◎ 액션러닝의 개념과 특징을 쓰고 이 때 교사의 역할을 쓰시오.학생들은 자신의 이전 경험과 관련된 학습을 할 때 가장 의미 있는 학습을 한다. 이런 학생의 학습특성을 뒷받침 해주는 이론은 듀이의 상호작용적 구성주의 이론이다. 구성주의에서의 지식은 학생이 환경과의 상호작용 속에서 경험을 하며 세상을 이해하고 새로운 의미의 지식을 구성해 간다고 본다. 이러한 지식은 개인의 경험에 따라 다양하게 나타나는 것으로 학생의 학습에 대한 관점의 변화가 요구되고 있다. 따라서 본론에서는 이 시대에 적합한 창의적인 인재 양성을 위해 학습자 스스로 지식을 형성해 살 수 있는 한 방법인 액션러닝에 대해 알아보고 효과적인 교사의 역할에 대해 얘기 하고자 한다.액션러닝(Action Learning) 은 교육 참가자들이 소집단을 구성하여 각자 또는 전체가 팀워크를 바탕으로 실패의 위험을 갖는 실제문제를 정해진 시점까지 해결하는 동시에 문제해결과정에 대한 성찰을 통해 학습하도록 지원하는 교육방식이다. 액션러닝이라는 명칭에서부터 알 수 있듯이 Action 이라는 말은 실제로 학습한 것을 행한다는 뜻이다. 이 구성원들은 반드시 스스로 행동을 취할 수 있다는 확신을 가지고 있어 최선의 길을 찾으려고 노력하고 그리고 실제행동하게 된다. 그리고 Learning 이라는 뜻은 구성주의 관점에서 바라본다. 팀원들은 개개인만의 다른 정형화된 지식 즉, 사전지식을 가지고 있다. 액션러닝 과정속에서 질문과 성찰을 통해 지식을 구성해 나가고 그것을 실행에 옮기는 것을 학습이라고 한다. 그렇기 때문에 이때의 학습목표는 문제를 해결해나가는 그 과정 자체인 것이고 학생들의 활동이 어떻게 변화하고 있는지 파악하는 것이 프로세스적인 관점이라 하겠다.이상과 같은 관점은 교사 지시적이며 훈련, 연습을 통한 수동적인 교육이 부적합함을 시사한다. 이렇게 구성주의적 학습이 일어나기 위해서 가장 중요한 것은 교사의 역할이다. 따라서 교사는 무엇보다 민감한 관찰자로서 학생의 흥미와 능력 수준 및 과제와 관련한 현재의 위치를 파악해야 한다. 이러한 관찰을 토대로 개별 학생에게 적합한 학습 자원을 제공하여야 한다. 또한 교사는 학생의 내적동기를 약화시키지 않는 범위에서 도움의 양을 조절하며 적절한 상호작용자, 중재자로서 학생이 의미 있는 지식을 구성하도록 도와야한다.이런 프로세스적 관점에서 교사의 역할은 Facilitatior라고 불리는 학습팀을 지원하는 후원자가 되어야 한다. 이때, 퍼실리테이터는 학습팀이 다루는 과제에 관한 전문가가 아니라 일련의 질문을 통해 팀원들이 지식을 구성해나가는데 도움을 주는 Helper, 그리고 Checker로서의 역할을 수행하여야 한다. 피드백 제공방법, 문제 해결기법, 팀원들의 행동을 이끌어 낼 수 있는 방법 등에 관한 깊은 연구를 하여야 하며 체계적인 성찰과정이 이루어질 수 있도록 지원하는 역할을 담당하여야 한다. 계획하고 지시하고 통제하는 기존의 전통적인 교실에서의 역할이 아니라 비전을 제시하고 조율하고 방향을 제시하는 안내자가 되어야 하는 것이다.팀 활동에서 Helper로서의 역할은 지식 그 자체를 전달해주는 역할이 아니라 모든 팀원들이 적극 참여, 몰입할 수 있도록 지원하는 역할을 하게 된다. 그리고 Checker로서 팀 목표달성을 위한 기법들을 이용하여 목표를 달성할 수 있는도록 지원한다. 무엇보다 협동, 상호작용이 중요한 만큼 토론과 의사소통이 잘 이루어질 수 있도록 지원하는 역할을 하여야 한다.학습프로세스에는 입력프로세스, 변환프로세스, 출력프로세스 이렇게 3가지 하위 프로세스가 있다. 먼저 입력프로세스는 어떠한 자원이 수업에 핵심적인지 파악하여 수업에 필요한 핵심자원을 준비하는 것이다. 액션러닝에서 준비단계에 해당되며 교사의 역할은 효과적인 교수계획서를 작성하고 학생들의 역량 파악을 해야 한다. 그리고 외부전문가를 활용할 것인지, 어떤 매체를 활용할 것인지에 대해 고민하여야 한다.변환프로세스는 어떠한 교수방법을 통하여 입력자원을 변혁 할 것인지에 대해 고민하여야 한다. 학습자들 개개인의 역량을 파악하여 액션러닝팀을 구성한다. 이때 4명에서 8명정도가 가장 이상적이다. 그리고 여러 가지 도구들을 활용하여 학생들의 문제 해결을 지원한다. 그중에서도 학생들의 확산적 사고를 할 수 있도록 하는 브레인스토밍, 6색사고모 등의 도구를 활용할 수 있다. 학생들이 유목화하여 자신의 생각을 정리할 수 있도록 하는 Parking lot, fishbone, flowchart 도구를 활용하여 수렴적 사고를 할 수 있도록 도울 수 있다. 그리고 평가적 도구인 역장분석, debrief의 방법으로 수행과정을 성찰해보고 평가할 수 있게 한다.출력프로세스는 학습프로세스 전반의 질 평가를 통하여 우수사례를 발굴하고 문제점에 대한 개선사항을 밝혀 낸다. 이러한 과정을 통해 다시 성찰과 질문을 하게 되고 다음에 일어날 수 있는 문제나 실수를 줄일 수 있게 되는 것이다.21세기 지식정보화 사회시대인 만큼 교육의 패러다임도 가르치는 사람인 교사 중심에서 배우는 사람인 학생 중심으로 전환하였다. 이러한 변화의 중심에 서서 교사는 지식전달자로서가 아니라 다양한 창의적 기법을 이용하여 능동적으로 새로운 지식을 구성할 수 있도록 지원, 확인자가 되어야 할 것이다.◎학급교육과정의 관계와 고려해야 할 사항을 쓰시오.집을 지으려면 먼저 어떤 집을 어떻게 지을까 구상하고 계획하는 과정이 필요하듯, 학급 교실에서는 학생들에게 무엇을, 어떻게, 가르치고 준비해야 할 것인가에 대해 끊임없이 고민하고 계획하여야 한다. 이런 교사들이 노력하여 얻은 설계도를 교유과정이라 한다. 교육과정이란 학습자에게 적절한 학습경험을 선정하고 조직하여 교육 경험의 질을 구체적으로 관리하는 교육의 기본 설계도라 할 수 있다. 그 중에서도 가장 세부적이고 구체적인 교육과정인 학급교육과정이 우리 학생들과 가장 밀접하다고 볼 수 있다. 학급은 실제로 교육이 이루어지는 실천의 장소이고 학생들이 생활을 통해 가치와 규범을 내면화 하는 장소이다. 학급경영의 변화가 교육개혁의 변화를 좌우하는 곳이므로 중요하다. 이런 학급교육과정이 다른 교유과정들과 어떠한 관계이고 어떠한 점을 고려해야 하는지 말하고자 한다.학급 교육과정은 학교교육활동의 설계도인 학교 교육과정과 학년교육활동의 지침서인 학년교육과정 내용을 핛ㅂ자의 수준에 적합하게 구성한 구체적이고 세부적인 교실실천프로그램이다. ‘구슬이 서말이라도 꿰어야 보배다’라는 말이 있듯이 아무리 국가수준의 교육과정, 학교교육계획이 훌륭하더라 하더라도 학교교육이 실제로 이루어지는 교실에서 이루어지지 않는다면 아무런 소용이 없다. 실제적인 현장인 학급의 교육과정에까지 이르기 위해서는 5가지 고려해야 할 사항이 있다.
