의 기능은 충족됨ㄷ.지역중심형:중도시,지방도시의 중심에 지역상권을 갖는 사업지의 할인점이나 GMS.지역시민의 다양한 니즈에 부응.지역성을 유지하고,지역주민의 애착.제3차의 상권을 형성ㄹ.광역중심형:도청소재시의 중심상업지,신도시의 도심,부도심적 상업지.광역상권의 중심도시에 포함한 상권으로 하며 질적인 측면과 양적인 측면의 사업집적 형성.대도시간에 상권에 경계를 형성ㅁ.거점형:복수의 대량교통기관의 거점으로 형성된 상업지 또는 하나의 상업시설로 상업기능을 충족하는 것ㅂ.특화형:고객층 특성에 맞추어서 소수의 상점이 집결되어 특화된 상업가(전기용품가,서점가,관광가,시장가,음식가,가구가,공구가,공장가,업무가,오락가,영화가,도매상가 등)2)기능구 분분산적 근린형집결적 근린형지구근린형광역중심형입지특성상권 인구반경500~700m인구 1만명 이하반경 1~1.5㎞인구 2~3만명반경 2~5㎞인구6~10만명반경 10㎞이상인구 30만명 이상내가수단도보 90%도보 70~80% 자전거 20%승용차 10%도보 50%자전거 15%승용차 20%대중교통 15%대중교통 및승용차 80% 이상고객층근린 주부어린이노인지원객 95%고정객 80%30대 중심의행동적 주부지원객 90%고정객 80%뉴 훼미리학생Office lady샐러리맨하이틴,젊은 관광객젊은층 어른상류층 부인도시 Office Lady인텔리셀러리맨상류계층원격지 고객지원객 5%고정 고객 30%통행량평일 3,000명이하일요일 휴무평일 5,000~8,000명PM4~6시 피크일요일점증평일 1만명 이상친자산형일요일 급증평일 2만명 이상구매특성구매관습동기매일가까워서 편리친밀함으로주2~3회가까워서 편리친밀함으로상품구색선도양호주 1회월 2~4회품질이 좋고상품이 풍부신용이 있다.1개소에서 구매월 1~2회년 수회전문품이 많다신용이 있고 성실하며 즐겁다욕구분류생활조건의욕구생활의 합리화요구습관적 욕구문화적 정보적욕구사회적 욕구사회적 욕망개성 탁월 신기유행 문화 정보중심적 욕구구입상품실용품상용품실용품 상용품 보급품준고급품준유행품전문품, 고급품고액품 선물상업지의 상업기능상업형태스토어생업적 상점분산적 상점소규모성시장 기합점포선매품 상점 80개점 이상이집결,중견 슈퍼지구형 쇼핑센터 체인점 편의품 선매품 음식혼합의 복합화백화점, 대형점 유명 전문점가 패션가 문화품가 음식가 오락가 등으로 구성업종구성편의품점 30%선매품점 20%음식서비스점30%기타 20%편의품점 40% 선매품점 20% 음식서비스점30%기타 10%편의품점 20% 선매품점 40% 음식서비스점30%기타 10%편의품점 10%선매품점 60%음식점 30%거리형성점포의 분산도로연변에길게 형성T자형선상이교차하면서유통거리 형성유통거리에입체적으로광범위하게상업분위기점포의 고객의 친근감 대화가 쉬운 분위기상품구색과 거래분위기 활발함인간성 발휘다양한 변화가 있는 해방적인 커뮤니티성개성 미색 신기 자극 쇼맨쉽 유행 등 자극적이고 풍요로움시설가로등 보도설치가로등, 아치자전거 보관소아케이드공중화정실안내판방송칼라보도거리형성퍼니처가로수, 벤치녹지,서비스 스테이션광장, 물 스트리트 퍼니처 공동간판, 가스등주차장휴게소이벤트어린이 중심밤시장 등주부중심의아침시장산지직판 등뉴훼밀리 중심의 참가형이벤트젊은고객 중심의화제성 높은 이벤트2. 입지선정의 절차와 조사방법(단계 및 내용)절차1.인구와 기존 소매점과의 특징과 관련하여 전반적인 입지 평가는 거시적으로 입지를 분석2.점포내 어떠한 유형의 입지에 출점할 것인가를 결정3.특정 입지유형을 선정.즉,단독입지 아니면 집적 입지 중에서 후자라면 비계획적 영업입지의 4가지 입지 가운데 하나를 선택4.선정한 특정의 입지 유형내 부지를 선택*차시대입지조사:차입지는 생활간선 도로위주,운행시 보이는 점포,좌회전이 쉬운도로,운전시간,주차대수를 원칙으로 합니다.1.생활간선 도로 위주-그지역에 사는 사람들의 통근이나 쇼핑에 이용되는 도로.누구나 매일 통행하는 도로로 그 지역주민이면 누구나 알고 있는 도로.산업도로는 해당되지 않음.화물 자동차가 적고 승용차가 주로 왕래하는 도로2.운행시 보이는 점포-차시대 고객수는 점포가 얼마만큼 보이느냐가 중요한 요소.승용차 이용시 점포를 볼수 있느냐를 조사하는 것이 중요.점두간판을 멀리는 볼수있는 것은 아주 중요.커브가 좋고 바로 앞 정면에서 보이면 좋은 입지.일반적으로 대형점이 옥상간판도 멀리서 볼수있도록 건축.점포의 간판이 보이면서 건물의 외관이 보이는 것이 더욱 중요.운전자에게 보이지 않는 점포는 좋지 않은 입지.도로를 횡단하영야 하는 점포도 매출이 신장되지 않음3.자회전이 쉬운도로-우회전하기가 쉬운곳이 중요.특히 일요일,축제 등 혼잡할때 주차효율을 높이는 것도 중요.주차장 출입이 자유로워야.좌회전하여 가장 출점하기 쉬운 것은 각지.각지를 확보할수 없는 경우에는 점포앞 도로의 가까운 거리 양측면에 신호가 있는곳이 좋음.차가 도중에 끊어짐이 없으면 좌회전하는 것은 상당히 곤란.역커브로 도로 한면밖에 접하지 않았거나 근처에 신호가 없으면 나쁜 입지.좋은 입지는 역으로 커브의 바깥쪽

경영/경제| 2009.10.30| 5페이지| 1,000원| 조회(856)

상권분석, 입지선정, 상권분석/입지선정/상

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괭이부리말 아이들을 읽고

‘괭이부리말아이들’을 읽고,‘괭이부리말아이들’은 한국아동문학가 김중미(金重美) 저자의 작품이며, 2002년 베스트셀러에 들었으며, MBC ‘책을 읽읍시다’ 코너를 통해 더욱 유명해진 작품이다. 이후 청소년 필독서로 선정된 작품이다.이 작품은 1980년대 후 인천광역시 동구 만석동 달동네를 배경으로 하고 있다. ‘괭이부리말’에 사는 초등학생인 숙자와 숙희 쌍둥이네와 동수와 동준이네, 이를 보살펴주는 영호와 김명숙 선생님이 주로 등장하게 된다. 1980년대 급격한 경제성장 속에서 밀려난 이들의 가슴 아프고 뜨거운 애한이 담긴 작품이다.‘괭이부리말’은 만석동 달동네로 인천에서 가장 오래된 빈민지역으로, 6.25전쟁 전후 가난한 피난민들이 하나, 둘 모여 만들어진 동네라고 한다. 복잡한 형태로 이어진 골목길과 무너질 듯한 집이 마치 미로처럼 연상케 하는 곳이다. 그러나 이 곳 역시 재개발의 바람이 분다. 사람들은 하나, 둘 ‘괭이부리말’을 떠나게 되고 그 자리에 높은 아파트와 빌라들이 들어서게 된다. 하지만 그 속에서도 남은 이들은 아직 희망을 안고 살아가는 모습을 보여준다. 이 작품은 각기 가슴속에 아픔을 안고 살아가는 등장인물이 결국 서로 기쁨과 슬픔, 아픔을 함께 나누며 서로 의지하며 진솔하게 살아가는 모습이 인상적이다.초등학교 5학년인 숙자와 숙희는 쌍둥이로 서로 다른 성격을 가지고 있다. 어린나이에 일찍 철이든 숙자는 집 나간 어머니 대신 혼자 집안일을 도맡아 하고 있다. 반면, 숙희는 아직 어리광과 고집을 부리며 숙자와 대조적인 성격을 보인다. 집 나간 어머니로 인해 술로 나날을 보내는 아버지로 인해 아버지를 무서워하며 힘든 하루하루를 보내고 있는 숙자와 숙희는 후에 동생을 임신한 어머니가 집에 돌아오시고 다시 화목한 가정으로 되는 듯하였으나, 일터에서 사고로 돌아가신 아버지로 인해 큰 시련을 겪게 된다.부모님이 모두 집을 나가 형제끼리 살고 있는 동수와 동준이는 부모님이 안 계셔 가정의 정을 모르고 살고 있다. 결국 동수는 본드 같은 나쁜 유혹에 빠지게 된다. 그런 나쁜 유혹이 자신의 피난처로 삼게 된다. 그러면서 어울린 친구 명환이가 있다. 명환이 역시 불우한 가정에서 도망쳐 나온 아이이다. 아버지의 폭력에 견디지 못해 도망나온 명환이는 동수와 함께 여기저기 돌아다니며, 본드를 하게 된다. 그런 형을 걱정하면서도 이해할 수 없는 동준이는 무너져가는 집에서 혼자 살다시피 한다. 가끔 동수가 오면 라면 같은 먹거리를 사다놓고 다시금 집을 나가곤 한다. 동수로 인해 동준이는 영호라는 동네 아저씨를 만나게 된다. 그러면서 후에 영호의 보살핌을 받으며 새로운 가정을 이루게 된다. 영호는 홀어머니를 모시면 살다 결국 암으로 어머니가 돌아가시게 된다. 병을 알면서도 영호를 위해 힘들게 모은 돈으로 영호에게 남겨주면 세상을 떠나게 된다. 영호는 어머니의 죽음으로 인해 죄책감과 외로움에 힘들어하다 동수와 동준이를 만나게 된다. 본드로 인한 환각상태에 빠진 동수와 명환이를 영호가 구해준 것이 계기로 동수와 동준이, 명환이와 함께 살게 된 영호는 자신의 어머니에 대한 연민과 고마움을 이 아이들에게 나누어 주고 있었다.영호는 동수를 다시 학교에 보내기 위해 알아보다 옛 동창인 명희를 만나게 된다. 명희는 숙자의 담임선생님으로 숙자에게 남다른 애정을 표현하지만, 어린시절 ‘괭이부리말’에서 겪은 가난한 시련과 ‘괭이부리말’ 출신이라는 것을 부끄럽게 생각하며이곳을 벗어나고 싶은 마음으로 오직 공부만 한 인물이다. 후에 결국 이곳을 벗어나게 되지만, 선생이라는 직업으로 다시 ‘괭이부리말’에 돌아오게 되었다. 그런 명희를 영호로 인해 변하게 된다. 명희는 ‘괭이부리말’ 아이들을 다시 보게 되었고, 진정 마음으로 다가서게 된다. 그들을 이해하고 그들과 함께 살게 된다.

독후감/창작| 2009.10.16| 2페이지| 1,000원| 조회(229)

감상문, 재개발, 괭이부리말, 만석동 달동네

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하울의 움직이는 성 대본(일어)

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인문/어학| 2007.06.21| 22페이지| 3,000원| 조회(3,483)

일본어, 일어, 대본, 하울

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표준 이력서| 2006.04.13| 2페이지| 500원| 조회(2,969)

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[영어] The Story of My Life 평가A+최고예요

*31과 ‘The Story of My Life’를 번역하시오.The story of My LifeHelen KellerThe most important day I remember in all my life is the one on which my teacher, Anne Mansfield sullivan, came to me. I am filled with wonder when I *consider the *immeasurable *contrasts between the two lives which it *connects. It was the third of March, 1887, three months before I was seven years old.On the afternoon of that eventful day, I stood on the *porch, *dumb, *expectant. I guessed *vaguely from my mother's signs and from the hurrying to and fro in the house that something *unusual was about to happen, so I went to the door and waited on the steps. The afternoon sun *penetrated the mass of *honeysuckle that covered the porch, and fell on my *upturned face. My fingers lingered almost *unconsciously on the familiar leaves and blossoms which had just come forth to greet the sweet southern spring. I did not know what the future held of *marvel or surprise for me. Anger and *bitterness had preyed upon me *continuacorrectly I was flushed with childish pleasure and pride. Running downstairs to my mother I held up my hand and made the letters for doll. I did not know that I was spelling a word or even that words *existed; I was simply making my fingers go in monkey-like imitation. In the days that followed I learned to spell in this *uncomprehending way a great many words, among them pin, hat, cup and a few verbs like sit, stand, and walk. But my teacher had been with me several weeks before I understood that everything has a name.One day, while I was playing with my doll, Miss Sullivan put my big *rag doll into my lap also, spelled "d-o-l-l" and tried to make me understand that "d-o-l-l" *applied to both. Earlier in the day we had had a *tussle over the words "m-u-g" and "w-a-t-e-r." Miss Sullivan had tried to impress it upon me that "m-u-g" is mug and that "w-a-t-e-r" is water, but I *persisted *in confounding the two. In *despair she had dropped the subject for the time, only to renew it at theething that was flowing over my hand. That living word awakened my soul, gave it light, hope, joy, set it free! There were barriers still, it is true, but *barriers that could in time be swept away.I felt the well-house eager to learn. Everything had a name, and each name gave birth to a new thought. As we returned to the house, every object which I touched seemed to quiver with life. That was because I saw everything with the strange, new sight that had come to me. On *entering the door I remembered the doll I had broken. I felt my way to the hearth and picked up the pieces. I tried vainly to put them together. Then my eyes filled with tears; for I realized what I had done, and for the first time I felt *repentance and sorrow.I learned a great many new words that day. I do not remember what they all were; but I do know that mother, father, sister, teacher were among them-words that were to make the world *blossom for me, "like Aaron's rod, with flowers." It would have been difficult t을 흉내내려고 애썼다. 그래서 내가 마침내 이 글자를 정확하게 쓸 수 있었을 때, 나는 아이 같이 기쁨과 자신감으로 가득 찼다. 아래층으로 달려 내려가서 나의 어머니에게 내 손을 위로 올려서 인형이라고 썼다. 나는 내가 쓴 글자와 심지어 글자가 존재하는 지도 몰랐고, 다만 원숭이처럼 흉내낸 것뿐이었다. 여러 날 동안 나는 핀, 모자, 컵 등의 매우 많은 단어와 앉다, 서다, 걷다 등의 약간의 동사를 이해하지 못한 체 방식으로 배우고 따라 썼다. 그러나 나의 선생님은 내가 모든 것은 이름을 가지고 있다는 사실을 이해하기 전까지의 몇 주 동안 나와 함께 했다.어느 날, 내가 새로운 인형과 놀고 있을 때 설리번 선생님께서 나의 무릎에 꿇고 낡은 인형을 가져다 놓으며, 인형이라고 쓰고 내가 인형이라는 단어와 물체를 동시에 이해할 수 있도록 노력하셨다. 이보다 먼저 우리는 둥근 찻잔과 물이라는 단어로 격렬한 몸싸움을 벌였다. 설리번 선생님은 내게 찻잔과 물이라는 단어를 가슴에 새기도록 노력했지만, 나는 그 두 가지의 혼돈이 계속되었다. 자포자기하여 그녀는 시간의 지배를 받다 쓰러졌지만 기회가 나는 대로 되풀이 할뿐이었다. 나는 그녀의 반복적인 태도와 내 새 인형을 꼭 쥔 것에 참을 수 없게 되었고 그래서 나는 바닥에다 인형을 내던졌다. 나는 망가진 인형의 파편들이 나의 발에 닿았을 때 매우 기뻐했다. 나의 격렬한 폭발 다음에 슬픔이나 후회는 없었다. 나는 인형을 사랑하지 않았다. 나는 강한 감정이나 애정 없이 고요한 어둠의 세계에서 살아왔다. 나는 나의 선생님이 벽난로 바닥 한쪽에서 파편들을 청소하자 나의 불쾌 요인이 제거된 것에 대해 만족감을 느꼈다. 그녀가 나에게 모자를 주자 나는 따뜻한 햇빛이 있는 밖으로 나간다는 것을 알았다. 이러한 이런 한 무언의 감동이 가르침을 불렀고 나를 기쁨으로 깡충깡충 뛰게 만들었던 것 같다.우리는 우물 주위의 오솔길을 걸었고 이것을 덮고 있는 인동덩굴이 주의를 끌었다. 누군가 물을 펐고 나의 선생님은 내 손을 물이 분출하는 곳에 놓았 of, between;美?修 대조법2 현저한 차이;대조가 되는 것;정반대의 물건[사람]v. vt.1 대조하다, 대비하다 with( compare )2 …와 좋은 대조를 이루다;…와 대조하여 (눈에) 뚜렷이 보이게 하다vi. …와 대조를 이루다, 대비하여 차이를 뚜렷이 나타내다 with☞ cntrasty a.*connect: L 「함께 묶다」의 뜻에 서 vt.1 잇다, 연결하다, 결합[접속]하다 to, with( unite )2 [~ oneself로] 관련[관계]시키다;연고 관계를 가지게 하다 with( connected 2)3 〈사람?장소를〉 전화로 연결하다4 연상하다 with5 〈전기 기구를〉 전원에 연결하다vi.1 연속하다2 연결되다, 접속[연락]되다with3 관계하다 with4 스포츠 득점이 되도록 치다;〈패스 등에〉 성공하다 forn.=CONNECTOR☞ connction n.;connctive a.*eventful: 1 사건[파란] 많은, 다사한2 〈사건 등이〉 중대한*porch: n.1 (본건물에서 달아 낸 지붕 딸린) 현관, 포치2 미 베란다(veranda)3 [the P~] a 옛 아테네에서 Zeno가 제자를 모아 철학을 강의한 복도b 스토아 학파[철학]*dumb: 1 a 벙어리의(mute), 말못하는;벙어리와 다름없는b [the ~;명사적;복수 취급] 말 못하는 사람들2 말을 하지 않는, 말 없는3 〈놀람 등 때문에〉 말문이 막힌[막힐 정도의];말로 표현할 수 없는4 소리 없는, 소리 나지 않는5 미口 우둔한(stupid)6 海〈배가〉 자력 추진식이 아닌vt. 침묵시키다vi. 잠자코 있다n. 바보;어처구니없는 실수*expectant: 1 기대하는, 기다리는, 바라는2 기대되는, (결과 등을) 관망하는3 法 추정 상속의, 재산 입수의 가능성이 있는n. 1 기대하는 사람, 예기하는 사람;대망자(待望者);(관직 등의) 채용 예정자2 法 추정 상속인ad. 예기하여, 기대하여☞ expctancy n.*vaguely: 모호하게, 막연히*unusual:물가.

학교| 2005.06.08| 8페이지| 1,500원| 조회(658)

영어, 대학영어, The Story of My Life, 31과, 더 스토리 오..

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