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유치원 교육실습일지

일일활동계획안결재담임원장학 급 명(만5세)시 기9월 23일요 일월요일생활주제생활도구주 제생활도구를 움직이는 힘소주제생활도구 발명가와 발명품 알아보기목 표미래의 생활도구에 대해 관심을 가진다.일 일시간표08 : 00 ~ 09 : 00 - 등원09 : 00 ~ 10 : 00 - 실내자유선택활동10 : 00 ~ 10 : 10 - 정리정돈 및 화장실10 : 10 ~ 10 : 20 - 인사 및 일과소개10 : 20 ~ 10 : 40 - 의사소통,사회경험 : 이야기나누기10 : 40 ~ 11 : 00 - 예술경험 : 전이활동11 : 00 ~ 11 : 20 - 의사소통 : 독서지도11 : 20 ~ 11 : 50 - 자연탐구,신체운동건강 : 바깥놀이11 : 50 ~ 12 : 00 - 화장실 다녀오기12 : 00 ~ 13 : 00 - 신체운동건강 : 점심 및 이닦기13 : 00 ~ 13 : 20 - 이데아 창의력 놀이13 : 20 ~ 14 : 00 - 바깥놀이14 : 00 ~ 14 : 30 - 테니스14 : 30 ~ 14 : 45 - 전통예절14 : 45 ~ 15 : 10 - 세계리더쉽교육15 : 10 ~ 15 : 40 - 오후간식15 : 40 ~ 16 : 00 - 오후자유선택활동16 : 00 ~ 17 : 00 - 평가 및 귀가지도활동명/시간활동목표활 동 내 용준비물및유의점(※)1수준 공통 2수준08:00~ 09:00등 원? 바르게 인사 한다.? 자신의 물건을 제자리에 정리한다.[등원 및 맞이하기]?등원하는 유아와 반갑게 인사를 나눈다.? 옷을 알맞게 접어 옷장에 올리고, 가방에 있는 알림장을 꺼낸다.? 가방을 사물함에 정리한다.? 날짜에 맞추어 출석 스티커를 붙인다.? 출석스티커? 날짜판※유아의 기분과 건강상태 등을 확인한다.09:00~ 10:00자유선택활동? 놀이를 계획하고 계획한대로 놀이 할 수 있다.? 다양한 블록을 사용하여 필요한 생활도구를 만들어 볼 수 있다.쌓기?역할 영역▶ 필요한 생활도구 발명하기▶ 발명가 실험실언어 영역▶ 나만의 발명노트수? 조작 영역▶ 발명품온 후 손을 깨끗이 씻고 수건으로 손을 닦는다.? 우유를 가지고 제자리에 앉아 즐겁게 간식을 먹는다.?우유통을 정리하고 자기 자리와 주변을 정리 한다.? 우유15:40~16:00오후자유선택활동? 놀이를 계획하고 계획한대로 놀이 할 수 있다.? 친구와 함께 놀이하며 친근감을 느낀다.? 5개 영역의 통합적 활동에 참여할 수 있다.쌓기?역할 영역▶ 필요한 생활도구 발명하기▶ 발명가 실험실언어 영역▶ 나만의 발명노트수? 조작 영역▶ 발명품 분류하기과학 영역▶ 우리 주변의 발명품 탐색미술 영역▶ 생활도구를 이용한 악기 만들기음률 영역▶ 생활도구를 만든 악기를 자유롭게연주해 보기? 영역별 활동에 참여한다.? 오전활동을 연계하여 확장놀이를 한다.? 소집단으로 교구 활동을 한다.? 영역별교구16:00~평가 및귀가지도? 하루동안 어떻게 지냈는지 생각해 본다.[평가 및 귀가 지도]? 하루 일과를 회상 하며 평가한다.? 귀가 시 지켜야 할 안전 규칙에 대해 이야기를 나눈다.? 인사 후 차례를 지켜 안전하게 귀가한다.총평테니스 수업 시간에 몸 푸는 달리기를 하면서 한 칸에 한 발씩 차례대로 넣어 가며 달려야 하는데 빨리 달리려는 마음에 정해진 칸을 다 밟지 않고 달리는 유아가 있어 교사가 먼저 시범을 보인 뒤 다시 활동을 해보았다. 몸 푸는 달리기는 학기 초부터 꾸준히 해온 활동이라 교사가 시범을 보이지 않았는데 앞으로는 익숙한 활동이라도 교사의 시범을 먼저 보여야 겠다.일일활동계획안결재담임원장학 급 명(만5세)시 기9월 24일요 일화요일생활주제생활도구주 제생활도구를 움직이는 힘소주제생활도구의 개선점 찾아보기목 표생활도구에 특징에 대해 알아봄으로써 생활도구의 필요성을 알 수 있다.일 일시간표0 8 : 00 ~ 09 : 00 - 등원09 : 00 ~ 10 : 00 - 실내자유선택활동10 : 00 ~ 10 : 10 - 정리정돈 및 화장실10 : 10 ~ 10 : 30 - 인사 및 일과소개10 : 30 ~ 11 : 00 - 신체운동건강 : 안전교육11 : 00 ~ 11 : 20 - 의사구들이 미래에는 어떻게 변할지에 대하여 이야기 나눈다.- 미래에는 어떻게 변할 것 같니?? ‘이렇게 달라졌어요’ PPT 자료, 도구 사진, 실물11:20~ 11:50자연탐구예술경험(바깥놀이)? 질서를 지켜 놀이 기구를 이용할 수 있다.[바깥놀이]…? 실외 놀이터 이용 시 지켜 할 약속에 대해 이야기 나누어 본다.? 질서를 지켜 실외 놀이터를 이용한다.? 유아들이 자유롭게 놀이 하는 모습을 관찰하며 카메라로 찍어 보기도 한다.? 디지털 카메라? 우천 시 실내 활동으로대체합니다.11:50~ 12:00화장실 다녀오기및 손 씻기? 차례를 지키며 손을 씻는다.[화장실 다녀오기]?차례를 지키며 화장실을 다녀온다.? 점심을 먹기 전 깨끗하게 손을 씻는다.? 손을 씻은 후 책상자리에 앉는다.? 비누? 수건12:00~ 13:00점심 및 이닦기? 제자리에 앉아서 점심을먹는다.[점심 및 이닦기]?오늘의 식단에 대해 이야기 나눈 후 차례로 배식을 받는다.?먹기 전 손을 씻었는지 확인한다.?식사 후 자리를 정리하고 이를 닦는다.? 책을 보며 휴식을 취한다.? 식판? 양치컵? 칫솔? 치약13:00~ 13:30의사소통(동화)? 동화를 즐겨 듣고 자신의 생각을 언어로 표현한다.[동화]…① 동화의 제목을 보며 이야기를 예상해 본다.② 동화를 들려준다.③ 동화를 듣고 난 후, 유아의 생각을 이야기 나눈다.④ 동화 속 주인공의 감정과 행동에 대해 이야기 나눈다.? 동화책13:30~ 14:00미술? 다섯고개 형식의 그림 놀이를 안다.[미술활동]…① 그림 퀴즈에 대해 관찰하고 탐색해 본다.② 그림퀴즈 하는 방법에 대해 설명해 준다.③ 그림 퀴즈 문제에 답을 그림으로 그려 본다.? 사인펜, 크레파스14:00~ 14:30무용? 공간을 이동하며 발레 동작표현하기를 한다.[무용] …?질서를 지켜 강당으로 이동한다.? 발레 동작으로 인사를 해본다.? 유아들과 함께 간단한 동작으로 몸의 근육들을 풀어 준다.?지난시간 알아본 동작을 음악에 맞춰 표현한다.? 두 손을 허리에 고정시킨 후 뒤꿈치를 최대한 끌어 올00~ 10:10정리정돈및 화장실 다녀오기? 놀잇감을 제자리에 정리 할 수 있다.? 질서를 지키며 줄을 선다.[정리정돈]?정리 노래에 맞춰 놀잇감을 제자리에 정리한다.?차례대로 교사의 신호에 맞춰 화장실에 다녀온 후 손을 씻는다.?자신의 자리에 바르게 앉는다.? 피아노10:10~ 10:20인사나누기및일과소개? 하루일과를 살펴보며 하루를 어떻게 보낼 것인지 생각 해 본다.[인사나누기 및 일과소개]?교사와 유아들은 반갑게 인사를 나눈다.?오늘의 날짜, 요일, 날씨를 알아본다.? 교사는 활동명이 적힌 카드를 칠판(또는 일과판)에 붙이며,오늘의 일과를 소개한다.? 일과표10:20~ 10:40의사소통(이야기 나누기)? 미래에 필요한 생활용품을 만들어 봄으로써 환경 보전에 관심을 가진다.? 신문지를 이용하여 재생 종이를 만든다.[이야기 나누기]…① 종이에 대한 퀴즈를 낸다.- 우리가 그림을 그리거나 글씨를 쓸 때 가장 필요한 것은 무엇일까?① 종이가 만들어지는 과정에 대해 알아보며 재생 종이에 대해 이야기 나눈다.- 종이는 어떻게 만들어 질까?② 신문지 조각들이 물에 담겨진 것을 관찰해 본다.③ 신문지 반죽에 있는 물기가 모두 빠져나갈 수 있도록 철망 위를 밀방망이로 밀어준다.① 폐신문지와 같은 폐지가 종이로 재생되는 과정과 일상생활에서 재활dd이 주는 장점과 필요성에 대해 이야기 나눈다.? 미래의 친환경 재생종이 PPT 자료, 신문지10:40~ 11:10자연탐구(주제별학습활동)? 재생종이 만드는 과정을 안다.[주제별 학습활동]…? 앞서 배운 재생종이 만드는 과정을 한번더 이야기 나누어 본다.? 이야기 나누어 본 내용을 활동지에 스스로 표현해 본다.? 활동이 끝난 후 친구들과 함께 평가 해 본다.? 활동지? 쓰기도구11:10~11:40자연탐구,신체운동건강(바깥놀이)? 질서를 지켜 놀이 기구를 이용할 수 있다.[바깥놀이]…? 실외 놀이터 이용 시 지켜 할 약속에 대해 이야기 나누어 본다.? 질서를 지켜 실외 놀이터를 이용한다.? 유아들이 자유롭게 놀이 하는 모습을 관찰하며티커? 날짜판※유아의 기분과 건강상태 등을 확인한다.09:00~ 10:00자유선택활동? 놀이를 계획하고 계획한대로 놀이 할 수 있다.? 친구와 함께 놀이하며 친근감을 느낀다.? 미래에 필요한 생활 용품을 만들어 봄으로써 환경 보전에 관심을 가진다.? 신문지를 이용하여 재생종이를 만든다.쌓기?역할 영역▶ 필요한 생활도구 발명하기▶ 발명가 실험실언어 영역▶ 나만의 발명노트수? 조작 영역▶ 발명품 분류하기과학 영역▶ 우리 주변의 발명품 탐색미술 영역▶ 생활도구를 이용한 악기 만들기음률 영역▶ 생활도구를 만든 악기를 자유롭게연주해 보기[미술 영역]??? ① 종이에 대한 퀴즈를 낸다.② 종이가 만들어지는 과정에 대해 알아보며 재생 종이에 대해 이야기 나눈다.③ 신문지 조각들이 물에 담겨진 것을 관찰해 본다.④ 신문지 반죽에 있는 물기가 모두 빠져나갈 수 있도록 철망 위를 밀방망이로 밀어준다.⑤ 물기가 빠진 신문지 반죽이 마르는 과정을 관찰한다.⑥ 폐신문지와 같은 폐지가 종이로 재생되는 과정과 일사생활에서 재활용이 주는 장점과 필요성에 대해 이야기 나눈다.? 영역별교구? 미래의 친환경 재생종이 PPT 자료, 신문지, 밀방망이, 옷걸이, 플라스틱 수조, 스타킹, 수건10:00~ 10:10정리정돈및 화장실 다녀오기? 놀잇감을 제자리에 정리 할 수 있다.? 질서를 지키며 줄을 선다.[정리정돈]?정리 노래에 맞춰 놀잇감을 제자리에 정리한다.?차례대로 교사의 신호에 맞춰 화장실에 다녀온 후 손을 씻는다.?자신의 자리에 바르게 앉는다.? 피아노, 기타10:10~ 10:20인사나누기및일과소개? 하루일과를 살펴보며 하루를 어떻게 보낼 것인지 생각 해 본다.[인사나누기 및 일과소개]?교사와 유아들은 반갑게 인사를 나눈다.?오늘의 날짜, 요일, 날씨를 알아본다.? 교사는 활동명이 적힌 카드를 칠판(또는 일과판)에 붙이며,오늘의 일과를 소개한다.? 일과표10:20~ 10:40사회관계(이야기나누기)? 다른 사람과 나의 아이디어를 보호하고 보호 받는 특허제도에 대해 관심을 갖는다.? 자신의 생

교육서식| 2014.04.07| 15페이지| 1,000원| 조회(615)

교육실습, 일지, 실습일지

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입사지원서

입 사 지 원 서성 명주민등록번호주 소연 락 처전 화 번 호E-mail학력사항기 간학 교 명비 고경력기 간내 용근무기관자격증발 급 일내 용발행기관가족사항관 계성 명연 령직 업기타신 장체 중혈 액 형시 력종교위 내용은 사실과 다름이 없음을 확인합니다.작성자:자 기 소 개 서성 명:Ⅰ. 나의 성장과정Ⅱ. 나의 장?단점Ⅳ. 입사 후 포부감사합니다.

디자인 이력서| 2014.04.07| 3페이지| 1,000원| 조회(128)

디자인, 이력서, 입사지원서

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유아교육기관장으로서 기관 설립 및 운영 철학을 논하시오.(어떠한 교육철학적 배경을 가지고 어떤 운영 목표 하에서 어떤 프로그램을 정할 것인지, 교사 및 교직원은 어떠한 기준으로)

< 목 차>제 1장 서론 ------------------------------------------- 1제 2장 본론제 1절 유아교육기관의 설립1. 유치원------------------------------------------------ 12. 보육시설----------------------------------------------- 2제 2절 유아교육기관 운영의 교육철학적 배경1. 성숙주의---------------------------------------------- 32. 행동주의 --------------------------------------------- 33. 상호작용주의 ------------------------------------------ 4제 3절 유아교육기관의 운영관리1. 운영관리의 개념과 원리----------------------------------- 42. 운영관리의 영역----------------------------------------- 53. 유아교육 프로그램---------------------------------------- 64. 교직원 인사관리----------------------------------------- 9제 4절 유아교육기관장으로서 기관설립 및 운영철학1. 몬테소리의 신념체계--------------------------------------122. 몬테소리 교육내용--------------------------------------- 133. 교사의 역할-------------------------------------------- 14제 3장 결론 --------------------------------------------- 15【 참고문헌 】------------------------------------------- 16제 1장 서론한국사회는 맞벌이 부부의 증가와 자녀 양육에 대한 부담으로 인한 저출산과 그에 따른 고령화가 사회문제로 인식되고 있다. 이러한 자녀를 출산하지 않제1항에 의하여 ‘상시 여성근로자 300인 이상 또는 근로자 500인 이상을 고용하고 있는 사업장’은 직장 보육시설을 설치하여야 한다.⑤ 가정보육시설: 개인이 가정 또는 그에 준하는 곳에 설치?운영하는 시설을 말한다. 관할 시장?군수 또는 구청장에게 사전에 인가를 신청하여야 한다.⑥ 부모협동 보육시설: 보호자 15인 이상이 조합을 결성하여 설치?운영하는 시설을 말한다. 이 보육시설 또한 관할 시장?군수 또는 구청장에게 사전에 인가를 신청하여야 한다.또한 보육시설은 오전7시 30분부터 오후 7시 30분까지 하루 12시간 동안 운영되는 종일제 운영을 원칙으로 하나, 지역사회 및 부모의 특성과 요구에 따라 다음과 같이 다양한 시간으로 운영할 수 있다. 오전7시 30분부터 21시 30분 이후까지 시간을 연장하는 시간 연장 보육, 일요일 및 공휴일에 이루어지는 휴일보육, 부모의 필요에 따라 일정한 시간동안 보육하는 시간제 보육, 학령기 아동의 방과 전?후 동안 운영되며 과제나 특별활동 지도가 기본적으로 이루어지는 방과 전?후 보육, 24시간 운영되는 형태로 잠자리와 식사가 제공되는 보호적 보육인 전일제 보육이 있다.제 2절 유아교육기관의 운영의 교육철학적 배경영유아 보육 및 교육기관을 설립?운영하는 것은 매우 복잡하고 중요한 일로서 이론적?철학적 체계의 확립이 가장 중요하며, 이런 철학과 인재양성 목표가 설정된 다음 그 바탕위에 정책이 수립된다고 볼 수 있다. 영유아 보육 및 교육에 있어서 철학은 유아의 성장과 발달의 지침을 포함하여 교육내용, 교육방법, 직원, 시설, 교재, 일과 , 영양과 건강, 부모교육, 평가 및 기록, 재정 등 교육 프로그램의 계획과 운영을 위한 방향을 제시해 주는 것으로, 이러한 유아교육기관의 운영을 결정해 주는 철학은 유아들을 위해 최선의 것이어야 한고, 이는 매일매일의 활동에 근거가 되어야 한다. 또한 이러한 철학은 결정자의 가치관에 따라 운영에 큰 차이가 있으며, 기관의 철학적 방향은 처음 설립?운영하고자 할 때에는 참여하는 관련인사들과 만 성인이나 유능한 또래와의 협력으로 해결할 수 있는 수준의 것을 함께 해결할 수 있는 경험을 제공하도록 배려해야 한다는 시사점을 주고 있다.제 3절 유아교육기관의 운영관리1. 운영관리의 개념과 원리운영관리란 조직체의 목적, 목표를 능률적이고 효과적으로 달성하도록 그 업무와 활동을 계획하고 조직하고 지시하고 조정하고 평가하는 과정이다. 그러므로 유아교육기관의 운영관리란 인적?물적?재정적 조건을 갖추고 교육의 목적, 목표를 달성하도록 인사, 시설, 재정, 교육과정, 학급, 기타 필요한 업무를 계획하고 실시하며 평가하는 과정을 말한다. 유아교육기관을 합리적으로 운영하기 위해 고려해야할 원리은 다음과 같다.① 타당성의 원리- 유아교육기관에서 설정한 목표를 달성하기 위해 교육계획을 세우고 실행하는 모든 운영관리활동은 타당성이 있어야 한다.② 민주성의 원리- 유아교육기관의 민주적 운영을 위해서는 관리조직 및 관리과정이 민주적으로 이루어져야 한다. 즉, 원장의 독단과 편견을 배제하고 유아교육기관 운영에 원장, 교직원, 학부모가 함께 참여하여 공동 노력함으로써 합리적이고 체계적으로 운영될 수 있다.③ 효율성의 원리- 유아교육기관 운영에서 제한된 노력과 경비 투자로 최대한의 효과를 거둘 수 있도록 효율적으로 운영되어야 한다. 그러기 위해서는 사람, 자원, 시간 등을 능률적으로 활용해야 한다.④ 적응성의 원리- 유아교육기관은 현실적 상황에 신축성 있게 적응해 나가도록 운영되어야 한다. 우리나라 교육기관은 시설의 미비, 재정적 압박, 교사 대 유아의 높은 비율, 교직원의 열악한 근무조건 등의 문제를 안고 있다. 이러한 현실에 적절히 적응할 수 있으면서도 동시에 현대사회의 요구와 국가시책을 충분히 고려한 운영방안을 모색해야 한다.⑤ 안정성의 원리- 유아교육기관은 면밀하고 장기적인 계획에 따라 안정성 있고, 일관성 있게 운영되어야 한다. 각 교육기관의 교육철학이나 교육이념, 운영방침에 입각한 장기계획을 수립하고, 이에 따라 안정성 있게 운영되어야 한다.2. 운영관리의 영역데커와 데, 자기 선택 교구로 독립적으로 활동할 수 있는 기회와 순서적이고 구조화된 교구로 ‘준비된 환경’을 조성해 준다. 이러한 몬테소리 교육은 유아의 자기활동을 위한 외적인 조건으로 준비된 환경과 관찰자로서의 교사, 과학적 원리의 교구 등을 들고 있다. 몬테소리 교구의 목적은 아동의 자아 형성과 정신적 발달을 내적으로 돕기 위한 것으로, 몬테소리 교구의 구성원리는 다음과 같다.① 몬테소리 교구를 사용하는 과정에서 일어날 수 있는 오류는 교구 중 한 측면에서만 나타난다.② 교구는 단순한 것부터 시작하여 복잡한 것으로 진행되도록 구성되어 있다.③ 교구는 아동이 앞으로 학습할 것에 대해 간접적으로 준비되도록 고안되어 있다.④ 어떤 개념을 구체적으로 표현하는 교구 사용으로 시작하여 점차 추상적으로 표현하는 교구로 옮겨간다.⑤ 몬테소리 교구는 스스로 학습하도록 만들어져 있고, 오류의 통제는 교사가 하는 것이 아니고 교구에 내재되어 있다.(3) 프로젝트(Project) 접근법유아교육에서 최근 많은 관심을 보이는 있는 교수-학습방법들 중 하나로, 캐츠와 차드(Katz & Chard)는 제공되는 학습내용이 아동들에게 최선의 것일 때 그들에게 의미 있고, 참되고 또 실제 자료와 실제 사건이 일어나는 비형식적인 환경에서 직접 경험을 통해 제공받을 때 아동들은 깊이 참여하게 된다고 주장한다. 프로젝트 접근법이란 교사가 학급 유아들의 지금 현재(here and now)의 생활과 관심사를 교육에 적극 반영하는 ‘지역적으로 적합한(locally appropriate)' 교육을 추구함으로써 사회 ? 문화적으로 적합한 교육과 맥락을 같이한다. 즉, 교사와 유아가 학습할 가치가 있는 특정 주제에 대해 심층적으로 연구하고, 유아들의 생활세계에 대한 이해를 증진시키며, 계속 학습하고자 하는 성향을 강하게 키워주는 것을 목적으로 하는 프로그램이다.프로젝트 접근법의 주목적은 ‘유아의 주변 세계에 대한 이해를 증진시키고 계속 학습하고자 하는 성향을 강하게 키워주는 것’이고, 교육 목표는 지식(knowlealdorf Program)슈타이너(R.Steiner)의 발도르프 교육은 인간을 수단적으로 다루어 경쟁에 이기려는 풍토 속에서 교육 본연의 목적인 조화로운 전인적 인격을 기르기 위한 대안으로 다가온다. 발도르프 프로그램은 유아들에게 실제적인 인간의 삶을 제공하는 것으로 유아들이 진지하고 즐거운 인간의 삶에 대란 행위들을 직접 체험하고, 성인이나 교사의 행위를 모방하면서 자신만의 창의적인 놀이에 몰입하고 나아가 즐거움으로 앞으로의 삶을 영위해 갈 수 있도록 하는 교육이다. 발도르프 유아교육은 유아의 상상력 발달과 감각교육을 중요시 한다. 또한 생활의 공간적? 시간적 구성에 기초해 반복되는 일상속에서의 정돈을 중요시 생각한다. 발도프르의 유아교육의 두드러진 특징은 반일제 교육을 원칙으로 혼합연령으로 학급을 구성한다. 또한 가능한 같은 교사가 계속 담임을 맡는 담임교사제도를 택하고 있다. 발도프르의 교수-학습에서 가장 중요한 것은 교사의 행동으로, 교사의 자유로운 행동은 유아에게 가장 좋은 교육적 요소로 본보기와 모방을 기본 형채로 설명한다.발도르프 프로그램의 교육목표는 전인적인 인간 교육의 추구로, 교육원리는 다음과 같다.① 인간은 모든 가능성들이 내면에 집중되어 있다.② 교육은 학문 ? 예술 ? 종교를 배양하는 것에 있다.③ 유아에게는 스스로 발전할 수 있는 시간과 공간이 제공되어야 한다.④ 놀이는 유아의 진지한 작업이다.⑤ 능숙한 소근육활동은 사고를 촉진한다.⑥ 교육의 중심은 유아의 자립적인 발달을 돕는데 있다.4. 교직원 인사관리유아교육기관이 선정한 프로그램 모델의 실천적 기초에 적합한 보호와 교육을 실천하려면 자신의 역할을 알고 실천할 수 있는 능력 및 자격기준을 갖추었을 뿐만 아니라 다른 사람과 협력하여 일할 수 있는 교직원을 임용하여야 한다. 유아교육기관의 교직원들은 다른 기관과 달리 나이 어린 영유아들에게 안정되고 풍부한 경험을 구비해 주어 영유아들의 건전한 정신적?신체적 발달을 도와주어야 하므로 그에 적합한 능력과 자질을 갖추어야 한다. 또한 교직원 유지

유아교육과| 2014.04.07| 17페이지| 3,000원| 조회(169)

인사관리, 운영관리, 몬테소리, 유아교육기관운영관리, 기관설립, 유아교육기관장, 교..

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보육대상에 따른 영유아보육서비스의 유형 중 1가지를 선택하여 개념과 복지적 의의, 현재의 쟁점 및 발전방안을 논하시오.

< 목 차>제 1장 서론 ------------------------------------------- 1제 2장 본론제 1절 영유아 보육서비스의 개념----------------------------- 1제 2절 장애 영유아 보육서비스1. 장애 영유아 보육의 개념 -------------------------------- 22. 장애 영유아 보육서비스의 복지적 의의 ---------------------- 33. 장애 영유아에 대한 조기 보육의 의미와 원리 ------------------- 5제 3절 장애 영유아 보육서비스에 대한 현재의 쟁점 및 발전방안1. 장애아동을 위한 보육서비스의 지원--------------------------- 6(1) 보육서비스 조건(2) 개별화 교육 프로그램(3) 장애의 조기발견?진단?평가?배치(4) 재활치료서비스2. 장애아 보육시설 환경 ----------------------------------- 8(1) 보육환경(2) 운영과정(3) 보육료 지원의 개선방안(4) 보육과정(5) 건강과 영양(6) 안전(7) 가족과 지역사회와의 협력제 3장 결론 --------------------------------------------- 12【 참고문헌 】-------------------------------------------- 13제 1장 서론전통적으로 아동양육은 가정에서 주로 어머니의 의해 이루어져 왔다. 그러나 오늘날 인구 ? 가족환경의 변화와 취업모의 증가, 그리고 영유아교육에 대한 사회적 관심의 증대로 과거의 아동양육의 형태를 기대하기는 어렵게 되었고, 아동과 일하는 어머니를 위한 사회적 지원서비스로 아동보육서비스가 강조되었다. 우리나라의 영유아보육법에서 정의하는 보육서비스 “영유아의 심신을 보호하고 건전한 교육을 통하여 건강한 사회구성원으로 육성함과 아울러 보호자의 경제적, 사회적 활동을 원활하게 함으로서 가정의 복지 증진에 이바지함”을 목적으로 하고 있다. 또한 보육 사업을 관할하고 있는 보건복지부에 의하면 보육기란 절 장애 영유아 보육의 개념과 필요성1. 장애 영유아 보육의 개념장애영유아보육의 기본가정은 장애영유아보육이 필요한 영유아에게 보호와 치료 및 교육을 제공함으로써 성장과 발달에 의미 있는 변화를 가져오게 한다는 것이다. 영유아기는 모든 사람의 성장과 발달의 결정적인 시기로 환경자극에 의한 지능의 변화와 신경과 생리적 발달의 가능성이 가장 큰 시기이다. 더욱이 장애영유아는 생후 5-6년 동안은 신체, 지각, 인지, 정의적 영역의 발달 특성상 더욱 중요한 시기이다. 장애영유아는 일반영유아와 달라서 외부의 적극적인 도움이 없다면 각 발달시기에 해야 할 경험을 즐기지 못하게 된다. 이로 인해 발달의 지체는 물론 불확실하거나 왜곡된 경험을 가지게 되고, 장애를 극복하지 못하고 고착시키게 될 수 있다. 그러므로 장애영유아에게 있어서 체계적인 교육은 더욱 절실하게 요구되는 것이라고 할 수 있다. 따라서 장애아동에 대한 적기의 치료와 교육은 그들이 가진 능력을 극대화하여 자립할 수 있는 기회를 주며 장애를 경감 내지 개선시키고 제2제3의 중복장애를 예방함으로써 학령기 이후에 투자하는 사회적 비용의 효율성까지 높일 수 있을 뿐만 아니라 사회통합에 긍정적인 효과를 기대할 수 있기에 장애아 보육시설의 역할이 중요하다.장애영유아에게 있어서 보육은 장애아동의 생활 전반에 걸쳐 신체적, 정신적인 건강을 돌보고 일상생활에 필요한 자립능력을 증진시키며, 신체적, 지적능력 등 개인으로서의 균형 있고 포괄적인 능력 발달을 도모하고, 부모의 양육에 대한 부담을 나눔으로 그들의 활발한 경제활동과 사회생활의 영위를 도우며 동시에 자녀 양육에 관한 정보를 제공하고 상담을 해줌으로 그들의 심리적인 안정을 지원 한다. 우리나라도 장애영유아가 증가함에 장애아동의 장애예방, 조기재활, 발달의 정상화를 위해서 뿐 아니라 장애아동을 양육하는 사람이 겪는 경제적, 교육적, 사회적, 정서적, 신체적 부담감 등 다양한 부담감을 해소하기 위해 요구되어왔다. 즉 장애영유아보육은 장애나 장애위험을 지닌 영유아들에게 적절한적으로 관련법을 개정하였다. 또한 2005년 5월 25일 제정된 「장애인 등에 대한 특수교육법」이 2008년 5월 26일 부터 시행되면서 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 통합적인 교육 환경을 제공하고 생애주기, 장애유형, 장애정도를 고려하여 이를 진단하거나 선별·평가의 과정을 거쳐 교육을 실시함으로써, 그들이 자아를 실현하고 사회에 통합되는데 기여할 수 있도록 하고 있다. 이를 바탕으로 2010년 2월 교육과학부는 만 5세 이상 장애아동의 의무교육을 시행하게 되었는데 이로써 장애학생 의무교육 기간이 13년으로 늘어 OECD 국가 중 장애학생 의무교육 기간이 가장 긴 국가가 되었다.21세기에는 장애인이 자신이 속한 지역사회에서 차별과 편견 없이 인간의 존엄성과 가치를 인정받으며, 장애인을 위한 모든 시책에서 사회 구성원이 받는 권리와 기회를 평등하게 누릴 수 있는 방향으로 발전해 갈 것이다. 따라서 장애인에 대한 부정적 태도 때문에 일어날 수 있는 문제들을 해결하기 위해서는 전반적인 성장과정에의 중재가 필요하지만 특히 인식, 태도, 행동 면에서 변화 가능성이 큰 유아기 때부터 이루어지는 것이 바람직하다. 발달심리학자들의 연구 결과에 따르면 영·유아기 시기는 인간 발달에 있어서 가장 중요한 시기라고 할 수 있다. 생후 5~6년 시기는 아동의 신체, 언어, 지각, 인지, 언어, 사회 및 정서 영역이 급격히 발달하는 결정적 시기이며, 이 시기의 환경경험의 양과 질의 정도는 지능 및 정신적 성장에 영향을 미치기 때문이다. 발달이 급속하게 이루어지는 영·유아 시기는 특히 장애아동의 경우에는 매우 중요한 시기라고 할 수 있다. 이는 아동의 장애를 보다 일찍 발견하고, 이를 진단하여 그 결과에 따라서 적절하게 처치함으로써 장애아동이 정상화에 이를 수 있도록 도와줄 수 있기 때문이다. 또한 영·유아기의 조기중재는 장애를 감소하는 것뿐만 아니라 아동의 이차적인 장애를 예방하는데 큰 효과를 거둘 수 있기 때문이다. 장애아동 뿐만 아니라 잠재적 장애를 가진 아동에게도결과를 극대화 할 수 있게 된다.둘째, 모든 아동은 발달상에 차이를 보인다는 점을 고려해야 한다. 이는 장애아동과 일반아동 모두에게 적용 되는 부분이다. 일반아동들에게도 발달상의 차이를 보이는데 장애아동의 경우에는 그 정도가 더욱 심하다고 할 수 있다. 그렇기 때문에 장애아동이 지니고 있는 장애의 정도나 종류에 대해서 충분히 고려하여 보육활동이 이루어져야 한다.셋째, 발달상의 특수성을 고려하여 교육환경을 조성해야 한다. 교육환경은 인적, 물적 환경을 모두 포함한 것으로 장애아동의 특수성을 고려하고 배려하면서 적절한 환경을 제공해 주어야 한다.넷째, 장애아보육은 전문기술을 지닌 전문가와 전문기관에서 이루어 져야한다. 장애아동 보육은 장애의 종류와 아동의 특수성 등에 따라 복잡하고, 다양하게 제공되어야 하기 때문에 전문가의 도움과 그에 적절한 보육환경을 제공하는 전문 기관에서 이루어지는 것이 중요하다.다섯째, 장애아 보육을 위해서는 치료실과 보육실, 유희실 등 다양한 보육환경을 제공하여야 한다. 장애아동의 잠재적 능력을 개발하고, 이차적인 장애로 발전될 수 있는 위험으로부터 예방을 하기 위해서는 보육활동 뿐만 아니라 아동 각자가 지니고 있는 장애의 정도에 따라 적절한 치료활동이 제공되어야 한다. 또한, 장애 영유아를 대상으로 하는 보육 프로그램에서는 장애아동 부모와 가족을 위한 교육과정을 적절하고도 충실하게 운영하여야 한다. 장애아동의 가족들이 장애아동을 한 사람의 가족 구성원으로 긍정적으로 받아들이고 인정하는 것은 장애아동의 성장과 발달에 매우 중요하고도 결정적인 영향을 미치기 때문이다. 따라서 장애아동 보육 프로그램에서는 장애아동에 대한 가족들의 긍정적인 태도를 함양하게 하는 과정이 충실하게 반영되어야 한다. 이러한 결과는 장애아동 부모들로 하여금 장애인에 대한 사회 전체의 태도에 바람직한 영향을 미치게 하는 효과도 기대할 수 있을 것이다.제 3절 장애 영유아 보육서비스에 대한 현재의 쟁점 및 발전방안1. 장애아동을 위한 보육서비스의 지원장애아동에 대한 보육서조기발견?진단?평가?배치장애영유아의 조기발견 및 조기중재를 위하여 특수교육의 대상자의 조기발견, 진단 과 평가, 배치 및 기타 필요한 서비스에 대한 규정 등을 담당하는 위원회와 같은 기능을 하는 지방자치단체 차원의 장애아보육 지역협의회의 구성을 법에 명시하여 장애영유아의 보육의 시작이라고 할 수 있는 대상아동에 대한 초기 진단과 평가와 적절한 배치가 이루어질 수 있도록 해야 한다. 다른 나라들의 경우, 장애 영?유아의 발견을 위하여 소아과나 보건소에서의 선별검사가 보다 적극적으로 이루어지고 있으며, 선천성 이상아 및 미숙아 등록과 관리체계를 최대한 활용하고 있다. 우리나라는 현행 모자보건법에서 선천성 이상아 및 미숙아와 같은 생물학적 위험 아동만이 등록?관리 대상으로 규정되어 있고, 장애발생에 영향을 주게 되는 환경적 위험아동도 포함되어 있지 않다. 장애 영?유아의 발견이 제대로 이루어지려면 임신 중 장애유무 검사와 출생 시 병원에서 이루어지고 있는 검사에 대한 비용을 국가가 제공해 줄 수 있도록 법적으로 보장되어야 하며, 3세 아동에 대한 의무진단이 필요하다. 장애영유아의 판정, 평가, 재평가는 다각적인 측면으로, 다학문적인 접근으로 이루어져야 한다. 신생아의 출생부터 정기검진 및 3세 아동 검진을 의무화 한다면 장애 및 장애발생위험 영유아대상자를 조기에 발견하여 조기 중재 및 치료를 시행 할 수 있게 될 것이다. 장애 및 장애발생 위험아동으로 진단?평가 된 장애 영유아의 조기 중재를 위하여 지역사회의 동사무소와 병원, 사회복지기관 관계자들이 서로 연계망을 형성하여 장애영유아의 조기 교육적 개입을 주도하는 기관을 설치하여야 부모상담 및 각종 관련서비스를 조정하고 제공하도록 하여야 한다. 장애영유아의 조기 교육적, 치료적 개입에 드는 경비에 대해 중앙정부 및 시?도의 지원이 이루어지면 장애영유아 보육서비스 대상의 폭이 넓어지게 되어 향후 장애로 인하여 국가가 지불해야 하는 경비를 줄일 수 있다.(4) 재활치료서비스장애아동 보육을 위한 관련법(영유아보육법, 시행다.

유아교육과| 2014.04.07| 14페이지| 3,000원| 조회(214)

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성숙이론과 학습이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교.고찰하여 유사점과 차이점을 논하시오.

< 목 차>제 1장 서론 ------------------------------------------- 1제 2장 본론제 1절 성숙주의 이론1. 이론적 배경 ------------------------------------------- 21) 다윈의 연구방법과 진화론2) 헤켈의 반복발생이론3) 홀의 연구4) 콕힐의 연구2. 성숙주의의 기본전제 ------------------------------------ 31) 아동발달의 원동력2) 아동발달에서 환경의 영향3) 교육활동의 일반적 원리3. 성숙주의의 대표적인 이론가 ------------------------------ 41) 스텐리 홀(Stanley Hall)2) 게젤(Arnold Gesell)3) 몬테소리(Montessori, Maria)제 2절 학습이론1. 이론적 배경 ------------------------------------------ 71) 파블로프의 고전적 조건형성 이론2) 왓슨의 행동주의 이론2. 학습이론의 기본전제 ------------------------------------ 93. 학습이론의 대표적인 이론가 ------------------------------ 91) 스키너(Skinner)2) 반두라(Bandura)제 3절 성숙주의 이론과 학습이론의 비교 -------------------- 121. 유사점2. 차이점제 3장 결론 -------------------------------------------- 13【 참고문헌 】------------------------------------------ 14제 1장 서론한국사회는 맞벌이 부부의 증가와 자녀 양육에 대한 부담으로 인한 저출산과 그에 따른 고령화가 사회문제로 인식되고 있다. 이러한 자녀를 출산하지 않는 것은 이제 부부만의 문제가 아니라 사회적인 문제로 인식 되면서, 정부는 자녀를 출산할 수 있도록 자녀양육의 책임을 가정에만 두지 않고 사회가 분담하기 위해 여성노동력의 활용을 늘리고 자녀양육에 비용을 절감시킴으로써 출산을 진화론 이전에는 창조설, 즉 지구상의모든 생물체는 신의 신에 의해 창조되었고, 신에 의해 지배된다는 신중심주의에 근거한 직관적 통찰이 지식을 얻는 주된 방법이었는데, 진화론이 확립되면서 철저하고 세심한 관찰에 입각해 지식을 얻는 과학적 관찰 방법으로 변화했다. 이러한 진화론은 아동관에도 변화를 주었는데, 이전의 신학적 아동관은 원죄를 지니고 태어난 아동은 세례를 통해서 구원받아야 할 존재로 생각했지만, 다윈의 진화론적 시각이 확립되면서 아동발달의 본질을 이해하는 것이 가능하게 되었다. 이러한 진화론의 영향으로 게젤은 진화론적 관점에서 아동발달론을 수립하여 아동발달은 유전적으로 정해진 바에 따라 자동적으로 이루어지는 과정이라고 보았다. 게젤은 아동발달의 모든 측면을 직접 관찰하야 상세히 기술하였으며, 아동발달 연구에 규준적 연구방법을 도입하였다.2) 헤켈의 반복발생이론헤겔(Heinrich Haeckel)은 다윈의 진화론에 동조하여 독일에 진화론을 전파시킨 학자로서, 1866년에 ‘생물의 개체발생은 그 계통발생을 되풀이한다.’ 즉, 개체의 발생이 종(種)의 발생을 반복한다는 반복발생이론을 주장하였다. 이 이론은 자신이 속한 종이 거쳐 온 진화의 역사를 발달과정에서 축소된 방식으로 되풀이한다는 것으로, 발달의 진행 순서가 유전자에 이미 정해져 있다고 주장하는 게젤의 성숙이론이 헤켈의 반복발생이론의 영향을 받았음을 미뤄 짐작할 수 있다.3) 홀의 연구홀(Stanley Hall)은 다윈의 연구방법과 반복발생이론의 영향을 받은 심리학자로 그는 아동발달이 구체적으로 정해져 있는 단계에 따라 이루어지므로 환경보다는 유전적인 요인들이 더욱 중요하며, 발달과정에서 거치도록 되어 있는 각 단계에서 충분한 기간 동안 머무를 필요가 있다고 믿었다. 홀은 2세에서 6, 7세까지는 정신적 훈련보다 신체발달에 더 많은 관심을 쏟아야하며, 유아기에는 교사의 교육보다 어머니의 보살핌이 더 필요하다고 주장하였다.4) 콕힐의 연구콕힐(George E. Coghill)은 동물의 행동발달에서 신체육 운동에 적합한 놀잇감을 제공하였다.2) 게젤(Arnold Gesell)게젤은 1900년대 초부터 본격적으로 활동하기 시작하였으며, 홀의 이론에 따라 아동 연구를 충실하게 수행하였다. 루소가 “발달이란 정해진 스케줄에 따라 전개된다.”라고 추측했지만 게젤은 발생학적 모델을 적용하여 아동 발달을 최초로 연구한 사람이다. 게젤은 성숙(maturation) 이라는 개념을 “유전자가 발달과정을 방향 짓는 기제에 대한 일반적인 명칭”으로 정의하였다. 개체의 유전 형질의 발달에 따라 아동 행동이 자동적으로 개화한다고 본 것이다. 그는 성숙의 개념을 개체의 제 발달 및 그 발달 기제의 방향을 조정하는 내적 조정 기능(endogenous reguratory mechanisms)을 나타내는 것으로 보았으며, 성숙이 가장 초보적이면서도 아동발달에 강력한 영향을 주는 요인이라고 보았다. 성숙은 환경의 역할과는 구별되는데 태아가 모태로부터 받는 산소, 체온은 내적 환경은 성숙과 구별된다. 환경은 적절한 성장을 유지시켜 주지만 구조와 행동을 순서적으로 전개시키는 데 직접적인 역할은 하지 못한다. 성숙의 가장 큰 특징은 언제나 정해진 순서대로 발달단계를 거친다는 점이다. 예를 들어 태아발달에서 가장 먼저 발달하는 기관은 심장이다. 심장이 먼저 생성ㆍ발달하고 기능을 발휘한 후에야 비로소 세포들이 빠른 속도로 분화되어 두뇌와 척수 같은 중추신경계가 형성된다. 그러고 나서 팔다리와 같은 다른 기관들이 발달하게 된다. 이런 순서는 유전자지도에 의한 것으로 결코 발달순서가 바뀌지 않는다. 출생 이후의 발달도 이와 비슷하다. 예를 들면, 태아 때에 팔다리보다 머리가 먼저 발달한 것처럼 신생아도 머리가 먼저 발달하고 그 뒤 목, 어깨, 팔, 손, 손가락, 몸통, 다리, 발 등의 순서로 발달한다. 즉, 태내발달과 출생 이후의 발달은 모두 머리에서 발끝으로 발달이 이루어진다. 마찬가지로 영아의 발달에도 정해진 순서가 있다. 영아는 정해진 발달순서에 따라 앉고 서고, 걷고, 뛰는 것을 학습한다. 어떤환경적인 요인도 있다. 게젤은 현재의 아동성장은 과거의 성장을 기초로 한다고 보았다. 또한 아동의 성숙상태를 바르게 이해하지 못하고 행하는 교육은 헛수고이며 해로운 간섭과 부당한 훈육이 되고 말 것이라고 경고하였다. 이는 아동의 발달적 준비와 어떤 기능의 수행이나 학습은 밀접한 관련이 있다는 것을 의미한다. 그래서 새로운 경험을 하기 위한 적당한 시기가 있으며 이 시기와 가장 효과적인 교육이 가능한 때를 ‘준비도’라고 하였다. 게젤의 업적과 그의 이론적 기초들은 유아교육 프로그램을 설계하는 바람직한 기초를 형성하여 주었다. 아동의 성숙 준비도에 생각하지 않은 채 제 방면으로 아동을 훈련시키려는 시도들에 대해 경종을 게젤은 아래에서 피력하였다. 아동은 감수성이 강하므로 외부적 자극이나 압력에 의해 어떤 행동이나 습관을 형성할 수 있다고 믿고 있는 부모와 교사들이 있다면, 이들은 아동의 본성을 바르게 파악하지 못하고 있는 것이다. 아동은 점토와 진흙처럼 외부에서 원하는 방식으로 만들 수 있는 그러한 존재가 아니라 스스로 자라고 성장할 수 있는 힘을 가지고 있는 식물과 같은 존재이다. 점토는 외부로부터 그 형태를 임의대로 만들 수 있지만, 식물은 유전적인 성장 일정표에 따라 전적으로 내부에서 그 형태가 결정된다고 할 수 있다. 아동의 지적 안내는 이러한 성장 개념에 따라야 한다. 영아든 학령기 아동이든 간에 아동을 이해하기 위해 부모와 교사는 아동의 행동 패턴과 경향을 결정해 주는 성장 지수에 친숙해져 있어야 한다.3) 몬테소리(Montessori, Maria)이탈리아 최초의 여의사였던 몬테소리는 의사로서 훈련받은 과학적 연구방법을 교육에 적용하였다. 몬테소리는 아동 개인이 처해 있는 환경에 성공적으로 적응하여 살아갈 수 있도록 준비해 주는 것이 교육의 목표라고 하였으며. 이러한 교육목표를 달성하기 위해 사용할 교육방법은 아동을 객관적으로 직접 관찰하여 아동에게 필요한 것을 파악한 후 이에 근거하여 개발해야 한다는 점을 강조하였다.몬테소리의 아동관은 인간 발달이 4안에서 일어나는 반응이 더 잦아지거나 반응의 가능성이 더 높아지는 행동 과정을 말한다. 파블로프의 조건화 실험을 간단하게 살펴보면 다음과 같다.개를 방음 장치가 된 방 안에 묶어두고서 조건 형성을 시도할 때마다 종소리를 들려준 다음, 즉시 음식을 개의 입 속에 넣어준다. 여기서 음식이 개의 입에 처음 들어갔을 때 침을 흘리는 반응을 음식에 대한 무조건반응 이라고 하며, 이때 입에 들어간 음식을 무조건자극 이라 한다. 종소리는 처음에는 중립자극으로 개에게 침을 흘리게 하지 못하지만, 무조건 자극인 고기를 줄 때마다 중성자극인 종소리를 들려주는 실험을 반복하면, 개에게 고기 없이 종소리만 들려주어도 침을 흘리게 된다. 이때의 종소리는 중립자극이 아닌 조건자극으로 작용하며, 이렇게 종소리만으로도 침을 흘리게 되는 것을 조건반응이라고 한다. 이것은 음식물에 본능적인 반사반응인 침의 분비가 무관했던 종소리에 연합되었음을 뜻한다. 이러한 연합이 형성된 것을 바로 고전적 조건형성이라고 하는 것이다.2) 왓슨의 행동주의 이론행동주의 이론은 미국의 왓슨에 의해 시작되었다. 왓슨은 심리학을 객관적이고 과학적인 학문으로 만들려면 눈에 보이지 않는 마음속의 과정보다는 자극과 반응으로 나타나는 직접 관찰 가능한 외적인 행동만을 다루어야 한다고 주장하였다. 또 이러한 외적 자극과 관찰될 수 있는 반응 간의 연합이 쌓여 습관이 형성되는 것을 인간발달로 보았다.그는 학습기제로 러시아 생리학자인 파블로프가 제안한 동물을 대상으로 했던 조건형성에 관심을 가지고 아동행동에 적용하였다. 11개월 된 아기에게 학습하지 않고도 공포를 자아내게 하는 큰 소리를 들려줄 때마다 공포와는 무관한 자극이었던 흰쥐를 큰 소리와 함께 여러 번 보여 주었더니, 처음에는 흰쥐를 만지려 했던 아기가 나중에는 흰쥐를 보면 무서워하며 머리를 돌리고 울기 시작하였다. 이러한 연구결과를 기초로 왓슨은 아동발달은 환경에 의존되므로 부모나 아동 주위의 성인은 자극과 반응의 연합을 계획적으로 통제함으로써 아동을 어떠한 방향으로든있다.

유아교육과| 2014.04.07| 16페이지| 3,000원| 조회(181)

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