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아동학대와 기관방문

Ⅰ. 아동학대① 아동학대의 개념- 방임② 아동학대의 원인③ 아동학대의 후유증④ 아동학대의 문제점⑤ 아동학대의 실태- 피해 아동의 특징가해자의 특징⑥ 방임Ⅱ. 기관의 일반현황 - 연혁, 시설 현황인력, 예산, 업무 내용아동복지센터 기능 및 추진체계Ⅲ. 아동복지전문상담사업Ⅳ. 아동학대 예방사업Ⅴ. 아동보호 및 치료사업Ⅵ. 아동복지 정보제공 사업Ⅶ. 아동학대보호사업- 의의목표역할- 아동학대 사례 판정위원회 및 자체사례회의개선방향Ⅷ. 우리나라 아동학대 정책이 주는 시사점Ⅸ. 아동복지사업추진방향Ⅹ. 결론?. 사례Ⅰ. 아동학대후기 산업사회로 들어오면서 여성의 취업 참여가 보편적인 현상으로 인식되어지고 있다. 이는 여성 인력활용에 대한 국가의 필요성과 관련되며 또한 이러한 현상은 가족관계 양식의 변화와 함께 가정이 가지고 있는 고유 기능약화를 초래하고 있다.가정기능의 약화는 여러 가지 문제점을 보이고 있으나 그중 가장 큰 문제점으로는 자녀양육문제를 들 수 있다. 이러한 가정기능약화의 문제점을 돕는 차원에서 보육시설이 등장하게 되었으며 유치원, 어린이집, 놀이방 등에서 아동양육의 기능을 대신하고 있다.TV나 신문, 잡지 등 여러 가지 매스컴을 통하여 우리는 아동학대에 관한 내용을 접할 수 있다. 자신의 어린 아들을 단순히 신체적으로 구타하는 것에 지나지 않고 길가나 고아원 앞에 유기 하거나 심지어는 갓 100일이 지난 영아를 방치하여 굶어 죽이거나 질식사시키는 경우도 허다하다. 우리는 이런 내용의 기사들을 접할 때 마다 경악을 금치 못하며 이에 대한 조치를 강구해야 한다며 입을 모으고 있다.이처럼 우리사회는 아동학대에 관해서는 관심이 많으나 아동방임에 대하여서는 좀더 느슨한 입장을 취하는 것 같다. 단지 아동을 신체적으로 괴롭히지 않을 뿐 아동방임도 아동개인에게 육체적, 심리적으로 심각한 문제를 야기할 수 있기 때문이다.■ 아동학대의 개념아동학대에 대한 개념은 시대, 문화 및 관련 학문에 따라 다르고, 연구자에 따라 다양하게 정의를 내리고 있어서 합의된 개념을 정의하기 어렵sault)과 성적 착취(sexual exploitation)로 나뉘며, 나이 든 사람에 의해서 무방비 상태에 있는 아동에게 가해지는 모든 성적 추행의 형태를 포함한다.청소년에 의한 아동의 성적 추행도 또한 성적 학대이다. 성적 접촉의 높은 비율은 아동학대에서 일어난다. 아동의 성기를 애무하는 것을 포함하여, 아동의 손을 통한 자위행위, 아동의 신체 일부를 이용한 남성 학대자의 자위, 아동과 성인 사이에 구강 성기접촉기의 모든 형태, 아동 앞에서 성인의 성기 노출, 그리고 아동과 하는 질 또는 항문 성교 등 모든 성적 학대가 포함된다. 성교는 미수에 그치거나 실행되거나, 성적 학대에서 필연적인 것은 아니고 단지 소수의 사례에서 발생한다. 이러한 성적 학대는 특히 여자 아동과 관련이 깊다.즉, 성적 학대란 신체 및 도구에 의해 아동의 성적인 신체부위가 강제적으로 손상당했거나, 또는 아동을 하여금 성적인 신체부위를 접촉하도록 강제적으로 요구받아 이를 행하는 것을 말한다. 이러한 경우에 아동은 성적 부위에 손상이 있는 경우가 있다. 그리고 이들이 보이는 정서적 특성은 매우 다양하다. 극도의 정서적 불안정과 공포를 보이기도 하고, 말을 전혀 하지 않거나 몸을 움직이려 하지 않는 경우도 있으며, 심한 경우에는 정신착란의 증세도 보인다. 사춘기의 여아는 임신의 증후도 보인다.이러한 성적 학대는 성인 또는 나이 많은 아동이 가해자 또는 다른 사람에게 성적인 자극 또는 만족을 제공하기 위한 목적으로 아동과의 상호작용을 유도하는 경우에 일어난다.성적착취란 ①외설적인 물건을 준비, 매매, 배포 행위에 미성년자를 고용하는 행위, 외설적인 행위를 시키기 위해 고용하는 행위 ②아동을 감독하고 있는 부모나 후견인 또는 누구든지 아동에게 윤락행위를 시키는 자, 외설적인 행위가 포함된 상업용 필름, 사진, 슬라이드, 음화제작 및 실제 행위를 위하여 아동이 자세를 취하도록 하거나 모델로 고용하기 위해, 또는 이와 같은 일에 고용된 자를 돕도록 고의로 조장, 보조 지원, 고용, 사용, 설득,보? 아동학대 행위자를 위한 상담. 교육? 아동학대 행위자 및 그 가정에 대한 조사ㆍ63. 3. 대한양연회 서울 특별시지부 설립 (중구 을지로 3가 65-21)ㆍ65. 1. 서울특별시립아동상담소로 개칭 (조례 제37조 보사국장 소장 겸임)ㆍ66. 5. 청사이전 (중구 북창동 20-2)ㆍ72. 1. 청사이전 (중구 도봉 1가 3-106)ㆍ72. 5. 조례개정 (아동과장 소장 겸임)ㆍ73. 8. 청사이전 (서대문구 응암동 산7번지)ㆍ73. 9. 청사이전 (강남구 양재동 14-5)ㆍ74. 5. 조례개정 (별정5급 전임소장)ㆍ74. 11. 아동일시 보호 생활관 개설ㆍ76. 3. 청사이전 (영등포구 신길동 465-1)ㆍ85. 11. 청사이전 (동작구 대방동 345-1)ㆍ98. 11. 청사신축이전 (강남구 수서동 산4-1)ㆍ2000. 10. 5. 서울특별시아동학대예방센터 설립ㆍ2001. 6. 15. 서울특별시 아동복지센터로 명칭 및 소관사무변경(서울특별시 행정기구 설치 조례 제3866호)■ 위 치 : 강남구 수서동 산4-1번지■ 규 모- 대 지 : 25,808㎡ (7,807평)- 건 평 : 2,307㎡ (698평)■ 주요시설? 생활관 : 아동숙소 10실, 놀이실, 관찰실, 대회의실? 본 관 : 상담실(가족, 개별, 전화), 학습실3실, 심리검사실, 전산실, 놀이치료실,모래놀이치실, 의무실, 시청각실, 식당, 사무실? 지 하 : 체력단련실, 목욕실, 피복실, 기계? 전기실? 지 상 : 농구장, 수영장, 놀이시설, 자연학습장■ 조 직 : 1소장, 1팀(서무팀), 1실(보호 상담실)■ 인 력 : 정원 40명 / 현원 40명구분정?현원총계사회복지직행정직전산직간호직별정직기능직계약직라급5급6급7급8급9급6급7급8급7급7급7급정원*************61현원*************161■ 예 산구 분2002년 예산(안)2001년 예산액증 감계(×10,600)1,740,199(×31,486)1,574,912165,287(10.5%)사업비(×10,600)117,490(×31,486)1 아동행사-대 상: 생활관 보호아동-내 용: 재능발표 및 명절과 기념일의 의미를 새기는데 중점을 둠ㆍ명절맞이 행사: 설날, 추석맞이 민속놀이ㆍ기념행사: 어린이날, 어버이날, 스승의 날, 생일파티ㆍ캠프 및 체육대회: 여름학교 및 가을 운동회-기대효과: 기념일의 의미전달 및 가족적 분위기 고취로 결속감과 협동심 도모-추진계획: 800명■ 아동복지지도원 워크샵 및 아동복지지도원 전문교육 실시Ⅵ. 아동복지 정보제공사업■ 아동복지센터 홈페이지 (http://child.seoul.go.kr)-보호필요아동에 대한 상담, 보호, 치료사업-아동관련 신문기사, T.V동영상자료 제공-아동복지관련 법률과 관계기관 연결-기ㆍ미아에 대한 가족찾기코너 제공(경찰청, 한국복지재단 연결)■ 아동학대예방센터 홈페이지 (http://1391.seoul.go.kr)-아동학대관련 정보 및 학대예방홍보-아동학대예방센터 기능과 아동보호체계 매뉴얼-아동학대사례: 아동학대조사, 상담자료 제공■ 아동신상관리시스템(D/B)운영- 시스템 범위: 1953년부터 현재까지(49년간) 아동복지시설 입ㆍ퇴소자, 기ㆍ미아학대아 동, 가출부랑아, 입양아동에 대한 상담ㆍ지도자료28만 건- 효 과ㆍ서울시 전 아동복지시설 입ㆍ퇴소자 신상자료 총괄관리 및 영구보존가능ㆍ시청, 구청, 복지센터 전산망 연계를 통한 자료조회 및 정보공유ㆍ기ㆍ미아, 입양아동에 대한 뿌리 찾기, 가족 찾기에 일익ㆍ인터넷을 통한 아동 D/B 검색요청에 회신■ 기ㆍ미아 가족 찾기 사업- 아동복지센터 홈페이지에 기ㆍ미아 메뉴 구성(“부모를 찾습니다” “아이를 찾습니다”)미아, 가출ㆍ부랑아동 발생→일시보호시설(소년의 집, 아동치료센터, 성노원아기집)에서아동의 신상자료 E-mail로 즉시 송부 게재- 경찰청과 한국복지재단의 미아 D/B를 연결시켜 미아보호자료 제공- 서울시 및 자치고 홈페이지에 미아 찾기 배너등록■ 자연학습시설 개방-대 상: 어린이 집, 유치원 및 일반시민-이용시설: 자연학습장, 놀이터, 산책로, 옥외수영장(여름철),세미나실(각종 지역모임 등)-정강구해야 한다.라. 제4단계 (실천단계)부모에게 학대아동의 치료의 필요성, 목적 , 방법 등을 교육 시킨다.② 위기개입 방법아동방임?학대가 발견되거나 신고 되면 그 가정의 위기로 보고 위기개입 방법을 사용해야 한다. 의사는 물론 사회사업가, 간호사, 기타 지역사회 내에서 아동방임?학대와 관련하여 일하는 사람들이 재빨리 활동을 제시하여 우선 구타당한 아동을 병원에서 즉각적인 진료를 받게 하고, 필요하다면 일시적으로 부모로부터 격리하여 병원에 입원시키거나, 일시적 위탁가정에 보내야 하고, 부모는 그들의 정서적인 상태를 안정시킬 뿐만 아니라 그들이 당하는 현실적인 문제나 가정 내의 갈등 등을 가능한 협조적으로 해결하도록 도와주는 작업을 하여야 한다.③ 방임?학대부모에 대한 치료와 개입앞의 위기개입방법은 방임?학대당한 아동을 즉시 격리시켜 치료하는 방법이지만 이것은 가능하면 아동을 집에 머물게 하면서 부모를 도와주는 방법이다. 부모를 치료하는 목적은 1) 부모 자산의 만성적 자신감의 결여와 그들의 정신병리를 치료하며, 2) 부모의 사회적 고립을 이겨나가고 줄여주는 방법, 3)긍정적 양육방법, 4) 아동에 대한 잘못된 개념과 속죄양 현상 및 구타를 사용하지 않는 훈육방법을 가르치고, 5) 아동의 성장과 그들의 신체적, 정서적, 지능적 능력의 한계와 정서적 욕구를 알도록 하며, 6) 스트레스 처리방법, 7) 성장기에 부모로부터 상처받은 것을 새로운 차원에서이해하고, 8) 부부관계 개선, 가족상호 간의 정서적 지지를 하도록 교육한다. 그럼으로써 아동에 대한 과잉기대나 잘못된 생각대신 아동을 사랑하고 만족감을 얻도록 해주는 방향으로 도움을 주는 것이다.④ 방임? 학대아동 자신을 위한 치료와 개입방임?학대아동은 즉각적 의료개입 이외의 도움을 받지 못하는 경우가 많은데 실제이들이 심각한 정서적, 행동적, 인지적 장애를 가질 확률이 높으므로 이들을 치료으로 도와주어야 한다. 특히 학대아동은 학대경험에 대한 부정적 개념과 상처, 부모에 대한 적대심을 계속 갖게 되고 또한 그들과 동각한다.

사회과학| 2004.04.28| 44페이지| 1,000원| 조회(525)

아동학대, 아동복지, 기관방문

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특수아 교수-학습 과정안

사회과 교수-학습 과정안단원5. 음식의 맛제재여러 가지 맛을 알아봅시다.대상OO 유치원 기린반일시2004. 4. 19 (수) 10시장소OO 유치원 기린반 교실 (6~7세반)수업자2002111116 조연지2002112004 김송희2002112007 김혜진2002112010 손효진2002112028 최지혜결제담당교사부장교감교장목 차1. 단원명2. 단원 설정의 이유(1) 단원 설정의 이유(2) 단원의 목표(3) 단원의 지도계획(4) 단원지도 및 평가 상의 유의점(5) 단원의 평가계획3. 본시학습의 계획(1) 본시 관련 학생 실태(2) 본시 교수 - 학습 지도안(3) 본시 학습의 평가(4) 좌석배치1. 단원명여러 가지 맛을 알아봅시다.2. 단원 설정의 이유(1) 단원 설정의 이유아동에게 식사활동을 가르치는 것은 아동의 기초 교육 중에서 중요한 한가지이다. 그중에서도 매일 접하는 음식에 대한 교육은 아동에게 음식에 대한 이해를 줄 수 있기 때문에 매우 중요하다.이 단원에서는 음식과 그 음식들에 들어가는 재료와 조미료 등의 맛을 정확히 파악함으로써 음식에 대한 정확한 이해와 맛을 알 수 있게 하고, 음식의 맛을 구별할 수 있게 한다.(2) 단원의 목표이해면? 우리가 항상 먹는 음식들의 맛을 구별할 수 있다.기능면? 음식의 모양, 생김새, 색, 냄새 등으로 맛을 구별하고 예측할 수 있다.태도면? 색 알아보기, 생김새 살펴보기 등 각종 활동에 능동적으로 참여하는 태도를 가질 수 있다.? 수업에 적극적으로 참여할 수 있다.(3) 단원의 지도계획차시제재학습내용준비물1/4여러 가지 맛을 알아봅시다.? 단맛 구별하기? 쓴맛 구별하기? 단맛과 쓴맛 구별하기?그림카드(음식), 음식2/4여러 가지 맛을 알아봅시다.? 신맛 구별하기? 짠맛 구별하기? 신맛과 짠맛 구별하기?그림카드(음식), 음식3/4여러 가지 맛을 알아봅시다.? 매운맛 구별하기?그림카드(음식), 음식4/4여러 가지 맛을 알아봅시다.? 여러 가지 맛 구별하기(단맛, 쓴맛, 신맛, 짠맛, 매운맛)?그림카드(음식), 음식(4) 단원지도 및 평가 상의 유의점? 아동이 그림카드를 보고 확실히 구별할 수 있는 것으로 준비한다.? 아동이 교사의 설명에 주의를 기울이도록 한다.? 지도 시 개별아동의 수준에 맞추어 수업을 진행한다.? 학습 자료를 제시할 때 과도한 양으로 아동이 혼란스럽지 않도록 한다.? 아동이 일상생활에서의 음식의 맛을 배우고 구별하도록 한다.(5) 단원의 평가계획이해면? 우리가 항상 먹는 음식들의 맛을 구별할 수 있는가?기능면? 음식의 맛을 잘 알아보는가?? 음식의 모양, 색, 구분, 맛을 예측할 수 있는가?태도면? 색 알아보기, 생김새 살펴보기 등 각종 활동에 능동적으로 참여하는가?3. 본시학습의 계획(1) 본시 관련 학생 실태① 학급 실태본 학급은 남학생 2명, 여학생 4명으로 모두 6명으로 구성되어 있다.② 학생 실태구분성명연령본시관련 수행능력 수준행동특성집단1김 혜진1999.10.27단맛이나 신맛, 매운 맛,짠맛은 구별할 수 있으나 쓴맛은 구별하지 못함.신변처리 가능하며, 의사표현을 할 수 있음.전도성과 다동성을 보이며 주변의 도움을 매우 싫어함.나2김 송자1999.02.28모든 맛에 대해서 구별할 수 없음.자폐 성향이며 신변처리는 가능하며 한 가지 물건에 집착하는 경향이 있음.다3대 지혜1999.08.30단맛과 신맛만 구별 가능하고 음식에 집착하는 경향을 보임.신변 처리가능하며 과제수행능력이 뛰어나며 의사표현을 할 수 있음. 칭찬을 해주면 매우 좋아함.가4조 공주1999.05.13단맛과 신맛, 짠맛, 매운맛, 쓴맛 모두 구별 가능함.경증의 자폐 성향을 보이며 자기 우월주의가 강함. 과제 수행 능력은 뛰어남.가5황 성수1998.12.27모든 맛에 대해서 구별하지 못하며 음식에 강한 집착을 보임.간단한 의사소통이 가능하며 발음이 부정확함. 주위가 산만하여 집중력이 없고 거짓말을 잘함.다6김 영배1998.08.25단맛과 짠맛, 매운 맛, 쓴맛은 구별할 수 있으나 신맛은 구별하지 못함.인사를 잘하고 신변처리는 가능함. 난폭하며 소리를 잘 지르고 의사표현에 약간 문제가 따름.나(2) 본시 교수 - 학습 지도안단원5. 음식의 맛차시4/4수업자교사학습주제여러 가지 맛을 알아봅시다.장소oo 유치원 기린반 교실대상oo 유치원 기린반학습목표여러 가지 맛을 구별할 수 있다.가.(지혜, 공주) : 여러 가지 맛을 혼자서 구별할 수 있다.나.(현진, 영배) : 교사의 언어적 도움을 받아 여러 가지 맛을 구별할 수 있다.다.(송자, 성수) : 교사의 언어적, 신체적 도움을 받아 여러 가지 맛을 구별할 수 있다.학습자료일반 학습 자료 : 맛을 볼 수 있는 실제 음식 (조미료나 과일, 야채)자체 개발 자료 : 맛을 구별해 볼 수 있는 그림카드단계학습내용교수-학습활동시량(분)자료 및 유의점교사활동학생활동가나다준비활동♠ 인사하기? 인사노래를 함께 부르며 선생님과 서로 인사를 한다.?교사와 눈을 마주치고 바른 자세로 “안녕하세요”라고 인사한다.?교사와 눈을 마주치고 바른 자세로 인사 한다.?교사와 눈을 마주치고 인사한다.5분?소란스럽지 않도록 노래와 율동을 한다.?그림카드(고추, 간장, 약, 식초, 초콜릿 등)?교사의 말에 집중할 수 있도록 한다.♠ 전시학습 상기? 지난 시간에 공부했던 단맛, 신맛, 짠맛, 매운 맛에 대해 구별하여 말할 수 있다.?교사의 이야기를 들으며 전시학습을 상기한다.♠ 공부할 문제 제시?공부할 문제를 제시한다.“ 여러 가지 맛 (단맛, 쓴맛, 신맛, 짠맛, 매운 맛)을 구별하기”?교사의 설명을 주의 깊게 듣는다.중심 활동♠ 그림카드제시?단맛과 쓴맛의 그림카드 제시한다.?그림을 보고 맛을 구별해 말해본다.?교사의 언어적 촉진을 받아 맛을 구별해 말할 수 있다.?그림을 보며 교사의 설명을 듣는다.20분?학생들이 자유롭게 말할 수 있는 분위기를 조성한다.?그림카드(여러 가지 맛에 관련된 것들)♠ 그림 카드제시? 신맛과 짠 맛의 그림카드 제시한다.?그림을 보고 맛을 구별해 말해본다.?교사의 언어적 촉진을 받아 맛을 구별해 말할 수 있다.?그림을 보며 교사의 설명을 듣는다.♠ 그림 카드제시?매운 맛의 그림카드 제시한다.?그림을 보고 맛을 구별해 말해본다.?교사의 언어적 촉진을 받아 맛을 구별해 말할 수 있다.?그림을 보며 교사의 설명을 듣는다.♠ 그림 카드제시?단맛, 짠맛, 신맛, 쓴맛, 매운 맛의 그림카드제시를제시한다.?그림을 보고 맛을 구별해 말해본다.?교사의 언어적 촉진을 받아 맛을 구별해 말할 수 있다? 그림을 보며 교사의 설명을 듣는다.정리활동♠ 내용정리 및 평가하기?이번시간에 했던 활동에 대해 이야기한다.각각의 맛에 대한 대표적 음식 들을 질문하고 대답을 구해본다.?그림카드를 제시하며 “이것은 어떤 맛이 나지요?”?교사의 내용정리에 주의를 기울인다.?5분?모두 함께 할 수 있도록 지도한다.♠ 칭찬과 인사하기?“감사합니다.”라고 말하며 인사한다.?“감사합니다.”라고 말하며 선생님께 인사한다.

사회과학| 2004.04.28| 9페이지| 1,000원| 조회(461)

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